【摘 要】
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＜正＞劳动教育对于学生的成长以及今后的发展具有重要的作用，将劳动教育加入高等教育体系中，是高校培养符合时代发展的现代化应用人才的必然要求。职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，为社会经济的发展培养了众多优秀的技术型人才，对社会经济的发展起到了巨大的推动作用。在知识经济时代背景下，企业之间的竞争越来越激烈，其本质上是人才的竞争，因此将劳动教育融入职业教育中，梳理好劳动教育与职业教育之间的关系，对于
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究一般项目（项目批准号：20YJE710001）；
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＜正＞劳动教育对于学生的成长以及今后的发展具有重要的作用，将劳动教育加入高等教育体系中，是高校培养符合时代发展的现代化应用人才的必然要求。职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，为社会经济的发展培养了众多优秀的技术型人才，对社会经济的发展起到了巨大的推动作用。在知识经济时代背景下，企业之间的竞争越来越激烈，其本质上是人才的竞争，因此将劳动教育融入职业教育中，梳理好劳动教育与职业教育之间的关系，对于推动我国职业教育的进一步发展具有积极意义。
其他文献
劳动教育是社会主义教育实践活动的重要组成部分。黄炎培先生作为我国近现代著名的思想家、教育家，近代职业教育的开拓者和奠基人，在推行劳动教育实践过程中逐渐形成了体系完备、内涵丰富、意义深远的劳动教育思想。目前，学术界关于黄炎培劳动教育思想的研究取得积极进展，集中呈现三个方面的显著特点：一是立足文本，二是观照现实，三是面向未来，同时部分内容需要继续深化研究。要准确把握黄炎培劳动教育思想形成的时代背景，全
黄炎培基于当时社会现实，认识到培育新型劳动者、培育劳动技能的必要性，认为职业劳动于国于民均有重要意义，并逐渐形成重劳动、强劳动的大职业教育主义思想。黄炎培大职业教育主义蕴含着丰富的劳动教育理念，认为职业教育开展劳动教育的对象应面向全社会，职业教育实践是劳动能力培养的基石，强调全社会应相互联系、相互配合发展职业教育。基于此，当前职业教育应强调劳动教育，面向全社会开展内容、类别多样化的劳动教育，并与社
“五育”融合视域下开展普职融合劳动教育对于培育中小学生良好的劳动素养、提升职业教育社会服务能力以及促进区域劳动教育高质量发展具有重要意义。但目前普职融合式劳动教育在共识、共治、共享层面存在现实课程体系构建不完善、师资队伍建设不足等现实困境。基于此，应铸造融通共享型劳动教育课程体系，强化师资队伍建设，共建区域劳动教育资源共享平台，生成普职融合育人效应，以实现以劳树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
“五心天使”德育品牌是江苏省南通卫生高等职业技术学校立德树人教育的重要组成部分。学校结合马克思主义劳动价值观，根据卫生职业院校办学特色，将劳动教育融入“五心天使”德育品牌中，利用爱心、慧心、健心、雅心和匠心养成活动，结合智慧教育平台，独创性地提出“134”劳动教育体系，强化新时代劳动教育价值观，将学生培养成为人人出彩的“五心天使”。
职业教育与普通教育在教育类型中具有同等的重要地位，着力提升职业教育认可度，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，能够更好地推动职业教育高质量发展。然而目前在我国高等职业教育体系仍存在着对劳动教育重视程度不足、评价机制不够完善等问题。如何解决这些问题是当前高职院校需要深入研究的课题。对此，本论在分析现阶段高职院校劳动教育存在不足与困境的基础上，提出了构建新时代高职院校在“三位一体”贯通
新时代背景下，特别是“十四五”期间，如何深入理解“全员参与、全程渗透、全方位开展”的育人理念，探索构建新型劳动育人模式，已成为当前职业院校急需解决的重大课题，也是全面落实立德树人根本任务的具体体现。本文从理论课程教学、职业技能实践、劳动清单制度等方面探讨劳动教育体系建设，构建协同育人机制，以提升新时代职业教育劳动育人实效，推动劳动教育改革立破并举。
黄炎培作为职业教育的开拓者，其劳动教育思想具有体系社会化、内容实用化的特征，为新时代实现“五育并举”提供了先行探索，为开展劳动教育提供了指导借鉴。在黄炎培劳动教育思想启示下，新时代高职院校劳动教育应重构教学体系、评价体系、支持体系与保障体系，构建符合我国高职院校实际的劳动教育体系。
劳动教育是促进高职院校学生全面发展、健康成长的重要途径，在新时代具有更加丰富的内涵。基于高等职业教育的职业性、实操性、应用性等特征，依托高职院校开展的劳动教育具有重要的社会价值、教育价值和个人价值。然而，当前高职院校劳动教育的开展面临着观念滞后、师资与教材紧缺、联动机制不畅、管理评价体系不健全等现实困境。为提升高职院校劳动教育的育人成效，可积极借鉴国际经验，改变对劳动教育的刻板印象，组建专业师资团
学生劳动素养评价是学校开展劳动教育的指挥棒。科学合理地开展学生劳动素养评价，能有效提高高职高素质技术技能型人才培养质量。当前，高职院校学生劳动素养评价存在评价内容没有突出重点，评价主体没有突出自身特色，评价形式过于单一等误区。高职院校应该从科学把握评价的重点内容、合理界定评价主体、开发具有职业教育特色的评价系统等方面，抓好学生劳动素养评价工作。
张謇在教育领域的思想内涵博大精深，具有大量的创新性改革实践。在职业教育中，张謇具有自己独特的劳动教育价值观，强调教育的社会作用，认为教育是强国之本，教育要与生产实践相结合。与此同时，他提出了知行并进的职业劳动教育思想，并且构建实验、实训、实习与理论教育结合的劳动教育体系，与工学结合、校企合作的劳动教育培养模式。