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摘要：本文主要是根据诱思探究教学论的指导思想而形成的一篇小学英语的教学设计，体现了“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念。
关键词：诱思探究；小学英语；教学设计
一、课程分析
本节课是外研社版新标准小学英语（一起）第十一册第七模块第一单元的内容。这节课的内容主要是大明和奶奶运用现在进行时进行对话，大明所看的动画中介绍了熊猫和蛇的主要生活习性和特点，这些介绍使用的时态是一般现在时。动物话题学生在之前就接触过，两个时态在本册书和前十册书中也都有接触，具体的功能用法学生已经比较清晰。
二、学情分析
本班学生的英语学习基础参差不齐，共28人，7人基础非常差，跟着正常上课进度也会觉得比较吃力，其他学生基本上能跟上我的正常授课难度。本节课的内容是关于比较可爱的大熊猫和会跳舞的蛇，我觉得学生们还是会比较感兴趣的，再加上课件中有几个动画，应该可以激起他们对本节课的兴趣。
三、学法设计
根据新课程标准，并结合诱思探究教学论的“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，将达标过程，情义过程和行为过程三个子机制贯穿于学生学习的整个过程。在进行教学设计时，改变传统的 “教师滔滔讲，学生默默听”的“满堂灌”为诱思探究教学论的“自主、探究、合作”的“满堂学”。通过三个认知层次的设计，突出学生的主体地位，在教师导向性信息的引导下，主动积极的参与学习，掌握本节知识。
基于此，本节课严格按照三个认知层次完成，创设情境，导入课题：利用功夫熊猫的短片导入课题“Pandas love bamboo.”。在观看短片时让学生思考，短片中包括哪些动物，Po最喜欢什么食物，发言以小组比赛的形式进行，小组中英语程度较好的学生会教其他学生怎么说，以生教生的形式处理难点。深入课文，理解大意：在学习课文过程中主要是按照阅读的三步进行的，听文回答问题，读文回答問题，自己读文深入理解课文大意。在读文回答问题时是小组内先讨论答案，再全班总结，后来的读文时也在组内分角色读。专题检测，概括复述：针对这节课的所学，进行有针对性的小卷检测，内容就是检测学生对课文的熟悉度。最后再根据图进行课文复述，也是对本节课所学内容的总结。
四、学习目标
通过本节课的学习，学生们能够知道熊猫的主要生活习性，蛇是聋的，并能用英语熟练的说出来；了解课文大意，达到正确流利读文；了解除了大熊猫还有其他一些稀有动物也濒临灭绝，有保护动物的意识。
五、教学流程
（一）创设情境，导入课题
Step.1 Warm-up
1.Greeting.
2.Teach the word “fantastic”（教授单词fantastic，并解释如何用“fantastic”进行小组比赛。）
Step.2 Lead-in
Watch a short video of Kung Fu Panda，and answer the questions：
1.What animals are in the video？ 2.What food does Kung Fu Panda love？
Step.3 Presentation
1.T：But in our real life，what do pandas love？
The students will say “bamboo”.So teach the new word “bamboo”.
热身活动让学生做好上英语课的准备，导入环节激起学生对本节课内容的好奇心，并向学生介绍本节课的学习内容，让学生在心理上做好准备。
（二）深入课文，理解大意
Step.4 New Teaching
1.Listening
a.Listen and answer.
（1）What is Daming looking at？
（2）Do snakes love music？
b.Listen and underline the words “say，eat，love，look at，think”.
2.Reading.
a.Read and answer.
b.What does the CD-ROM say about pandas？
c.Read the text after the tape.
d.Read the text by Ss themselves.
e.Read the sentence and get the points.
虽然小学英语语篇教学应以阅读为主，但是听力也是不可或缺的环节。所以在学生读文之前我安排了听课文，并提出一个比较简单的问题，让学生在读文之前对课文内容有一个大概的印象，而听中要思考问题可以集中学生的注意力，以防止学生不认真听。理解文章的大意主要依靠读，所以在读的环节我设计了三种读的方式，跟读让学生模仿纯正的语音语调，自读练习为小组赛读做准备。选分值读句子增加了读文的趣味性，而且学生的竞争意识都很强，都想尽力表现，为本组加分，这就解决了学生对读课文不感兴趣的困境。
（三）专题检测，概括复述。
Step.5 Practice（练习）
1.Fill in the blanks with proper forms of the words.（Show it on the board.）
2.Try to recite the whole text with the given information.
3.Read and judge true or false.
Step.6 Summary and homework.
Look at the pictures and try to recite the whole text.
六、设计意图
两个练习的设计都为了学生能在熟悉课文的基础上能够复述课文，这也是本节课的最主要知识目标。填词练习，希望学生不仅可以准确复述课文，还要求落在笔头上。并讲解单词变形的原因，以弥补新授时没有对课文中的语言点进行讲解的不足。小短文阅读，判断问题正误，希望学生在学习课文的基础上能有迁移，而且短文内容也是关于大熊猫的，也是对课文内容的补充。同时，可以通过这个小短文对学生进行情感教育。
【参考文献】
[1]张熊飞.诱思探究教学文选[M].西安：陕西人民出版社，2004
[2]张熊飞.诱思探究学科教学论的研究和实践原载[J].教育研究，2002（09）
[3]2011年版义务教育英语课程标准
作者简介：梁冬玲，陕西师范大学外国语学院2012级硕士。研究方向：学科教学论（英语）。
关键词：诱思探究；小学英语；教学设计
一、课程分析
本节课是外研社版新标准小学英语（一起）第十一册第七模块第一单元的内容。这节课的内容主要是大明和奶奶运用现在进行时进行对话，大明所看的动画中介绍了熊猫和蛇的主要生活习性和特点，这些介绍使用的时态是一般现在时。动物话题学生在之前就接触过，两个时态在本册书和前十册书中也都有接触，具体的功能用法学生已经比较清晰。
二、学情分析
本班学生的英语学习基础参差不齐，共28人，7人基础非常差，跟着正常上课进度也会觉得比较吃力，其他学生基本上能跟上我的正常授课难度。本节课的内容是关于比较可爱的大熊猫和会跳舞的蛇，我觉得学生们还是会比较感兴趣的，再加上课件中有几个动画，应该可以激起他们对本节课的兴趣。
三、学法设计
根据新课程标准，并结合诱思探究教学论的“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，将达标过程，情义过程和行为过程三个子机制贯穿于学生学习的整个过程。在进行教学设计时，改变传统的 “教师滔滔讲，学生默默听”的“满堂灌”为诱思探究教学论的“自主、探究、合作”的“满堂学”。通过三个认知层次的设计，突出学生的主体地位，在教师导向性信息的引导下，主动积极的参与学习，掌握本节知识。
基于此，本节课严格按照三个认知层次完成，创设情境，导入课题：利用功夫熊猫的短片导入课题“Pandas love bamboo.”。在观看短片时让学生思考，短片中包括哪些动物，Po最喜欢什么食物，发言以小组比赛的形式进行，小组中英语程度较好的学生会教其他学生怎么说，以生教生的形式处理难点。深入课文，理解大意：在学习课文过程中主要是按照阅读的三步进行的，听文回答问题，读文回答問题，自己读文深入理解课文大意。在读文回答问题时是小组内先讨论答案，再全班总结，后来的读文时也在组内分角色读。专题检测，概括复述：针对这节课的所学，进行有针对性的小卷检测，内容就是检测学生对课文的熟悉度。最后再根据图进行课文复述，也是对本节课所学内容的总结。
四、学习目标
通过本节课的学习，学生们能够知道熊猫的主要生活习性，蛇是聋的，并能用英语熟练的说出来；了解课文大意，达到正确流利读文；了解除了大熊猫还有其他一些稀有动物也濒临灭绝，有保护动物的意识。
五、教学流程
（一）创设情境，导入课题
Step.1 Warm-up
1.Greeting.
2.Teach the word “fantastic”（教授单词fantastic，并解释如何用“fantastic”进行小组比赛。）
Step.2 Lead-in
Watch a short video of Kung Fu Panda，and answer the questions：
1.What animals are in the video？ 2.What food does Kung Fu Panda love？
Step.3 Presentation
1.T：But in our real life，what do pandas love？
The students will say “bamboo”.So teach the new word “bamboo”.
热身活动让学生做好上英语课的准备，导入环节激起学生对本节课内容的好奇心，并向学生介绍本节课的学习内容，让学生在心理上做好准备。
（二）深入课文，理解大意
Step.4 New Teaching
1.Listening
a.Listen and answer.
（1）What is Daming looking at？
（2）Do snakes love music？
b.Listen and underline the words “say，eat，love，look at，think”.
2.Reading.
a.Read and answer.
b.What does the CD-ROM say about pandas？
c.Read the text after the tape.
d.Read the text by Ss themselves.
e.Read the sentence and get the points.
虽然小学英语语篇教学应以阅读为主，但是听力也是不可或缺的环节。所以在学生读文之前我安排了听课文，并提出一个比较简单的问题，让学生在读文之前对课文内容有一个大概的印象，而听中要思考问题可以集中学生的注意力，以防止学生不认真听。理解文章的大意主要依靠读，所以在读的环节我设计了三种读的方式，跟读让学生模仿纯正的语音语调，自读练习为小组赛读做准备。选分值读句子增加了读文的趣味性，而且学生的竞争意识都很强，都想尽力表现，为本组加分，这就解决了学生对读课文不感兴趣的困境。
（三）专题检测，概括复述。
Step.5 Practice（练习）
1.Fill in the blanks with proper forms of the words.（Show it on the board.）
2.Try to recite the whole text with the given information.
3.Read and judge true or false.
Step.6 Summary and homework.
Look at the pictures and try to recite the whole text.
六、设计意图
两个练习的设计都为了学生能在熟悉课文的基础上能够复述课文，这也是本节课的最主要知识目标。填词练习，希望学生不仅可以准确复述课文，还要求落在笔头上。并讲解单词变形的原因，以弥补新授时没有对课文中的语言点进行讲解的不足。小短文阅读，判断问题正误，希望学生在学习课文的基础上能有迁移，而且短文内容也是关于大熊猫的，也是对课文内容的补充。同时，可以通过这个小短文对学生进行情感教育。
【参考文献】
[1]张熊飞.诱思探究教学文选[M].西安：陕西人民出版社，2004
[2]张熊飞.诱思探究学科教学论的研究和实践原载[J].教育研究，2002（09）
[3]2011年版义务教育英语课程标准
作者简介：梁冬玲，陕西师范大学外国语学院2012级硕士。研究方向：学科教学论（英语）。