生活看似平淡，其实蕴含丰富。大文学家往往拥有一双慧眼，能够透过生活的表象感悟出深刻哲理。学生可以通过日记把身边发生的事情记录下来，并表达感想。日记是对一天经历的回顾，是对人生的记录，是对生活的总结。学生在日记中积累写作素材，丰富词汇，提升遣词造句的能力，形成积极的情感态度与价值观。
　　一、聚焦现实，写生活日记
　　生活是写作的源头活水。每个人都是鲜活的个体，生活经历或许相似，但绝不会完全雷同。只要做个有心人，学会发现，就能捕捉到身边有意义的生活情景，普通生活也能成为可圈可点的作文素材。因此，教师应引导学生留心生活，捕捉其中的闪光点，记录下来，这对于帮助学生积累写作素材具有十分重要的意义。
　　例如，学校举办校园运动会，教师可以引导学生就此写日记，让学生寻找运动会上自己印象最深的，最能打动自己的场面写作。可以写开幕式的壮观，可以写运动员顽强拼搏的精神，还可以写学生狂喊加油时体现的班级凝聚力和集体荣誉感……再如假期的社会调查、学校组织的献爱心活动以及社区的新人新事等，这些与学生生活息息相关的事件都可以写入日记。面对多姿多彩的校园生活、温馨甜蜜的家庭生活和丰富多变的社会生活，教师应该有意识地引导学生关注并撷取生活中的浪花，记录生活中有意义的时刻，并融入自己的思考。对学生来说，写日记记录成长，不仅能提高作文水平，还是一件有意义的事情。
　　二、探讨热门话题，写感想日记
　　当下，各种教学方式在语文课堂可谓“百花齐放”，如课堂演讲、合作探究、自由讨论、情境教学等，这样的体验式教学能促使学生关注社会生活，唤醒其社会责任感。自然，学生的日记里除了生活感悟，也少不了对社会现实的反思，对热点事件的看法，对丑恶现象的鞭挞，对正能量的弘扬。
　　“食品安全”一直是近年的热点话题，也与学生息息相关。毕竟民以食为天，人们的生活离不开吃，所以“食品安全”是头等大事。因此这样的话题，学生愿意去写，也有内容可写。教师可以选择报纸或网络媒体报道的相关“食品安全”问题，在课堂上引导学生阅读、观看、讨论，结合自己的经历，表达观点，形成日记，这样的教学不但可以训练学生的思维，也是积累写作素材的有效途径。
　　三、关注学生实际，写心情日记
　　写作是内心情感的倾吐。生活中有美好，当然也有挫折，这些经历都会对学生的内心产生影响，或悲伤或欢喜。人的情绪需要宣泄，日记就是很好的载体。教师应引导学生用日记记录心情，如让自己惨不忍睹或心花怒放的考试成绩，让自己怒气冲天或欢呼雀跃的事件，倾吐心中情感，表达喜怒哀乐，不必限制字数，有话则长，无话则短，目的是提升学生倾吐感想和抒情的能力。
　　例如，教师在讲解《父爱之小舟》《慈母情深》等文章时，可以安排学生在课余时间阅读类似文章，学习作者是怎么刻画人物，表达感情的。学生在阅读文章的过程中感受到父爱、母爱的伟大，引发情感的共鸣。阅读后，教师要求学生尝试写关于爱的日记，记录身边人对自己的爱，表达感恩之情。
　　四、提倡表达自由，写网络日记
　　互联网时代，教师也应与时俱进，拓展写作渠道。可以让学生每天发微信朋友圈，记录生活。不限制形式，可以是图片配上简单的文字，也可以是大段的心情的抒发，还可以是对所见所闻的记录。如上学路上看到冒尖的小草，可以将之拍摄下来，发布到朋友圈，配上诸如“春天在草尖上”的文字。运用这样的方式，可以使学生养成观察生活的习惯。随手记录生活，抒发感想，拥有一双发现美的眼睛和感悟生活的诗人之心，积累更多的写作素材。
　　同时，微信平台具有开放性，学生还能看到别人分享的生活、发表的观点，也有助于增长自己的见识。同时，教师也应鼓励学生“说别人没有说的，想到别人没有想到的”，不要人云亦云，将微信日记打造成表达自我观点、个性的平台，师生、生生之间可以交流和评论。發表观点时，教师也应指导学生抓住特征进行观察，懂得调整角度，横看侧眺，分阶段观察动态事物，分部分观察静态事物，运用改变观察角度或移步换景法等进行观察，表达对所见所闻的所感所想，提高学生写作的积极性。
　　总之，日记是一种特殊的作文方式，内容更贴近生活，写作方式更开放，写作时间更自由。教师应遵循学生的身心发展特点，积极探索日记教学法，让写日记成为学生的习惯，养成善于观察、勤于思考、乐于动笔的良好学习习惯，激发学生的主体意识，成为作文教学的一道别样的风景线。