在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。农村中学生文化基础差、涉世面窄、知识面不广、反应能力较低等特点。加之教学设施落后，问题讲了很多遍，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？实际不竟然。針对农村中学生特点及我的教学体验和自己的教学实践作了一些粗浅的探究，
　　摸索出了一些行之有效的方法和措施。
　　一、帮助学生树立正确的学习观
　　农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲授和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为”我要学”的正确学习观。
　　二、培养学生的非智力因素
　　学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。因此要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力的培养。
　　（一）培养兴趣诱发动机。
　　多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。对于学生的学习，不论是直接学习兴趣或间接学习兴趣都是必要的。缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接的学习兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。在教学中，我特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性，例如，学圆与圆的位置关系时，我从两个圆的模型为例，让一个圆不动，而另一个圆却不停地向这个圆移动，这样让学生从直观上形象地认识了圆与圆的五种位置关系，并且进一步引导同学观察在这个动的变化过程它俩的半径与圆心距之间的关系又是如何？这样很快就激发了学生们的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论。
　　在教学中，我还注重启发学生的思维，特别注重知识点问的内在联系，引导同学分析、发现、和归纳。比如学完切线长定理，相交弦定理，切割线定理及其推论后，启发学生自己归纳小结这三个定理问的区别与联系，从而得出结论：相交弦定理与切割线定理只是内分与外分的区别而已，而切割线定理中的一条切线可看作一条割线运动时与圆的两个交点逐渐靠近以至重合为一点，因而这条割线段长相等，它们的乘积就等于切线长的平方。这样很快把三个定理统一起来，同学们理解得快，印象又深，极大地激发了学生的学习兴趣。
　　此外，我还利用学习成果的反馈作用进一步激发和培养学生的学习兴趣，特别是中差生只要他们的学习成绩有点滴进步，我都会在班上给予表扬和鼓励。又如课堂练习时，我总是让同学们比比看谁的动作且答案准确，并且选择后进生较有把握的题让他们上来板书，为他们的成功创造机会，使后进生看到自己的学习成果，消除了自卑感对学习也就逐渐有了兴趣和信心。
　　（二）增强毅力勤奋学习
　　一个人要取得成就，除了智力、能力条件外，必须有坚强的毅力，要有不怕困难，勇往直前的决心和勇气，有的后进生数学成绩差总是认为自己天生脑子笨，没有数学细胞，所以学不来，对于这部分学生我经常教育鼓励他们。实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。我在培养学生的意志的时候，首先让他们在学习生活中逐渐形成良好的学习习惯，我主要从以下几点做起：（1）课前预习，课后复习；（2）作业规范化；（3）树立榜样，增强信心；（4）耐心说服，循循善诱。
　　（三）开发智力挖掘潜力
　　前苏联教育家巴班斯基指出，“要想找一种十全十美的方法几乎是办不到的。一种教育的实现，是多种教学方法穿插使用力争完美的结果”。教师应根据教材与学生的特点和具体教学条件，灵活穿插使用多种教学方法，完成既传播知识又开发智力的任务。
　　在教学中，我注重辅导学生参与对知识的发生、发展过程的探究，按照认识规律和心理活动规律精心设计情境，激发学生的求知欲。例如，学“弧长公式和扇形面积公式”时，先提出“圆的弧长、扇形的面积”是什么？然后再进一步引导分析：由于弧长、扇形的面积是占圆的周长、圆的面积的一部分，因此它们之间有什么关系？在这个关系中起决定作用的又是什么呢？同学们都认真思考，积极发言，小组讨论热烈，最后归纳总结得出弧长公式和扇形面积公式，并且懂得了这两个公式的内在联系。这样在教学过程中不断引导学生积极思维，通过联想、类比、推理、归纳、论证，使学生不仅获取了新知识，而且旧的知识也得到了巩固。在教学中我还注重提出一些调动学生发挥创造性思维能力的问题。
　　总之，要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视学生的智力发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式。
　　三、优化学生学习环境背景
　　多数教师均有这样的体会，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。把背景创改后学生多数都能理解，效果会比原来明显。
　　四、尝试新的教学方法
　　长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”。“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
　　素质教育是一个有很多因素组成的复杂系统，素质教育的水平如何，最终要落实到教育教学中去，只有切实执行教学常规，普遍推行启发式教学，让学生人人参与，做到课堂上精讲、多练，努力减轻学生课业负担，而又使学生可以从不同层次，不同侧面获得成功，才能不断提高教学质量。