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书面表达在英语学习中体现着英语学习者对语言运用的水平,而且在英语教学中占有非常重要的地位,也一直是中高考英语试题的重要组成部分。书面表达的好坏,直接影响着考生的英语成绩。学生想要做好此题,除了具备扎实的英语基础知识外,还应具备一定的审题能力、想像能力和灵活运用英语语言的能力以及书写能力。下面就如何提高学生的书面表达能力谈谈自己的看法。
一、 培养学生的写作兴趣
许多教师平时只注重学生考试的书面表达,束缚了写作内容与形式,忽视了对学生学习兴趣的培养,所以学生不愿意写。教师要想办法把教学的重点放在培养学生的写作兴趣上,激发学生的内心欲望,让学生愿意并热爱写作,从而变“要我写”为“我要写”。首先,教师在选材时应选择与学生水平相当,贴近学生生活,有趣味性和真实性的材料。熟悉和感兴趣的话题,对学生来说,他们有话可写而且也愿意表达。除此之外,培养学生的兴趣与老师平常引导学生进行的语言积累有很大的关系,学生的积累多了,下笔有词,就会觉得写作不是很困难,抵触情绪减少,兴趣就会有所提高。
二、 培养学生语言积累的习惯
人的大脑就像一部电脑,在学习语言时首先要有语言的输入然后才会有语言的输出。在英语的听、说、读、写四种语言技能中,听和读是语言输入,说和写是语言输出,所以想要写好文章,大脑中必须有一定的语言知识的积累,这样才能实现语言流畅的输出。众所周知,学生接触的词、句、段、篇是从课文开始的,所以,在教学中,首先,在每课中出现的重要单词、词组等,应要求学生正确朗读,拼写,及造句,同时适当地延伸,拓展学生词汇量。其次,指导学生熟读背诵精彩文段。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,英语文章也是如此。指导学生平时多读多背那些有典型文体特征的好文章或段落并积累有用的句型,进行仿句训练。最后,在进行阅读时,把文中一些优美句子、谚语、俗语等,积累到小本上,在写文章时用到文章中会起到画龙点睛的作用。此外,采用仿写的方式,让学生模仿课文的结构、句式和词汇。
三、 对学生进行循序渐进的训练
首先让学生学会运用簡单句和并列句而后再到复合句;然后逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限制时间到限制时间,由限定字数少到限定字数多;先采取控制性写作,再到引导性写作,最后到自由写作,逐步培养学生的写作能力。在进行各方面的训练时,可以对各种句型进行强化训练,每天让学生翻译十个简单句,熟悉并掌握简单句的五种基本类型;然后每天翻译三个并列句,坚持两周的时间,了解并列句的结构;最后强化各种复合句,也是采用翻译的方式,用一个月的时间,熟练运用各种从句,从而正确使用连词。最后在熟悉各种句式的基础上,进行写作训练。
四、 对学生进行多样化和规范化的写作训练
在进行短文写作训练时,教师提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记,便条,书信,通知的格式等,并给予必要的提示和关键词进行规范的写作训练。但首先必须让学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求是将规定的材料内容经整理后,展开思维。目的在于考查学生运用所学英语知识表达思想的能力。其次,必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”最后,对于书写的训练也要贯穿于所有写作活动的训练之中,适时提醒,及时纠正。
五、 对学生的写作利用多样的批改和讲评方式
对于学生作文的批改和讲评也是提高学生书面表达不可缺少的一个环节。批改方式可以灵活多样,而且要以鼓励为主。教师不但要评论写作技巧,还要尊重学生的观点,关注学生的情感。最重要的是要借此机会与学生进行书面的沟通,特别是加上鼓励而真诚的语言。如,对于那些写作中出现错误较多的学生,可以写上: Don??t be afraid of making mistakes. The more mistake you make,the more progress you??ll make. Thus you??ll improve you writing soon through your making mistakes. 对那些写作有困难的学生,可写上: Writing in English is difficult, but you work so hard, and I??m sure you will make progress before long. 对基础差但书法好的同学可以写上: Your handwriting is very beautiful. Keep on trying, and you??ll make much progress. 对那些已经有进步的同学可以写上: I??m very glad to know that you??ve made so great progress in your writing. 或Congratulations! You??ve made great progress. 对那些写得好的同学可以写上: Your article reads pretty well. I really enjoy reading it.
因为范文不可能把各种表达方式都包括进去,而且学生写作中的错误也不尽相同,所以通过学生间相互批改作业,然后由教师统一审阅,可以弥补上述的不足。这样做既可以帮助学生发现他们常犯的错误,又等于让学生做了一次改错练习,一举两得。教师审阅学生已改的作业后,总结出带有普遍性的问题,统一讲评,讲评时不点名,只讲存在的问题,这样,在以后的写作中学生肯定是不会出现或少出现类似的错误了。同时,对于好的作文,或者是好的语句表达法,教师要表扬并鼓励他们,以激发他们的写作兴趣和创造能力。
以上是本人在教学中的一点点儿体会,相信同学们只要坚持,写作就一定会有很大的提高!
一、 培养学生的写作兴趣
许多教师平时只注重学生考试的书面表达,束缚了写作内容与形式,忽视了对学生学习兴趣的培养,所以学生不愿意写。教师要想办法把教学的重点放在培养学生的写作兴趣上,激发学生的内心欲望,让学生愿意并热爱写作,从而变“要我写”为“我要写”。首先,教师在选材时应选择与学生水平相当,贴近学生生活,有趣味性和真实性的材料。熟悉和感兴趣的话题,对学生来说,他们有话可写而且也愿意表达。除此之外,培养学生的兴趣与老师平常引导学生进行的语言积累有很大的关系,学生的积累多了,下笔有词,就会觉得写作不是很困难,抵触情绪减少,兴趣就会有所提高。
二、 培养学生语言积累的习惯
人的大脑就像一部电脑,在学习语言时首先要有语言的输入然后才会有语言的输出。在英语的听、说、读、写四种语言技能中,听和读是语言输入,说和写是语言输出,所以想要写好文章,大脑中必须有一定的语言知识的积累,这样才能实现语言流畅的输出。众所周知,学生接触的词、句、段、篇是从课文开始的,所以,在教学中,首先,在每课中出现的重要单词、词组等,应要求学生正确朗读,拼写,及造句,同时适当地延伸,拓展学生词汇量。其次,指导学生熟读背诵精彩文段。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,英语文章也是如此。指导学生平时多读多背那些有典型文体特征的好文章或段落并积累有用的句型,进行仿句训练。最后,在进行阅读时,把文中一些优美句子、谚语、俗语等,积累到小本上,在写文章时用到文章中会起到画龙点睛的作用。此外,采用仿写的方式,让学生模仿课文的结构、句式和词汇。
三、 对学生进行循序渐进的训练
首先让学生学会运用簡单句和并列句而后再到复合句;然后逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限制时间到限制时间,由限定字数少到限定字数多;先采取控制性写作,再到引导性写作,最后到自由写作,逐步培养学生的写作能力。在进行各方面的训练时,可以对各种句型进行强化训练,每天让学生翻译十个简单句,熟悉并掌握简单句的五种基本类型;然后每天翻译三个并列句,坚持两周的时间,了解并列句的结构;最后强化各种复合句,也是采用翻译的方式,用一个月的时间,熟练运用各种从句,从而正确使用连词。最后在熟悉各种句式的基础上,进行写作训练。
四、 对学生进行多样化和规范化的写作训练
在进行短文写作训练时,教师提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记,便条,书信,通知的格式等,并给予必要的提示和关键词进行规范的写作训练。但首先必须让学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求是将规定的材料内容经整理后,展开思维。目的在于考查学生运用所学英语知识表达思想的能力。其次,必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”最后,对于书写的训练也要贯穿于所有写作活动的训练之中,适时提醒,及时纠正。
五、 对学生的写作利用多样的批改和讲评方式
对于学生作文的批改和讲评也是提高学生书面表达不可缺少的一个环节。批改方式可以灵活多样,而且要以鼓励为主。教师不但要评论写作技巧,还要尊重学生的观点,关注学生的情感。最重要的是要借此机会与学生进行书面的沟通,特别是加上鼓励而真诚的语言。如,对于那些写作中出现错误较多的学生,可以写上: Don??t be afraid of making mistakes. The more mistake you make,the more progress you??ll make. Thus you??ll improve you writing soon through your making mistakes. 对那些写作有困难的学生,可写上: Writing in English is difficult, but you work so hard, and I??m sure you will make progress before long. 对基础差但书法好的同学可以写上: Your handwriting is very beautiful. Keep on trying, and you??ll make much progress. 对那些已经有进步的同学可以写上: I??m very glad to know that you??ve made so great progress in your writing. 或Congratulations! You??ve made great progress. 对那些写得好的同学可以写上: Your article reads pretty well. I really enjoy reading it.
因为范文不可能把各种表达方式都包括进去,而且学生写作中的错误也不尽相同,所以通过学生间相互批改作业,然后由教师统一审阅,可以弥补上述的不足。这样做既可以帮助学生发现他们常犯的错误,又等于让学生做了一次改错练习,一举两得。教师审阅学生已改的作业后,总结出带有普遍性的问题,统一讲评,讲评时不点名,只讲存在的问题,这样,在以后的写作中学生肯定是不会出现或少出现类似的错误了。同时,对于好的作文,或者是好的语句表达法,教师要表扬并鼓励他们,以激发他们的写作兴趣和创造能力。
以上是本人在教学中的一点点儿体会,相信同学们只要坚持,写作就一定会有很大的提高!