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【摘 要】多媒体技术作为教学的辅助工具，在教学中有着重要的作用，既能丰富教学形式，又能吸引学生的注意力，提升其学习兴趣。高中数学涉及的相关知识点有着难度大、抽象性强等特点，导致学生的学习难度大，而多媒体技术的运用恰好可以帮助学生解决这些问题。
【关键词】高中数学 多媒体技术 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.111
社会在不断进步，科技也在不断进步，而反观教学，却没有取得有效的进展。这就使得教学跟不上社会的进步，那么教学也就缺乏其价值。因此在随着时代发展的同时，教学必须要寻求创新与突破，在教学的改变之中，提升教学效率和教学质量，让培养的学生能够跟上时代步伐最为重要。现代教学最直接的特点就是教学形式和教学媒介的改变。在多媒体技术得到广泛应用的今天，现代教学最迫切的改变就是结合多媒体技术进行教学。当前我国教学领域中多媒体技术的运用已经比较常见，但实际上，多媒体技术的运用还没有完全普及。与此同时，即便已经运用了多媒体技术进行教学，其教学效率也没有得到显著提升，很多老师对于多媒体技术运用不当，反而出现教学效率倒退的现象。这些都需要位居一线的教育工作者进行反思和改变。高中数学涉及知识有一定的难度，对于学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等各方面能力有了更高的要求，即便是基础较好的学生在学习过程中也会出现比较吃力的现象，而数学基础较差的学生在学习过程中也就几乎是处于步履维艰的地步。因此如何降低学生的学习难度，提升学生的学习热情就成了教学研究的重点。多媒体技术在教学领域的运用可以使得一些抽象的知识具体化，让学生能够通过音像、图片等资料更直接地学习。这对于降低学生的学习难度有着重要的作用。因此本文将高中数学教学为例，分析在高中数学教学过程中，如何运用多媒体技术以及如何提升多媒体教学的效率。
一、加强师生交流，了解学生学习状况
虽然传统意义上的教学媒介的教学效率比较低下，但作为教育工作者要能够理性看待各个教学媒介的利弊。传统的教学媒介和多媒体相比，没有多媒体的高效便捷，但传统的教学媒介正是由于其“慢”，使得师生之间接触的机会更多，师生之间有着足够多的交流的机会，这就使得师生之间建立起了良好的师生关系，老师了解学生的学习情况和学习习惯，这样使教学得以顺利开展。而很多老师在运用了多媒体技术之后，使得教学的节奏拉快，很多老师和学生就因此而缺乏交流，师生之间的接触仅仅依靠一块屏幕，教学效率就难以得到保证。因此高中数学教学过程中运用多媒体技术，教师需要注意的是在教學中多和学生沟通，尽可能的了解学生的学习状况，尤其是学生在接触多媒体教学之后的学习状况，包括其学习进展情况和学习中存在的问题等。
二、多媒体技术的运用要充分结合教学大纲和教材内容
多媒体技术在教学中的运用必然就涉及课件的制作，很多老师由于没有制作课件的经验，因此就借鉴别人的课件，或是在网上查找课件模板。这样的做法就使得教师的课件缺乏其自己的观点，更谈不上结合班级学生的学习情况进行课件的制作。因此在多媒体技术的运用过程中，高中数学教师要明确一个意识，即运用多媒体技术进行教学要充分结合教学大纲，课件内容要结合教材内容，课件内容的难易程度则要结合学生的学习情况和学生的数学基础。这是很多高中数学教师在运用多媒体技术时时常会忽略的内容，而这也直接影响到了教学的开展。如果课件内容借鉴于别人的课件，无法与自己所在班级的学生的学习情况结合起来，多媒体教学也就无法实现其效果。而如果课件难易程度和班级学生的学习情况不符，班级学生基础普遍较差，而课件难度却较大，学生的学习信心就会受挫，教学难以开展。相反的，如果班级学生的水平普遍较高，课件难度却太小，学生的水平就无法得到提升，也就无法保证教学效率的提升。
三、增强学生在多媒体教学中的参与程度
传统意义上的教学方式使得很多教师的教学形式为比较枯燥的“讲学式”教学形式，即老师在讲台上讲，学生坐在下面记笔记，师生之间缺乏互动，学生也没有思考的空间。多媒体技术的运用就是要改变这一现状，让学生在教学中能够有更多的参与机会。但很多老师的教学意识和观念比较保守，虽然在教学媒介上进行了创新，但教学形式却没变，依然是老师借助多媒体课件讲课，学生则埋头记笔记。既然教学形式没有改变，那么教学改革和教学创新的意义也就无法体现。增强学生在多媒体教学中的参与程度，比较常见的方式是增加互动环节，包括师生互动、学生之间的互动等。除此之外是在教学方式上予以创新，比如多媒体教学结合学生自主学习和小组合作学习，让学生能够有充足的学习机会和参与机会，让他们从记笔记的学习方式变成主动讨论、主动思考的学习方式。
四、通过提问的方式给予学生充分的思考空间
教师如何了解学生的学习情况一直是位居一线的高中数学教师关注的内容，课下的交谈无法完全了解学生的学习情况，因此在课堂上就有必要通过提问的方式给予学生思考的空间和了解学生在学习过程中存在的问题。课堂提问是技术，也是一门艺术，需要教师通过教学实践不断总结来提升自己的这门提问艺术的水平。在课前提问可以吸引学生的注意力，使得学生集中精神，也可以通过课前提问引入当堂课的教学内容。在课堂上提问是为了使得教学内容更进一步，提升教学内容的深度。而课后的提问是为了总结课堂教学的内容，加深学生的印象。提问过程中尽可能地让学生回答问题，尽量照顾到每一位学生，了解大部分学生的学习状态。
五、做好课后反馈总结工作
多媒体技术在高中数学教学中的运用需要考虑的是学生的学习情况，尤其是学生在学习过程中存在的问题。因此老师就要对学生的学习情况多一份关心，在多媒体教学之后做好课后反馈、总结工作。反馈可以采取提问、测试和课后作业的方式进行，总结则需要教师了解每一位学生的学习情况，并总结学生在多媒体教学中存在的问题，总结问题之后在下一堂课要能够及时解决问题，因此可以适当调整教学进度和教学内容。
六、总结
多媒体技术在教学中的运用是教学面向现代化发展的必然趋势，但并不意味着在教学中运用了多媒体技术就一定能取得教学上的进步，因此在教学中，教师要放平心态，切忌急躁，教学和学习一样，只有脚踏实地才能取得长效进展。
【关键词】高中数学 多媒体技术 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.111
社会在不断进步，科技也在不断进步，而反观教学，却没有取得有效的进展。这就使得教学跟不上社会的进步，那么教学也就缺乏其价值。因此在随着时代发展的同时，教学必须要寻求创新与突破，在教学的改变之中，提升教学效率和教学质量，让培养的学生能够跟上时代步伐最为重要。现代教学最直接的特点就是教学形式和教学媒介的改变。在多媒体技术得到广泛应用的今天，现代教学最迫切的改变就是结合多媒体技术进行教学。当前我国教学领域中多媒体技术的运用已经比较常见，但实际上，多媒体技术的运用还没有完全普及。与此同时，即便已经运用了多媒体技术进行教学，其教学效率也没有得到显著提升，很多老师对于多媒体技术运用不当，反而出现教学效率倒退的现象。这些都需要位居一线的教育工作者进行反思和改变。高中数学涉及知识有一定的难度，对于学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等各方面能力有了更高的要求，即便是基础较好的学生在学习过程中也会出现比较吃力的现象，而数学基础较差的学生在学习过程中也就几乎是处于步履维艰的地步。因此如何降低学生的学习难度，提升学生的学习热情就成了教学研究的重点。多媒体技术在教学领域的运用可以使得一些抽象的知识具体化，让学生能够通过音像、图片等资料更直接地学习。这对于降低学生的学习难度有着重要的作用。因此本文将高中数学教学为例，分析在高中数学教学过程中，如何运用多媒体技术以及如何提升多媒体教学的效率。
一、加强师生交流，了解学生学习状况
虽然传统意义上的教学媒介的教学效率比较低下，但作为教育工作者要能够理性看待各个教学媒介的利弊。传统的教学媒介和多媒体相比，没有多媒体的高效便捷，但传统的教学媒介正是由于其“慢”，使得师生之间接触的机会更多，师生之间有着足够多的交流的机会，这就使得师生之间建立起了良好的师生关系，老师了解学生的学习情况和学习习惯，这样使教学得以顺利开展。而很多老师在运用了多媒体技术之后，使得教学的节奏拉快，很多老师和学生就因此而缺乏交流，师生之间的接触仅仅依靠一块屏幕，教学效率就难以得到保证。因此高中数学教学过程中运用多媒体技术，教师需要注意的是在教學中多和学生沟通，尽可能的了解学生的学习状况，尤其是学生在接触多媒体教学之后的学习状况，包括其学习进展情况和学习中存在的问题等。
二、多媒体技术的运用要充分结合教学大纲和教材内容
多媒体技术在教学中的运用必然就涉及课件的制作，很多老师由于没有制作课件的经验，因此就借鉴别人的课件，或是在网上查找课件模板。这样的做法就使得教师的课件缺乏其自己的观点，更谈不上结合班级学生的学习情况进行课件的制作。因此在多媒体技术的运用过程中，高中数学教师要明确一个意识，即运用多媒体技术进行教学要充分结合教学大纲，课件内容要结合教材内容，课件内容的难易程度则要结合学生的学习情况和学生的数学基础。这是很多高中数学教师在运用多媒体技术时时常会忽略的内容，而这也直接影响到了教学的开展。如果课件内容借鉴于别人的课件，无法与自己所在班级的学生的学习情况结合起来，多媒体教学也就无法实现其效果。而如果课件难易程度和班级学生的学习情况不符，班级学生基础普遍较差，而课件难度却较大，学生的学习信心就会受挫，教学难以开展。相反的，如果班级学生的水平普遍较高，课件难度却太小，学生的水平就无法得到提升，也就无法保证教学效率的提升。
三、增强学生在多媒体教学中的参与程度
传统意义上的教学方式使得很多教师的教学形式为比较枯燥的“讲学式”教学形式，即老师在讲台上讲，学生坐在下面记笔记，师生之间缺乏互动，学生也没有思考的空间。多媒体技术的运用就是要改变这一现状，让学生在教学中能够有更多的参与机会。但很多老师的教学意识和观念比较保守，虽然在教学媒介上进行了创新，但教学形式却没变，依然是老师借助多媒体课件讲课，学生则埋头记笔记。既然教学形式没有改变，那么教学改革和教学创新的意义也就无法体现。增强学生在多媒体教学中的参与程度，比较常见的方式是增加互动环节，包括师生互动、学生之间的互动等。除此之外是在教学方式上予以创新，比如多媒体教学结合学生自主学习和小组合作学习，让学生能够有充足的学习机会和参与机会，让他们从记笔记的学习方式变成主动讨论、主动思考的学习方式。
四、通过提问的方式给予学生充分的思考空间
教师如何了解学生的学习情况一直是位居一线的高中数学教师关注的内容，课下的交谈无法完全了解学生的学习情况，因此在课堂上就有必要通过提问的方式给予学生思考的空间和了解学生在学习过程中存在的问题。课堂提问是技术，也是一门艺术，需要教师通过教学实践不断总结来提升自己的这门提问艺术的水平。在课前提问可以吸引学生的注意力，使得学生集中精神，也可以通过课前提问引入当堂课的教学内容。在课堂上提问是为了使得教学内容更进一步，提升教学内容的深度。而课后的提问是为了总结课堂教学的内容，加深学生的印象。提问过程中尽可能地让学生回答问题，尽量照顾到每一位学生，了解大部分学生的学习状态。
五、做好课后反馈总结工作
多媒体技术在高中数学教学中的运用需要考虑的是学生的学习情况，尤其是学生在学习过程中存在的问题。因此老师就要对学生的学习情况多一份关心，在多媒体教学之后做好课后反馈、总结工作。反馈可以采取提问、测试和课后作业的方式进行，总结则需要教师了解每一位学生的学习情况，并总结学生在多媒体教学中存在的问题，总结问题之后在下一堂课要能够及时解决问题，因此可以适当调整教学进度和教学内容。
六、总结
多媒体技术在教学中的运用是教学面向现代化发展的必然趋势，但并不意味着在教学中运用了多媒体技术就一定能取得教学上的进步，因此在教学中，教师要放平心态，切忌急躁，教学和学习一样，只有脚踏实地才能取得长效进展。