【摘 要】
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项目化学习将学校学习与生活建立关联，促进知识、能力与态度的整合，在教学改革中发挥重要作用，在新时期焕发出新的生命与活力。建构学习理论、认知学习理论和迁移学习理论是SPOC项目化学习的理论基础，在PBL黄金标准的基础上构建基于SPOC的项目化学习模式，详细阐释该模式的“项目化学习前端分析、形成跨学科核心概念、项目化学习设计、项目化学习资源准备、项目化学习实施、项目化学习评价”六大过程，并将该模式应用
【基金项目】
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重庆市教改项目“智慧教育背景下信息技术与大学公共课教学深度融合的行动研究”（173164）； 重庆市教育科学“十三五”规划课题“区域教育信息化对基础教育现代化影响的实证研究”（2017-WT-02）； 中国教育技术协会“十三五”规划课题“基于教育生态的师范技能微课程资源的开发与应用”（G004）；
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项目化学习将学校学习与生活建立关联，促进知识、能力与态度的整合，在教学改革中发挥重要作用，在新时期焕发出新的生命与活力。建构学习理论、认知学习理论和迁移学习理论是SPOC项目化学习的理论基础，在PBL黄金标准的基础上构建基于SPOC的项目化学习模式，详细阐释该模式的“项目化学习前端分析、形成跨学科核心概念、项目化学习设计、项目化学习资源准备、项目化学习实施、项目化学习评价”六大过程，并将该模式应用于现代教育技术课程，开展“新冠肺炎防护微课设计”SPOC项目化学习实践。
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