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【摘 要】英语是一门语言学科，在学习的过程中难免会出现一些错误。尤其是在英语口语教学中，由于口语的随便性、突发性、情景性和口语学习者的个体差异性等因素错误率高于书面作业。因此，下面我结合自己多年来的一些教学经验和课后反思，就怎样进行口语中的纠错原则做一探讨。
【关键词】英语口语；纠错；原则
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0285-01
一、树立科学的纠错观
纠错既是一门科学，也是一门艺术。英语口语不但涉及到语言、词汇、语法等语言规则的应用，而且还涉及到学生心理素质和交际能力的培养。科学的纠错是成功纠错的前提。对于学生口语中的错误，教师既不能抓住不放，也不能放任自流，而應该树立正确科学的纠错观。
1.充分认识到学生的语言错误是语言学习过程中的自然现象和必经阶段，而教师的态度直接关系到纠错的效果。对待语言错误，有些教师逢错必纠，态度粗暴。也有些教师对错误采取消极态度。这两种纠错观都失之偏颇。
2.具有个体差异的学生处于不同的文化背景中，其在认知发展和心理状况等个性特征存在明显的差异，教师应充分考虑到语言学习与心理因素的密切关系，纠错的同时考虑对学生的兴趣、学习态度、情绪等心理因素的影响。
3.纠错应做到：了解错误的性质，分析错误的原因，树立正确的语言观。兼顾语言的准确性与流利性；因人而异、适时的针对不同性质的错误纠错；在纠错中发挥教师的示范性和指导性作用；通过纠错培养学生学习语言的自信心。
二、正确掌握纠错原则
纠错原则是成功纠错的根本，教师纠错的目的是反馈正确的语言信息，激发学生学习的主动性和积极性。具体应掌握以下几个原则：
1.激励性原则。
纠错不等于批评，也不等于一次性评价。纠错只对错不对人，教师应避免学生的讽刺挖苦和惩罚，从鼓励的角度出发，消除学生怕犯错的心理，激发学生学习热情。
2.灵活性原则。
口语纠错不等于写作纠错，具有及时性、情景性的特点，因此教师一定要了解学生语言发展的具体情况和课堂情景，做到灵活处理错误。
3.系统性原则。
口语纠错不但要遵守灵活性原则而且要遵从系统性原则，随时随地的做总结，使学生不但知其然，而且知其所以然。
4.差异性原则。
不但要分辨不同类型错误的差异，而且要针对学生个体差异因材施教，充分考虑学生的情感和心理状况。
5.适时性原则。
同一错误在不同时候出现，能反映不同的问题。今天这个错误在课堂上纠正合适，明天这个错误在课后纠正也许更合适。因此适时性原则反映了教师的教学机智。
6.启发性原则。
纠错不是目的，而是完善教学的一种手段。教师应引导学生自己去发现、分析和纠正错误。纠错应使教师教有所思，通过错误分析、了解学生语言发展的水平和语言学习的心理，从而制定更有效的教学策略。
三、有效实施纠错策略
正确把握纠错时机，是有效实施纠错策略的关键，它蕴涵了教师对语言规则和错误类型的娴熟掌握、对学生个体心理的敏锐洞察、以及对教学环境的正确感受。纠错的时机问题其实就是教师个体教学机智的发挥问题。
1.按错误的性质和类型有针对性的纠错。
错误就其性质而言，可以分为语言能力的错误和语言运用的错误，教师应正确区分语言能力发展过程中因语言能力欠缺而导致的错误和真实语境中语言行为失败导致的错误。语言能力的错误带有习惯性，会引起一系列相似错误，它是由于学生没有学会或完全掌握语言规则所致，所以必须纠正。而语言运用的错误往往是由于疏忽、紧张、激动等原因所引起的口误，为保证口语的流畅性这类错误暂时可以不纠，或以手势、语调、表情等辅助手段加以提示让学生自行改正。
2.针对学生个体发展的心理和认知差异，实施适度的纠错。
学习者的年龄和所处学习阶段不同，其认知的发展水平也不尽相同，即使是同一认知水平的学习者，也会由于性格、能力及心理差异而采取对待错误的不同态度，因此教师要因材施教，在了解学生的基础上，不同学生施以不同的纠错策略。对语言水平较高的学习者可在教学活动之后集中纠错，并就错误展开讨论。对语言水平较低的学习者，可就具体情况进行当面纠错。教师应尽量保护学生的自信心、自尊心和学习的积极性，尽量创设一种平等和谐的课堂气氛，把批评减到最小限度，让学生能通过纠错发挥自己的潜能。
3.创造轻松的教学环境。
以教学安排的需要为依据，抓住时机适时纠错。英语教学是计划性很强的活动，纠错也要重视教学目的和教学环境。教学的目的、安排、任务不同纠错的重点和策略也有所不同。纠错的时机和场合直接关系到学生的学习积极性，影响到学生的情绪。因此，我们应该给学生创造一个轻松的语言学习和纠错环境，因人、因事、因地、因时而异地实施纠错艺术，使学生在完成教学内容的同时愉快地接受纠错。
总之，以上是我对纠错原则的一些粗浅认识。纠错在科学的规则之外更多的是教学艺术和教学机智的体现，如何将纠错的科学和纠错的艺术融和在口语教学的情境中，是每一个英语教师应该、也必须进一步探讨的课题。
【关键词】英语口语；纠错；原则
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0285-01
一、树立科学的纠错观
纠错既是一门科学，也是一门艺术。英语口语不但涉及到语言、词汇、语法等语言规则的应用，而且还涉及到学生心理素质和交际能力的培养。科学的纠错是成功纠错的前提。对于学生口语中的错误，教师既不能抓住不放，也不能放任自流，而應该树立正确科学的纠错观。
1.充分认识到学生的语言错误是语言学习过程中的自然现象和必经阶段，而教师的态度直接关系到纠错的效果。对待语言错误，有些教师逢错必纠，态度粗暴。也有些教师对错误采取消极态度。这两种纠错观都失之偏颇。
2.具有个体差异的学生处于不同的文化背景中，其在认知发展和心理状况等个性特征存在明显的差异，教师应充分考虑到语言学习与心理因素的密切关系，纠错的同时考虑对学生的兴趣、学习态度、情绪等心理因素的影响。
3.纠错应做到：了解错误的性质，分析错误的原因，树立正确的语言观。兼顾语言的准确性与流利性；因人而异、适时的针对不同性质的错误纠错；在纠错中发挥教师的示范性和指导性作用；通过纠错培养学生学习语言的自信心。
二、正确掌握纠错原则
纠错原则是成功纠错的根本，教师纠错的目的是反馈正确的语言信息，激发学生学习的主动性和积极性。具体应掌握以下几个原则：
1.激励性原则。
纠错不等于批评，也不等于一次性评价。纠错只对错不对人，教师应避免学生的讽刺挖苦和惩罚，从鼓励的角度出发，消除学生怕犯错的心理，激发学生学习热情。
2.灵活性原则。
口语纠错不等于写作纠错，具有及时性、情景性的特点，因此教师一定要了解学生语言发展的具体情况和课堂情景，做到灵活处理错误。
3.系统性原则。
口语纠错不但要遵守灵活性原则而且要遵从系统性原则，随时随地的做总结，使学生不但知其然，而且知其所以然。
4.差异性原则。
不但要分辨不同类型错误的差异，而且要针对学生个体差异因材施教，充分考虑学生的情感和心理状况。
5.适时性原则。
同一错误在不同时候出现，能反映不同的问题。今天这个错误在课堂上纠正合适，明天这个错误在课后纠正也许更合适。因此适时性原则反映了教师的教学机智。
6.启发性原则。
纠错不是目的，而是完善教学的一种手段。教师应引导学生自己去发现、分析和纠正错误。纠错应使教师教有所思，通过错误分析、了解学生语言发展的水平和语言学习的心理，从而制定更有效的教学策略。
三、有效实施纠错策略
正确把握纠错时机，是有效实施纠错策略的关键，它蕴涵了教师对语言规则和错误类型的娴熟掌握、对学生个体心理的敏锐洞察、以及对教学环境的正确感受。纠错的时机问题其实就是教师个体教学机智的发挥问题。
1.按错误的性质和类型有针对性的纠错。
错误就其性质而言，可以分为语言能力的错误和语言运用的错误，教师应正确区分语言能力发展过程中因语言能力欠缺而导致的错误和真实语境中语言行为失败导致的错误。语言能力的错误带有习惯性，会引起一系列相似错误，它是由于学生没有学会或完全掌握语言规则所致，所以必须纠正。而语言运用的错误往往是由于疏忽、紧张、激动等原因所引起的口误，为保证口语的流畅性这类错误暂时可以不纠，或以手势、语调、表情等辅助手段加以提示让学生自行改正。
2.针对学生个体发展的心理和认知差异，实施适度的纠错。
学习者的年龄和所处学习阶段不同，其认知的发展水平也不尽相同，即使是同一认知水平的学习者，也会由于性格、能力及心理差异而采取对待错误的不同态度，因此教师要因材施教，在了解学生的基础上，不同学生施以不同的纠错策略。对语言水平较高的学习者可在教学活动之后集中纠错，并就错误展开讨论。对语言水平较低的学习者，可就具体情况进行当面纠错。教师应尽量保护学生的自信心、自尊心和学习的积极性，尽量创设一种平等和谐的课堂气氛，把批评减到最小限度，让学生能通过纠错发挥自己的潜能。
3.创造轻松的教学环境。
以教学安排的需要为依据，抓住时机适时纠错。英语教学是计划性很强的活动，纠错也要重视教学目的和教学环境。教学的目的、安排、任务不同纠错的重点和策略也有所不同。纠错的时机和场合直接关系到学生的学习积极性，影响到学生的情绪。因此，我们应该给学生创造一个轻松的语言学习和纠错环境，因人、因事、因地、因时而异地实施纠错艺术，使学生在完成教学内容的同时愉快地接受纠错。
总之，以上是我对纠错原则的一些粗浅认识。纠错在科学的规则之外更多的是教学艺术和教学机智的体现，如何将纠错的科学和纠错的艺术融和在口语教学的情境中，是每一个英语教师应该、也必须进一步探讨的课题。