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摘要：随着社会的不断发展，科学技术也在不断进步，随之而来的是新课程的不断改革。在初中语文教学中，古文阅读教学已成为语文教学中越来越重要的内容。古文阅读教学是体现语文教学核心的主体，通过开展古文阅读教学，可以提高学生的综合语文能力，提高语文学习能力，从而提高学生的语文素养。因此作为古文阅读教学的老师，必须在初中语文教学中有效地开展古文阅读教学，使古文阅读教学成为语文教育的核心部分。
关键词：初中语文 古文阅读 教学技巧
对于许多初高中学生来说，古文阅读能力很差，古文的不良阅读习惯会导致古文的阅读能力不足，从而影响他们的语文综合素质。采用“比较阅读”法，就是把题材相仿、写法相近或文体相似的文章放在一起学习与迁移。通过“比较阅读”，以内养外，能够很好地帮助学生归纳及整理所学的文言文知识，可培养学生自主学习能力，最终提高文言文学习效果。
一、合理选择“比较阅读”文章
“比较阅读”是近年来出现的一种语文阅读学习的重要方法。合理使用“比较阅读”教学法，可以使学生更好地理解和认识古文中的知识，从而建立起相互之间的联系。一方面，教师必须充分利用教科书资源，将相似的古文进行比较阅读，并帮助学生分类和掌握古文课本。例如，如，与《爱莲说》文体相近的《陋室铭》，与《岳阳楼记》手法相近的《小石潭记》与《醉翁亭记》，与《劝学》思想内容相近的《孙权劝学》《黄生借书说》等等。教师可以充分利用以上课文，比较相似风格，相同写作风格和相似思想内容的文字，加深学生对古文思想风格，书写技巧和内容的理解。
另一方面，语文教师必须开发适当的阅读资源。古文的“比较阅读”不能只限于教科书上的，还应开发一些阅读资源。现在考纲也做了相仿考试要求，要求学生在学习了教科书的内容之后，必须独立地进行阅读材料和“比较阅读材料”的迁移。并记录下在“比较阅读”中获得的感受和经验，以提高自身的思维迁移和扩展能力。通过比较和转移阅读学习方法，可以更好地激发学生的阅读兴趣，丰富我们的教学内容，扩大学生的阅读量。例如，学习《三峡》，我们可以引导学生比较《与朱元思书》;学习苏轼的《记承天寺夜游》，引导学生比较阅读苏轼的《高斋漫录》等。
二、授之以渔，发展学生的探究能力
“比较阅读”法在初中古文中的实施是一种更为传统的迁移和扩展方法。如果将中学生的古文阅读提高到比较迁移阅读，他们的古文阅读质量和能力肯定会大大提高。因此，我们在进行比较阅读”时，我们必须引导学生理解文章的主要内容和关键字的含义，以便于操作。我们都知道，如果不了解本文的含义，“比较阅读”的教学就无法开展下去。因此，教师必须选择良好的比较方法。在教学过程中，我们可以从相同类型的两篇文章中，比较艺术特征，关键思想，人物特征等，可以比较文章的结果和主题样式，还可以对课内外词语积累的进行迁移与运用。比较和迁移时，切点必须精确且相对应，并避免缺乏基础。以《小石潭记》一文为例，可拿《与朱元思书》进行比较。
师：“山川之美，古来共谈。”三峡风光的雄奇峻美，富春江美景的独绝唯美，永州小石潭的宁静凄美……这些美丽的风景将感动古代作家，也感动我们年轻的一代。通过比较和转移，引导学生从浅到深地思考和解决问题，并引导学生很好地转移和巩固文本知识，从而使学生能够探索并独立学习，培养了他们的探究能力。同时，在比较、迁移阅读指导的过程中，进行了创造性的二维阅读学习，以更好地指导学生积累和消化知识，并扩大他們的古文知识视野。
三、与时俱进，适应当前当前考纲文言文阅读的需要
汉语课外阅读已成为当前考试计划的主要趋势。无论是初三中考，还是七八年级的期末考语文考试，甚至是平时的周查月检试题中占着较大比重。命题者通过课内外知识迁移，重点考察初中学生的课内文言文字词、文学知识、写作技巧等阅读能力的迁移。因此，这要求教师在常规教学过程中保持最新状态。根据当前学习计划的需要，加强对古文比较阅读的指导和培训。通过在课堂内外进行比较和迁移培训，培养初中生的阅读技能，在考试中古文阅读中熟能生巧、游刃自如。
例如，学习《狼》一文内容时，可将其与《聊斋志异·牧竖》进行对比迁移。在比较阅读迁移中，比较它们的异同，找到它们的内部关系和一些规律。可以根据来历，思想内容，基本写作，人物以及作者的观点和感受对这两篇文章进行比较和迁移。在“比较阅读”过程中，让学生谈论他们的个人经历，感受和获得的启发。通过层层地推进与比较，一方面，我们培养了学生发现和解决问题的能力，另一方面，他们达到了知识转移和扩展，创新与完善的目的，并且不断提高初中学生的古文答题技巧与阅读能力。
结束语：在初中语文教学中，古文阅读教学已成为中学语文教学的重要部分，因此，作为中学语文教师，您应该提供应更多地注意这一部分的教学，应合理地使用多种古文阅读教学技巧，增强学生阅读古文的能力，激发学生阅读古文的兴趣，养成学生阅读古文的习惯，，让初中生可以在古文阅读教学中得到语文学习能力的提高，学到更多的语言文字表达技巧，从而也可以让学生的写作能力得到培养和训练，从而提高学生的语文综合素质能力。
参考文献：
[1]马玉成.浅析如何在初中语文教学中开展古文阅读教学[J].考试周刊，2018，（47）
[2] 谷俊涛.言为文声 文以载道——文言文教学中的文言结合途径探讨[J].语文教学通讯·D刊（學术刊），2017（10）
[3]梁允莲.浅析在初中语文古文阅读教学中如何有效开展审美教育[J].新课程（上），2014，（11）
关键词：初中语文 古文阅读 教学技巧
对于许多初高中学生来说，古文阅读能力很差，古文的不良阅读习惯会导致古文的阅读能力不足，从而影响他们的语文综合素质。采用“比较阅读”法，就是把题材相仿、写法相近或文体相似的文章放在一起学习与迁移。通过“比较阅读”，以内养外，能够很好地帮助学生归纳及整理所学的文言文知识，可培养学生自主学习能力，最终提高文言文学习效果。
一、合理选择“比较阅读”文章
“比较阅读”是近年来出现的一种语文阅读学习的重要方法。合理使用“比较阅读”教学法，可以使学生更好地理解和认识古文中的知识，从而建立起相互之间的联系。一方面，教师必须充分利用教科书资源，将相似的古文进行比较阅读，并帮助学生分类和掌握古文课本。例如，如，与《爱莲说》文体相近的《陋室铭》，与《岳阳楼记》手法相近的《小石潭记》与《醉翁亭记》，与《劝学》思想内容相近的《孙权劝学》《黄生借书说》等等。教师可以充分利用以上课文，比较相似风格，相同写作风格和相似思想内容的文字，加深学生对古文思想风格，书写技巧和内容的理解。
另一方面，语文教师必须开发适当的阅读资源。古文的“比较阅读”不能只限于教科书上的，还应开发一些阅读资源。现在考纲也做了相仿考试要求，要求学生在学习了教科书的内容之后，必须独立地进行阅读材料和“比较阅读材料”的迁移。并记录下在“比较阅读”中获得的感受和经验，以提高自身的思维迁移和扩展能力。通过比较和转移阅读学习方法，可以更好地激发学生的阅读兴趣，丰富我们的教学内容，扩大学生的阅读量。例如，学习《三峡》，我们可以引导学生比较《与朱元思书》;学习苏轼的《记承天寺夜游》，引导学生比较阅读苏轼的《高斋漫录》等。
二、授之以渔，发展学生的探究能力
“比较阅读”法在初中古文中的实施是一种更为传统的迁移和扩展方法。如果将中学生的古文阅读提高到比较迁移阅读，他们的古文阅读质量和能力肯定会大大提高。因此，我们在进行比较阅读”时，我们必须引导学生理解文章的主要内容和关键字的含义，以便于操作。我们都知道，如果不了解本文的含义，“比较阅读”的教学就无法开展下去。因此，教师必须选择良好的比较方法。在教学过程中，我们可以从相同类型的两篇文章中，比较艺术特征，关键思想，人物特征等，可以比较文章的结果和主题样式，还可以对课内外词语积累的进行迁移与运用。比较和迁移时，切点必须精确且相对应，并避免缺乏基础。以《小石潭记》一文为例，可拿《与朱元思书》进行比较。
师：“山川之美，古来共谈。”三峡风光的雄奇峻美，富春江美景的独绝唯美，永州小石潭的宁静凄美……这些美丽的风景将感动古代作家，也感动我们年轻的一代。通过比较和转移，引导学生从浅到深地思考和解决问题，并引导学生很好地转移和巩固文本知识，从而使学生能够探索并独立学习，培养了他们的探究能力。同时，在比较、迁移阅读指导的过程中，进行了创造性的二维阅读学习，以更好地指导学生积累和消化知识，并扩大他們的古文知识视野。
三、与时俱进，适应当前当前考纲文言文阅读的需要
汉语课外阅读已成为当前考试计划的主要趋势。无论是初三中考，还是七八年级的期末考语文考试，甚至是平时的周查月检试题中占着较大比重。命题者通过课内外知识迁移，重点考察初中学生的课内文言文字词、文学知识、写作技巧等阅读能力的迁移。因此，这要求教师在常规教学过程中保持最新状态。根据当前学习计划的需要，加强对古文比较阅读的指导和培训。通过在课堂内外进行比较和迁移培训，培养初中生的阅读技能，在考试中古文阅读中熟能生巧、游刃自如。
例如，学习《狼》一文内容时，可将其与《聊斋志异·牧竖》进行对比迁移。在比较阅读迁移中，比较它们的异同，找到它们的内部关系和一些规律。可以根据来历，思想内容，基本写作，人物以及作者的观点和感受对这两篇文章进行比较和迁移。在“比较阅读”过程中，让学生谈论他们的个人经历，感受和获得的启发。通过层层地推进与比较，一方面，我们培养了学生发现和解决问题的能力，另一方面，他们达到了知识转移和扩展，创新与完善的目的，并且不断提高初中学生的古文答题技巧与阅读能力。
结束语：在初中语文教学中，古文阅读教学已成为中学语文教学的重要部分，因此，作为中学语文教师，您应该提供应更多地注意这一部分的教学，应合理地使用多种古文阅读教学技巧，增强学生阅读古文的能力，激发学生阅读古文的兴趣，养成学生阅读古文的习惯，，让初中生可以在古文阅读教学中得到语文学习能力的提高，学到更多的语言文字表达技巧，从而也可以让学生的写作能力得到培养和训练，从而提高学生的语文综合素质能力。
参考文献：
[1]马玉成.浅析如何在初中语文教学中开展古文阅读教学[J].考试周刊，2018，（47）
[2] 谷俊涛.言为文声 文以载道——文言文教学中的文言结合途径探讨[J].语文教学通讯·D刊（學术刊），2017（10）
[3]梁允莲.浅析在初中语文古文阅读教学中如何有效开展审美教育[J].新课程（上），2014，（11）