【摘要】学习力是能帮助一个人更快、更好地学习一切的能力[1]。识字是儿童学习文化知识的起点，识字教学在小学低段语文教学中占有重要的地位。怎样提高识字教学质量，提升儿童学习力，为终身学习打下基础，我做了一些摸索。常年的一线教学，领悟到识字教学要守住课堂，激发兴趣、教给方法、激励评价，这样有助于提升儿童的学习力。
　　【关键词】兴趣 动力 方法 效率 评价 毅力
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0042-01
　　世界著名未来学家埃德加·沙因说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”[2]未来学习主体惟一具有的持久优势，就是效率。识字效率是指识字的速度。小学阶段的语文教材除了有集中的归类识字，更有许多分散于课文里的生字，教师有必要研究教材，引领学生习得方法，提高识字效率。
　　一年级《蚂蚁和蝈蝈》里就有许多生字，我注意了“汗”字教学。
　　师：生活中你见过“满头大汗”的人吗？
　　生1：环卫工人扫地，累得满头大汗。
　　生2：下课了，小朋友们玩得满头大汗。
　　师（出示“汗”）：读！（齐读）小朋友们仔细观察，“汗”字的左边是什么偏旁？
　　生：三点水
　　师：右边呢？
　　生：“干活”的“干”。
　　师：观察这个字，谁来告诉我，你发现了什么？
　　生（有点迟疑）：三点水很像是人们流下的汗水…….
　　师：很会观察，好聪明的孩子！这是一个形声字。可以看出意思的部分是形旁，能了解读音的，则是声旁。这类字，形旁变了，意思也就变了。瞧！跟声旁“干”有关的形声字来啦。
　　师（出示“旱”）：头上一个日，你认识吗？
　　生1：旱灾的旱。
　　（出示“赶”）
　　生2：赶路的赶
　　师：你还知道哪些跟声旁“干”有关的形声字？
　　生3：竹竿的竿
　　生4：电线杆的杆
　　师小结：中国汉字真奇妙。学习生字必须学会举一反三。
　　这一片段教学，目的除了学习“汗”，更为了了解形声字。为此，引导学生尽可能地了解形声字形成，领悟、探究、发现，最终寻得规律。识字教学，就要多创造有利于儿童联想的条件，刺激他们产生直接联想或间接联想，进行有效识字。小学阶段要识生字两千多，造字方法有不同，如果能带领学生掌握众多方法：部件法、形声法、比较法、会意法……而后通过举一反三，由识一个字延伸到识一类字，逐渐让学生形成没有教师、家长的指导也能有识字的能力，就能真正达到高效识字的目的。
　　如何让儿童持续主动识字呢？心理学家研究表明，人有一种心理需要，就是希望得到别人的激励，當这种需要得到满足时，就有一种坚持不懈的动力。及时激励肯定，能激发识字的士气，更能培养坚韧的识字毅力[3]。
　　二年级《欢乐的泼水节》，随文教学“互”字，设计如下。
　　师（出示“互”）：想知道读音及意思，有什么好办法？
　　生：查字典
　　师：字典是好帮手。聪明的孩子们，相信你们肯定能行，试试吧。
　　（学生动手查字典）
　　师（随机指名）：你怎么查？
　　生1：我先找了它的音序H，然后……
　　师（竖起大拇指）：哇，看来，你早已懂得读音了。音序查字法是上学期学过的，真不错！ 你呢？
　　生2：部首查字法。
　　师（摸着孩子的头，惊讶）：这可是个独体字呀，你是怎么查的？说一说。
　　生2：先查“一”部，……
　　师：查起笔，太棒了！ （出示“乐”）其实，这也是独体字，如果用部首查字法，你猜，怎么查？
　　生3（查字典）：先查第一笔，撇！
　　师：对吗？查查！读什么？（生读）
　　师：还真是这样！掌声送给他。 民呢？
　　生（查字典）：查橫折。
　　师：很好！丰呢？
　　生：（查字典）查“横”
　　师：举一反三呀，孩子们！你们是老师的骄傲。今天我们又发现了规律，像这样的独体字，用部首查字法，一般查它的起笔。字典是个好老师，咱们以后要识字多靠它。现在，谁来说字典中“互”的意思。（指名）
　　掌声、姿态语、亲切言语……，从这一教学片段里，我们看到学生特别喜欢教师的表扬。他们乐于品尝被赏识的快乐。由于教师的真诚激励评价，学生积极主动查字典认识生字，思维变得活跃，实践证明，激励评价可以建立学生的自信，激发学生继续努力、调动学习积极性、培养连续识字的毅力。
　　当然，基于提升儿童学习力的识字教学中的几大构成要素并不是孤立存在的，它们是互相促进，有机联系的整体，科学提高识字能力，才能逐步有效提升学习力。
　　参考文献：
　　[1]孙宽宁，徐继存.我国课程论教材建设90年：反思与展望[J].课程·教材·教法. 2012（12）
　　[2]肖绍明，扈中平.教育人性化的总体化实践[J]. 教育研究与实验. 2010（05）
　　[3]薛静华.积极心理学理念和对我国青少年教育心理的启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012（08）
　　作者简介：
　　李巧燕，女，福建福鼎人，研究方向：小学语文教学。