物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划、有系统地加以思考，构建新型实验教学模式，实践新课程理念。
　　
　　一、新型物理实验教学模式的特点
　　
　　1．物理实验的趣味化
　　物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是人们的共识。因此，人们创设了“趣味实验”这一新的物理实验形式，并注意积累、总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、多样化。如有关“热”的实验：摩擦生热、纸盒烧水、温水沸腾、压缩点燃等，既易做又明显，趣味性很浓。
　　2．物理实验的生活化
　　物理是一门实践性和应用性很强的科学，现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关。为此，人们创设了一些新的物理实验形式，如“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等，以此使学生认识和理解物理科学对个人和社会的作用和价值，营造学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。
　　3．物理实验的微型化
　　微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显的特点。由于微型实验一般取材容易，操作简单，源于生活，用于生活，能极大地激发学生物理学习的兴趣，有效提高课堂教学的质量。
　　微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套。教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，又增强了自信心，体验了成就感，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行物理实验的兴趣。
　　
　　二、改革实验教学模式，实践新课程理念
　　
　　物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值；能强烈激发学生的创造动机。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子。我通过几年来的实践，总结工作中的得失，也取得了一定的成果。
　　1．学生的思想观点得到了转变。通过课堂讲解和演示，使学生充分认识到实验教学的重要性；使用了开放实验室的方法，实验报告的要求又密切联系了中学物理教材，因而吸引了学生的课后投入；通过实验研究、实验改进以及教具制作，激发了学生进行物理实验研究的兴趣。
　　2．形成能力培养体系。新教学模式对学生的能力培养形成了梯级模式，随着教学过程的深入，学生的实验探究能力由低起点到高要求，层层深化，学生通过“多听一点、多看一点、多练一点、多创造一点”的活动，实验能力得到了不断提高。当然，能力的形成和发展应具有连续性，各教学阶段间也就必然有相互包容和滲透。
　　3．扩展了教学内容。首先，增加了实验总量，所有的初中物理实验，学生都可能接触到一次，这对中学生来说是非常重要的；第二，扩大了实验范围，包含了演示实验、学生分组实验和课外小实验以及自己制作实验器材；第三，增加了技能训练机会，新的实验教学模式，使学生实验操作的机会大大增加，实验技能的训练也随之加强。
　　4．进一步加强了对学生实验兴趣的培养。物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。教师要善于把握實验的科学性，挖掘实验的趣味性，并加强对课外小实验、小制作的督促和辅导，制定切实可行的督促、检查方案，或展示、或竞赛、或讨论，使学生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，对优秀者可适当地给予物质奖励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助。
　　5．初中物理实验，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。
　　6．加强了对学生实验操作能力的考核。对初二学生，着重“七个正确”的考核：选择仪器正确；安装调试实验装置正确；操作规程正确；观察方法正确；测量读数正确；处理数据正确；实验结论正确。对初三学生，着重实验思维、实验探索、实验设计能力的考核。