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〔关键词〕 后进生；原因；转化措施；
关系
〔中图分类号〕 G620
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
04—0030—01
在教育教学中，由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中，“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生。那么作为教师的我们应该怎样做呢？本文简要分析“后进生”形成的原因，谈谈转化“后进生”的策略和方法。
一、后进生形成的原因
1.家庭原因。许多研究表明，不良的家庭教育与学生不良行为密切相关。有的家长忙于经商，对学生学习无暇顾及；有的學生父母离异，缺少家庭温暖。因此，家庭教育能力丧失或薄弱，教育水平低下或不平衡，教育态度和方法不当，都会使学生产生各种不良行为。
2.学校原因。优美的教育环境，良好的教育条件和正确的教育方法，是学生身心发展和成长的有利土壤。但是，学校教育中一些不当的甚至是错误的措施、态度和方法都是学生问题行为的直接原因。有的教师教育方法简单粗暴，动辄就训学生，或变相体罚学生；有的教师缺乏责任心，对后进生听之任之，放任自流等。随着科目的增加和难度的提高，后进生逐渐厌学，经常违反校纪校规，逃学弃学，他们在学校班级里逐渐成了被嫌弃的对象，最后只好自暴自弃。
3.社会原因。败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博、吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网，甚至走上犯罪的道路。
因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分地调查研究，全面、彻底、准确地分析造成后进生的原因，掌握真实情况，才能有的放矢。
二、转化措施
1.掌握心理特征，调动积极因素。后进生常有几种不良心理：既自卑又自尊、好强的心理；认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便。对于有这种心理的后进生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬、多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，让他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。
2. 要善于发现后进生的闪光点。每个后进生身上都有其闪光点，都有长处。有的后进生在学习上差一点，但可能是体育人才、劳动积极分子等；有些学生不遵守纪律，但可能心地善良、乐于助人。因此，我们在实际工作中应该积极地、用敏锐的眼光发掘后进生的潜能和优点，激发起他们对学习的信心和勇气。
3.运用教师的人格力量，对学生进行潜移默化地言传身教。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师要起潜移默化的作用，就要注意自己的言行举止，要明确、坦荡，言出必行，决不食言。要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。
4.定期家访。转化后进生，光靠学校老师是不行的。要将教师、家长、学生等有关方面的力量联系起来，共同促进后进生的转化。特别是老师和家长之间，更要经常联系、沟通，老师要及时把学生在校的情况反馈给家长。这样对后进生的转化是有帮助的。特别是如果他们有进步的话，更要及时和家长沟通，家长在家对他们的态度将直接影响到他们对学习的态度。
5.帮助后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步。小学生人际关系不良，会使其对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”，倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中，对后进生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。因此，教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解、互相信任、互相尊重、情感交融的良好师生关系，并注意多组织集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他、关心他，诚心帮助他，最终促使学习思想不断进步。
总之，转化后进生并不是一件容易的事，而是一项系统工程。需要全社会共同参与，需要我们教师付出艰辛的劳动。相信只要我们付出，就会有收获。
编辑：蔡扬宗
关系
〔中图分类号〕 G620
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
04—0030—01
在教育教学中，由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中，“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生。那么作为教师的我们应该怎样做呢？本文简要分析“后进生”形成的原因，谈谈转化“后进生”的策略和方法。
一、后进生形成的原因
1.家庭原因。许多研究表明，不良的家庭教育与学生不良行为密切相关。有的家长忙于经商，对学生学习无暇顾及；有的學生父母离异，缺少家庭温暖。因此，家庭教育能力丧失或薄弱，教育水平低下或不平衡，教育态度和方法不当，都会使学生产生各种不良行为。
2.学校原因。优美的教育环境，良好的教育条件和正确的教育方法，是学生身心发展和成长的有利土壤。但是，学校教育中一些不当的甚至是错误的措施、态度和方法都是学生问题行为的直接原因。有的教师教育方法简单粗暴，动辄就训学生，或变相体罚学生；有的教师缺乏责任心，对后进生听之任之，放任自流等。随着科目的增加和难度的提高，后进生逐渐厌学，经常违反校纪校规，逃学弃学，他们在学校班级里逐渐成了被嫌弃的对象，最后只好自暴自弃。
3.社会原因。败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博、吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网，甚至走上犯罪的道路。
因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分地调查研究，全面、彻底、准确地分析造成后进生的原因，掌握真实情况，才能有的放矢。
二、转化措施
1.掌握心理特征，调动积极因素。后进生常有几种不良心理：既自卑又自尊、好强的心理；认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便。对于有这种心理的后进生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬、多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，让他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。
2. 要善于发现后进生的闪光点。每个后进生身上都有其闪光点，都有长处。有的后进生在学习上差一点，但可能是体育人才、劳动积极分子等；有些学生不遵守纪律，但可能心地善良、乐于助人。因此，我们在实际工作中应该积极地、用敏锐的眼光发掘后进生的潜能和优点，激发起他们对学习的信心和勇气。
3.运用教师的人格力量，对学生进行潜移默化地言传身教。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师要起潜移默化的作用，就要注意自己的言行举止，要明确、坦荡，言出必行，决不食言。要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。
4.定期家访。转化后进生，光靠学校老师是不行的。要将教师、家长、学生等有关方面的力量联系起来，共同促进后进生的转化。特别是老师和家长之间，更要经常联系、沟通，老师要及时把学生在校的情况反馈给家长。这样对后进生的转化是有帮助的。特别是如果他们有进步的话，更要及时和家长沟通，家长在家对他们的态度将直接影响到他们对学习的态度。
5.帮助后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步。小学生人际关系不良，会使其对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”，倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中，对后进生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。因此，教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解、互相信任、互相尊重、情感交融的良好师生关系，并注意多组织集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他、关心他，诚心帮助他，最终促使学习思想不断进步。
总之，转化后进生并不是一件容易的事，而是一项系统工程。需要全社会共同参与，需要我们教师付出艰辛的劳动。相信只要我们付出，就会有收获。
编辑：蔡扬宗