在新课改背景下，教师不仅需要不断更新自身专业知识体系，而且还要与时俱进，掌握新的教学观念、教学方法.教师要在教会学生理论知识的基础上教会他们学习，使他们具备自主探究的能力，并能够通过探究独立获取知识，这样才能为他们日后的学习扫清路障，使其具备新时代人才所应该具备的各项能力.在高中物理教学中如何实施探究式教学，使学生逐渐掌握探索知识的能力，是教师必须认真思考的问题.
　　一、在高中物理教学中实施探究
　　式教学的意义
　　随着新课程改革进程的不断推进，传统教学模式的不足逐渐被弥补，探究式的新型教育模式逐渐建立起来，这无疑是新时代教学改革的一个重要标志，是培养学生创新能力和创造性思维的重要途径.
　　由新课标可知，物理学知识不仅包含着诸多的事实和理论，而且其本身实际上更是一个不断探索发现的过程.所以实施探究式教学，可以帮助学生掌握自主摄取知识的能力，体验探究过程中的思维变化，从而提高创新意识，建立起科学的价值观.在高中物理教学过程中，鼓励学生积极参与探究，从而践行生本理念是激发学生学习兴趣，落实新课标素质教学要求的重要途径.因此，在高中物理教学活动中，教师要尽可能多地为学生创造机会，让他们主动参与课堂探究，这样才能使他们在掌握文字信息及理论知识的基础上建立起科学的知识系统.这些不仅是一个学校提高自身办学水平的必备条件，而且还是激发学生潜力的必经之路.
　　二、在高中物理教学中实施探究式教学策略
　　1.以疑问激发学生的学习兴趣
　　因为心中存在疑惑，所以思考、探究、寻求问题的答案.巧妙设置疑问，可以充分激发学生的好奇心，使他们渴望在自己努力探索之后揭开物理科学神秘的面纱，从而提升自身学习的积极性、参与性和实践性.
　　例如，在讲“光的色散”时，教师可以提问：为什么雨后呈现在天空上的彩虹是五颜六色的？在讲“人造卫星”时，教师可以提问：人造卫星也受地球万有引力影响，它为什么不会落到地面，却依旧在空中正常运行？在讲“远距离输电”时，教师可以提问：变电站为什么使用高压送电？通过这一系列问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生渴望通过探究找到答案.
　　2.有目的地培养学生的探究意识
　　高中物理教学中实施探究式教学的目的，不只是为了提高教学效率，更是为了培养学生的探究意识，使学生不仅掌握理论知识，而且懂得如何分析问题和解决问题.物理离不开实验，所以高中物理教学要以真实的实验现象为依据，让学生在此基础上展开思考，猜想实验现象和实验结果，然后通过实际操作验证猜想内容，实现理论向科学的升华，总结出实验规律.这个过程的顺利进行，要求学生具备一定的思维能力.
　　例如，在讲“滑动摩擦力”时，教师可以提问：影响滑动摩擦力大小的因素都有哪些？提示学生结合自己在实际生活中的所见所闻分析，最后得出结论：可能与物体的重力、接触面的粗糙程度、接触面大小、接触面间的压力、物体的运动速度以及物体的运动方式有关.这个时候，教师趁热打铁，为学生提供一些实验道具，请学生自主选择并开始实验，将学生分成小组，分别探究摩擦力与压力、接触面粗糙程度以及接触面材料之间关系的实验，从中培养学生用实践证明理论的科学研究方法.通过学生的探索，每个实验小组之间的交流，相互实验之间的对比分析以及教师的组织引导，很快就得出了滑动摩擦力的大小与相互间压力、接触面粗糙程度及材料有关这一正确结论.
　　3.鼓励学生进行实验探究
　　很多物理规律都需要通过实验去获取.在物理教学过程中，教师应充分调动学生参与实验的积极性，引导学生对实验现象和实验数据变化进行分析，培养其透过现象看本质的能力；通过观察实验数据变化，总结相关性规律和变化原则，将探究式学习目标落到实处.
　　例如，在讲“欧姆定律”时，教师可以指导学生学习电流强度、电压和电阻的基本概念，并以此为基础引导学生借助控制变量法，改变电流大小去研究电流和电压、电流与电阻的关系，从实验探究中得出欧姆定律.接着教师可以提出一些问题或者实验，深化学生对知识的理解，让学生明白没有实验做支撑的物理学习是抽象且说服力不足的.只有通过实验，才能将知识本质看透彻.
　　总之，在新型教育方法不断涌现的今天，探究式教学模式兴盛于各个年级、各个科目的课堂当中，它给高中物理课堂带去了生机与活力，使我们认识到探究式教学是学生有效获取知识的方法，它给学生提供了更多动脑和实践的机会，让学生感受到了探究过程中的曲折和艰辛，兴奋和乐趣，使学生逐渐形成了科学探究能力.在探究过程中，教师要注意不断强化自身指导能力，认识到教学方法具有多样性，要根据不同的教学内容去理性选择.只有方法适当，课堂才会呈现出生机与活力，教学方式才会灵活，素质教育目标才能更好地实现.