论文部分内容阅读
摘 要：教学不仅是一门科学，更是一门艺术，为此，我们必须研究，新课改那些新颖和有效教育理念如何切合时宜的转化为学生发展和进步，缺乏学生发展和进步的课程改革无疑是低效的。为此，如何进一步优化课堂效果，值得每位教师深思。但在新型的教学课堂中，如何优化初中数学课堂教学这一问题已成为教师亟待解决的问题。
关键词：初中数学；教师；反思
新课程改革的到来，新教材、新教法及新的学法营造出了新课堂氛围。在各种教材中，人教版初中数学教材充分体现了学生的主体作用，做到了理论与实际相结合，使学生得以积极地参与教学活动，这充分体现了新课程教学理念。
一、精心组织教学活动
教学活动是在教师精心指导下开展的，通过学生自觉地参与、实践与探索，实现学生素质全面发展，并得到不断优化。如在教学正方形的识别时，可以创造如下活动：教师让同学们用最快的速度画一个正方形，然后：想一想，你的正方形画法是否正确？比一比，你周围同学的画法是否与你不同？是否有更好的画法？教师巡视，学生动手画，然后在课堂上相互交流。最后教师再请学生代表阐明自己的画法，当学生说完自己的画法后，同学们的思维会在这一过程得到很好的锻炼，并且通过这种活动性的教学方法有助集体参与，既可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力。
二、注重学习方法的传授，培养学生的学习能力
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受，体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
三、进行科学引导，培养学生灵活思考
初中数学在扎实基础知识点的同时，注重让学生掌握多样化的解题方法，实施个性化教学，多角度激发学生思维动力，提高学习效果。初中数学中关于方程的知识，需要周密的逻辑和灵活的思维，有着多种解题方法，应激发学生的学习热情和创造性思维，促进他们主动学习，让课堂教学事半功倍。例如，学习一元二次方程的公式法解法时，课堂上可以引导学生主动思考，理顺解题的思路。如果老师一味地进行讲解，学生会毫无兴趣，此时让学生在前面已经熟悉的基本方法上，发挥数学推理能力，很容易获得新的解题思路。虽然老师早已经知晓解题思路，但对学生来说，借助老师的启发，达到“新”数学规律、“新”方法的目的，实现知识的有效迁移，这种思维习惯让学生受益无穷。通过案例，让学生观察、分析解题规律，充分调动学生的积极性，灵动思维，发掘更有效的解题方法，实现一题多解，完善了课堂教学方式。不难发现，老师讲解数学难题，可结合实际，引导学生进行数学思路的开拓。
四、教师要注重在及时、认真的教学反思中掌握教学方法
（一）课前反思
课前反思就是在备课后，对自己的课堂预设所进行的反复思考，包括两个方面：一是对自己即将上课的教案，反思以往的同类教案及其经验教训，二是反思学生已经知道的内容，即进一步“备学生”，即反思学生有无与课本相关联的知识储备，反思本课所采用的教学流程学生是否尝试过，反思学生在接受新知识时可能会出现哪些情况，一旦出现这些情况应该如何处理。
（二）课中反思
一是反思课堂活动的有效性。课堂教学过程就是师生、生生的活动过程，课堂离开了师生、生生的活动就不能成为课堂。因此，在课堂上，我们要时时反观课堂活动是否贯彻了“以活动促学生发展的理念”，是否适合学生的兴趣需要和学科特点，是否充分考虑到学生动手操作的需要。新课程要求课堂活动中师生是平等的，但作为“平等中的首席”——教师，必须时时处处调整活動的进程，使之向“高效”征程迈进。二是反思课堂上的参与度。在课堂教学活动中，教师要深度关注学生，深入反思学生的参与程度，学会“观察、倾听和交流”：观察学生的学习状态，从而调控教学，照顾差异，发现“火花”；倾听学生的心声，尊重学生的个性，既要进行认知交流，又要进行情感交流；既要通过语言交流，也要通过表情、动作来实现交流，真正实现对话、交流的课堂，实现开放而富有活力的课堂。
（三）课后反思
首先是思得失。认真、及时地总结每个教学过程中的成功经验，理性地思考自己对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，学生积极主动性的调动以及在课堂中的教学策略和教学机智等。在反思中，要深入细致地探讨教学中的不足，总结自己的教学实践。也可以将教学中出现的问题或困惑放在教研组活动中去讨论、寻求解决的办法，有针对性地改进教学。其次是思改进。在教育教学实践中，不断对自己的教学进行反思和评价，提出切实可行的改进方案。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。在反思——实践——反思中不断超越自我，不断向高层次迈进。
综上所述，在数学教学中，教师要培养学生的独立思考能力、创新精神和探究问题的精神，培养学生的学习兴趣，还要讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性和主体性，帮学生们找到学习数学的好方法，快速抓住数学的重点，使数学学习变得简单。
关键词：初中数学；教师；反思
新课程改革的到来，新教材、新教法及新的学法营造出了新课堂氛围。在各种教材中，人教版初中数学教材充分体现了学生的主体作用，做到了理论与实际相结合，使学生得以积极地参与教学活动，这充分体现了新课程教学理念。
一、精心组织教学活动
教学活动是在教师精心指导下开展的，通过学生自觉地参与、实践与探索，实现学生素质全面发展，并得到不断优化。如在教学正方形的识别时，可以创造如下活动：教师让同学们用最快的速度画一个正方形，然后：想一想，你的正方形画法是否正确？比一比，你周围同学的画法是否与你不同？是否有更好的画法？教师巡视，学生动手画，然后在课堂上相互交流。最后教师再请学生代表阐明自己的画法，当学生说完自己的画法后，同学们的思维会在这一过程得到很好的锻炼，并且通过这种活动性的教学方法有助集体参与，既可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力。
二、注重学习方法的传授，培养学生的学习能力
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受，体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
三、进行科学引导，培养学生灵活思考
初中数学在扎实基础知识点的同时，注重让学生掌握多样化的解题方法，实施个性化教学，多角度激发学生思维动力，提高学习效果。初中数学中关于方程的知识，需要周密的逻辑和灵活的思维，有着多种解题方法，应激发学生的学习热情和创造性思维，促进他们主动学习，让课堂教学事半功倍。例如，学习一元二次方程的公式法解法时，课堂上可以引导学生主动思考，理顺解题的思路。如果老师一味地进行讲解，学生会毫无兴趣，此时让学生在前面已经熟悉的基本方法上，发挥数学推理能力，很容易获得新的解题思路。虽然老师早已经知晓解题思路，但对学生来说，借助老师的启发，达到“新”数学规律、“新”方法的目的，实现知识的有效迁移，这种思维习惯让学生受益无穷。通过案例，让学生观察、分析解题规律，充分调动学生的积极性，灵动思维，发掘更有效的解题方法，实现一题多解，完善了课堂教学方式。不难发现，老师讲解数学难题，可结合实际，引导学生进行数学思路的开拓。
四、教师要注重在及时、认真的教学反思中掌握教学方法
（一）课前反思
课前反思就是在备课后，对自己的课堂预设所进行的反复思考，包括两个方面：一是对自己即将上课的教案，反思以往的同类教案及其经验教训，二是反思学生已经知道的内容，即进一步“备学生”，即反思学生有无与课本相关联的知识储备，反思本课所采用的教学流程学生是否尝试过，反思学生在接受新知识时可能会出现哪些情况，一旦出现这些情况应该如何处理。
（二）课中反思
一是反思课堂活动的有效性。课堂教学过程就是师生、生生的活动过程，课堂离开了师生、生生的活动就不能成为课堂。因此，在课堂上，我们要时时反观课堂活动是否贯彻了“以活动促学生发展的理念”，是否适合学生的兴趣需要和学科特点，是否充分考虑到学生动手操作的需要。新课程要求课堂活动中师生是平等的，但作为“平等中的首席”——教师，必须时时处处调整活動的进程，使之向“高效”征程迈进。二是反思课堂上的参与度。在课堂教学活动中，教师要深度关注学生，深入反思学生的参与程度，学会“观察、倾听和交流”：观察学生的学习状态，从而调控教学，照顾差异，发现“火花”；倾听学生的心声，尊重学生的个性，既要进行认知交流，又要进行情感交流；既要通过语言交流，也要通过表情、动作来实现交流，真正实现对话、交流的课堂，实现开放而富有活力的课堂。
（三）课后反思
首先是思得失。认真、及时地总结每个教学过程中的成功经验，理性地思考自己对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，学生积极主动性的调动以及在课堂中的教学策略和教学机智等。在反思中，要深入细致地探讨教学中的不足，总结自己的教学实践。也可以将教学中出现的问题或困惑放在教研组活动中去讨论、寻求解决的办法，有针对性地改进教学。其次是思改进。在教育教学实践中，不断对自己的教学进行反思和评价，提出切实可行的改进方案。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。在反思——实践——反思中不断超越自我，不断向高层次迈进。
综上所述，在数学教学中，教师要培养学生的独立思考能力、创新精神和探究问题的精神，培养学生的学习兴趣，还要讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性和主体性，帮学生们找到学习数学的好方法，快速抓住数学的重点，使数学学习变得简单。