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摘要：现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。多媒体在语文教学中合理运用，要注意创设情景，激发兴趣，图、文、聲并茂，培养学生语文审美能力。
关键词：中学语文教学 多媒体 宗旨 策略
随着现代多媒体技术的不断发展，信息技术与学科整合在教育领域中发挥着十分显著的作用。它突破了师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。下面结合我的教学实际，谈谈多媒体在语文教学中的情况：
一、多媒体应用的宗旨
语文教学的教学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质，重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。
二、语文教学中多媒体应用的策略
1、创设情景，激发兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
如冰心的《荷叶母亲》一课，为了让学生迅速地进入母爱的情景，上课开始，克献给学生播放歌曲——阎维文唱的歌曲《母亲》，同时配以与歌词一致的母爱图片。学生们边听边看，等到歌曲即将结束，教师语言导入课题，学生们自然就明白了新课的思想内容是写母爱的，于是很容易就把握了文章的主题。再如《黄河颂》一课，为了让学生明白诗歌中所咏唱的黄河的雄伟气概，首先给他们播放黄河的动态视频，让他们在实景中领略黄河的魅力，这样再学习诗歌很快就能进入情景并能很好地把握主题。
2、提高感性认识，发展形象思维能力
以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。
如学习余光中的《乡愁》，由于学生年龄小，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不到位。用多媒体课件展示四幅画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开想象联想，创造性的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌感情。
3、化静为动，突破难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如在文体知识的梳理中，学生对一些分类往往记不清楚。运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网络。把文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝杆，分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别长出三个小枝条，分别是人物、故事情节、环境。在“人物”这个枝条上又分别长出四个小叶片，分别是外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写。依次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，将更能加深学生的理解，强化学生的记忆。
4、图、文、声并茂，培养学生语文审美能力
传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文，有较高的审美属性。但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生的感观最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入
总之，多媒体技术运用到语文教学中，得借助于课件这一载体。根据语文课堂教学选择课件使用形式，落实课件制作工具，遵循课件设计指导思想、设计原则，设计出合适的语文课件。我们在利用多媒体辅助教学中，要认真地研究、探讨、浅析教学存在的不足，教师之间用“以帮带教”的手段来互相推动，就可以避开或减少出现的不足，从而真正理解和认识多媒体教学的内涵，真正感受到多媒体的巨大潜力，使其为深化教学革新服务。
关键词：中学语文教学 多媒体 宗旨 策略
随着现代多媒体技术的不断发展，信息技术与学科整合在教育领域中发挥着十分显著的作用。它突破了师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。下面结合我的教学实际，谈谈多媒体在语文教学中的情况：
一、多媒体应用的宗旨
语文教学的教学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质，重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。
二、语文教学中多媒体应用的策略
1、创设情景，激发兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
如冰心的《荷叶母亲》一课，为了让学生迅速地进入母爱的情景，上课开始，克献给学生播放歌曲——阎维文唱的歌曲《母亲》，同时配以与歌词一致的母爱图片。学生们边听边看，等到歌曲即将结束，教师语言导入课题，学生们自然就明白了新课的思想内容是写母爱的，于是很容易就把握了文章的主题。再如《黄河颂》一课，为了让学生明白诗歌中所咏唱的黄河的雄伟气概，首先给他们播放黄河的动态视频，让他们在实景中领略黄河的魅力，这样再学习诗歌很快就能进入情景并能很好地把握主题。
2、提高感性认识，发展形象思维能力
以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。
如学习余光中的《乡愁》，由于学生年龄小，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不到位。用多媒体课件展示四幅画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开想象联想，创造性的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌感情。
3、化静为动，突破难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如在文体知识的梳理中，学生对一些分类往往记不清楚。运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网络。把文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝杆，分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别长出三个小枝条，分别是人物、故事情节、环境。在“人物”这个枝条上又分别长出四个小叶片，分别是外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写。依次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，将更能加深学生的理解，强化学生的记忆。
4、图、文、声并茂，培养学生语文审美能力
传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文，有较高的审美属性。但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生的感观最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入
总之，多媒体技术运用到语文教学中，得借助于课件这一载体。根据语文课堂教学选择课件使用形式，落实课件制作工具，遵循课件设计指导思想、设计原则，设计出合适的语文课件。我们在利用多媒体辅助教学中，要认真地研究、探讨、浅析教学存在的不足，教师之间用“以帮带教”的手段来互相推动，就可以避开或减少出现的不足，从而真正理解和认识多媒体教学的内涵，真正感受到多媒体的巨大潜力，使其为深化教学革新服务。