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摘 要：美术活动中材料的不同功能吸引着孩子们的目光，而自然材料以其质朴的特性成为幼儿美术活动的创作源泉。根据我园美术特色的开展，以及所处的地理环境，自然材料在美术活动中起着较大的作用。本文从“寻找自然材料——选取自然材料——投放自然材料”三个方面进行阐述，自然材料的合理运用使美术活动内容更丰富、活动形式更多样，美术活动区开展更深入。
关键词：自然材料；幼儿；美术活动
材料是幼儿开展美术活动的重要媒介，大自然中随处可见的泥、沙、石、树叶等各具特色的自然材料，以其独特的魅力吸引着孩子们。《指南》在艺术领域也反复提到要充分利用自然环境、要亲近大自然。因此，我们常常带幼儿到大自然中去寻找美术材料，这些取之不尽的自然材料是我们的创作源泉。伴随着我园《材料在幼儿园美术活动中创意运用的实践研究》的不断开展，对园本课程探索的不断深入，我们努力寻找、挖掘这些独特的自然资源与我们的美术教育活动相融合，使我园的美术特色初有成效。
一、 寻找自然材料，丰富美术活动内容
我园地处城乡交界处，有着丰富的自然资源，孩子认识周围事物靠直接感知，只有让他们直接参与收集材料，才能激发他们创作的灵感。于是，我们经常带他们到大自然中去走一走。大自然中的石头、树叶、泥巴等，这些随手可得的材料让孩子们既兴奋又好奇，它们贴近孩子们的生活，易于唤起他们的创作熱情。
通过孩子们自己收集的这些自然材料，他们参与美术活动的兴致更高。这一切在他们眼中成为最心爱的创作材料，他们运用这些材料做做、玩玩、剪剪、贴贴，发挥着自己的聪明才智和创造潜能。陶行知先生也说过，要让孩子在“玩中学，学中玩”。孩子们在美术活动中与自然材料进行了较好地互动，并在活动中感受美、体验美和创造美，这与《指南》中“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式”是不谋而合的。在研究过程中，我们运用自然材料开展了丰富多彩的美术活动：1. 石头：彩绘、造型；2. 树叶：贴画、喷画；3. 泥巴：捏泥人、捏动物；4. 稻草：稻草人、小马；5. 树枝：拓印、蜡梅花。随着美术活动内容的不断丰富，使孩子们对自然材料的兴趣点一直在延续，并让活动开展得越来越多彩。
二、 选取自然材料，拓展美术活动形式
（一） 挖掘材料的潜在价值，使其在美术活动中更具生命力
材料本身是普普通通的，我们要根据材料的不同特性，运用不同的表现形式，挖掘材料的潜在价值。在主题《丰收的季节》开展过程中，孩子们收集了不同颜色、不同形状的树叶进行了“树叶拼贴画”活动，感受了树叶的不同搭配可以变化出多种多样的造型；孩子们不满足于拼贴活动，造型完树叶之后，他们还用颜料进行了喷画活动，使画面内容更丰富；同时，根据班级特色“线描画”，孩子们将不同形状、不同造型的树叶轮廓画下来，并用线条和颜色进行了装饰；当看到一幅幅漂亮的树叶线描画后，孩子们将树叶的叶脉保留下来，并制作成了精美的书签。对材料的不断创新和深入挖掘，探索出材料的不同隐性教育功能，让美术活动富有了生命力。
（二） 运用材料的独特特性，使其在美术活动中更具艺术魅力
材料本身是单一的，没有延续性，我们要让材料通过不同的组合方式，发挥其独特性。运用丰富的自然材料进行美术活动，突破以往材料的限制，对材料进行巧妙地组合，变成可以装饰的艺术品。秋天的主题结束了，孩子们对树叶的兴趣点一直未减弱，于是我们延续着“树叶”的活动。他们将树叶与线描画进行了更好的融合，画面上一半是树叶贴画，另一半则是线描画，并将美术作品放入相框中装饰，点缀班级环境；孩子们还将收集来的树枝、木块、橘皮与树叶一起组合：有树枝做成的房子、树叶盖的房顶、木块做的小人组成的画面；有树叶做成小姑娘的裙子、树枝变成了小姑娘的辫子；还有孩子用毛根条将树叶和晒干的橘皮串成的手链；当孩子们带着自己亲手制作的手链时，他们脸上洋溢着满足的笑容。材料变得不再单一，发挥了其独特性，并让美术活动更具艺术性。
（三） 多层次提供、情境性运用的原则，引发幼儿自主创作的活动
春天来临之际，在班级环境中，提供了超轻黏土、树枝、鹅卵石等不同的材料。平时的活动中，孩子们对超轻黏土已经较熟悉，他们会造型不同的动物形象。那怎么把新材料结合到一起呢？于是，我与孩子们一起讨论：春天到了，我们周围会发生什么变化呢？孩子们你一言我一语：“天气暖和了，小草发芽了”“冰融化了，小鸭子到河里游泳”……我又提供了草地的场景，孩子们将捏好的小鸡放到场景中，它们在一起游戏，他们又用树枝插在超轻黏土上做了栅栏。为了让内容更丰富，我追问：“那鹅卵石可以用来做什么呢？”轩轩马上说：“可以堆一个小山坡，小鸡可以在山坡上做游戏”。通过投放不同层次的材料，孩子们在创设的情境中自主地创作，不仅提高了动手操作能力，而且在情境中兴趣点一直在延伸。
三、 投放自然材料，充实美术活动区
材料作为我园美术研究的内容，每个班级都有各自特色的美术活动区，自然材料的有效投入，丰富着班级特色区。区域活动是孩子们最喜欢的活动之一，活动中自由、自主，孩子们可以根据自己的想法大胆地表现和创作，并沉浸在游戏之中。
根据主题和季节的变化，我们的材料也一直在不断地更新和变化。春天，孩子们收集了花瓣、柳条，进行了花瓣贴画、柳条编织；夏天，收集了沙子、石头等，进行了沙盘画、沙子粘贴画；秋天，收集了树叶、稻草、果实等，开展了树叶面具、稻草人、果实想象画；冬天，收集了枯枝、枯叶，用提供了橡皮泥制作蜡梅花。根据不同季节自然材料的投入，赋予材料新的生命力，使材料更鲜活、生动、真实。孩子们带着原有的经验，在与材料不断地互动中，引发新的创作灵感，在丰富的美术活动区中运用已有知识建构新的经验，从而进行更高层次的美术创作活动。
材料摸得着、看得见，在美术特色探索的这条路上，通过对自然材料地深入研究和挖掘，充分发挥自然材料的生命力，让美术活动更创新，让幼儿更创意，让园本美术特色更创优，让有型的材料发挥出无形的创造力！
参考文献：
[1]中国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南.2012年10月.
[2]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007年1月.
[3]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2004年8月.
作者简介：
盛彩娟，江苏省昆山市，昆山市裕元实验幼儿园。
关键词：自然材料；幼儿；美术活动
材料是幼儿开展美术活动的重要媒介，大自然中随处可见的泥、沙、石、树叶等各具特色的自然材料，以其独特的魅力吸引着孩子们。《指南》在艺术领域也反复提到要充分利用自然环境、要亲近大自然。因此，我们常常带幼儿到大自然中去寻找美术材料，这些取之不尽的自然材料是我们的创作源泉。伴随着我园《材料在幼儿园美术活动中创意运用的实践研究》的不断开展，对园本课程探索的不断深入，我们努力寻找、挖掘这些独特的自然资源与我们的美术教育活动相融合，使我园的美术特色初有成效。
一、 寻找自然材料，丰富美术活动内容
我园地处城乡交界处，有着丰富的自然资源，孩子认识周围事物靠直接感知，只有让他们直接参与收集材料，才能激发他们创作的灵感。于是，我们经常带他们到大自然中去走一走。大自然中的石头、树叶、泥巴等，这些随手可得的材料让孩子们既兴奋又好奇，它们贴近孩子们的生活，易于唤起他们的创作熱情。
通过孩子们自己收集的这些自然材料，他们参与美术活动的兴致更高。这一切在他们眼中成为最心爱的创作材料，他们运用这些材料做做、玩玩、剪剪、贴贴，发挥着自己的聪明才智和创造潜能。陶行知先生也说过，要让孩子在“玩中学，学中玩”。孩子们在美术活动中与自然材料进行了较好地互动，并在活动中感受美、体验美和创造美，这与《指南》中“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式”是不谋而合的。在研究过程中，我们运用自然材料开展了丰富多彩的美术活动：1. 石头：彩绘、造型；2. 树叶：贴画、喷画；3. 泥巴：捏泥人、捏动物；4. 稻草：稻草人、小马；5. 树枝：拓印、蜡梅花。随着美术活动内容的不断丰富，使孩子们对自然材料的兴趣点一直在延续，并让活动开展得越来越多彩。
二、 选取自然材料，拓展美术活动形式
（一） 挖掘材料的潜在价值，使其在美术活动中更具生命力
材料本身是普普通通的，我们要根据材料的不同特性，运用不同的表现形式，挖掘材料的潜在价值。在主题《丰收的季节》开展过程中，孩子们收集了不同颜色、不同形状的树叶进行了“树叶拼贴画”活动，感受了树叶的不同搭配可以变化出多种多样的造型；孩子们不满足于拼贴活动，造型完树叶之后，他们还用颜料进行了喷画活动，使画面内容更丰富；同时，根据班级特色“线描画”，孩子们将不同形状、不同造型的树叶轮廓画下来，并用线条和颜色进行了装饰；当看到一幅幅漂亮的树叶线描画后，孩子们将树叶的叶脉保留下来，并制作成了精美的书签。对材料的不断创新和深入挖掘，探索出材料的不同隐性教育功能，让美术活动富有了生命力。
（二） 运用材料的独特特性，使其在美术活动中更具艺术魅力
材料本身是单一的，没有延续性，我们要让材料通过不同的组合方式，发挥其独特性。运用丰富的自然材料进行美术活动，突破以往材料的限制，对材料进行巧妙地组合，变成可以装饰的艺术品。秋天的主题结束了，孩子们对树叶的兴趣点一直未减弱，于是我们延续着“树叶”的活动。他们将树叶与线描画进行了更好的融合，画面上一半是树叶贴画，另一半则是线描画，并将美术作品放入相框中装饰，点缀班级环境；孩子们还将收集来的树枝、木块、橘皮与树叶一起组合：有树枝做成的房子、树叶盖的房顶、木块做的小人组成的画面；有树叶做成小姑娘的裙子、树枝变成了小姑娘的辫子；还有孩子用毛根条将树叶和晒干的橘皮串成的手链；当孩子们带着自己亲手制作的手链时，他们脸上洋溢着满足的笑容。材料变得不再单一，发挥了其独特性，并让美术活动更具艺术性。
（三） 多层次提供、情境性运用的原则，引发幼儿自主创作的活动
春天来临之际，在班级环境中，提供了超轻黏土、树枝、鹅卵石等不同的材料。平时的活动中，孩子们对超轻黏土已经较熟悉，他们会造型不同的动物形象。那怎么把新材料结合到一起呢？于是，我与孩子们一起讨论：春天到了，我们周围会发生什么变化呢？孩子们你一言我一语：“天气暖和了，小草发芽了”“冰融化了，小鸭子到河里游泳”……我又提供了草地的场景，孩子们将捏好的小鸡放到场景中，它们在一起游戏，他们又用树枝插在超轻黏土上做了栅栏。为了让内容更丰富，我追问：“那鹅卵石可以用来做什么呢？”轩轩马上说：“可以堆一个小山坡，小鸡可以在山坡上做游戏”。通过投放不同层次的材料，孩子们在创设的情境中自主地创作，不仅提高了动手操作能力，而且在情境中兴趣点一直在延伸。
三、 投放自然材料，充实美术活动区
材料作为我园美术研究的内容，每个班级都有各自特色的美术活动区，自然材料的有效投入，丰富着班级特色区。区域活动是孩子们最喜欢的活动之一，活动中自由、自主，孩子们可以根据自己的想法大胆地表现和创作，并沉浸在游戏之中。
根据主题和季节的变化，我们的材料也一直在不断地更新和变化。春天，孩子们收集了花瓣、柳条，进行了花瓣贴画、柳条编织；夏天，收集了沙子、石头等，进行了沙盘画、沙子粘贴画；秋天，收集了树叶、稻草、果实等，开展了树叶面具、稻草人、果实想象画；冬天，收集了枯枝、枯叶，用提供了橡皮泥制作蜡梅花。根据不同季节自然材料的投入，赋予材料新的生命力，使材料更鲜活、生动、真实。孩子们带着原有的经验，在与材料不断地互动中，引发新的创作灵感，在丰富的美术活动区中运用已有知识建构新的经验，从而进行更高层次的美术创作活动。
材料摸得着、看得见，在美术特色探索的这条路上，通过对自然材料地深入研究和挖掘，充分发挥自然材料的生命力，让美术活动更创新，让幼儿更创意，让园本美术特色更创优，让有型的材料发挥出无形的创造力！
参考文献：
[1]中国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南.2012年10月.
[2]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007年1月.
[3]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2004年8月.
作者简介：
盛彩娟，江苏省昆山市，昆山市裕元实验幼儿园。