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内容摘要：所谓自主学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。当前高中学生数学资质学习能力的培养是高中素质教育关键的一个方面，本文通过对《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》的构建分五级来创造性的进行解释和说明。并提出了具体的做法。
关键词：高中学生；自主学习能力；培养
【中图分类号】G633.6
我国《普通高中数学课程标准（实验）》里明确规定：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。高中数学课程还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式……”，由此看来培养高中学生数学自主学习能力是我们推进素质教育、改善教改、让学生会学习的最重要的一部分。在教学中把数学教学课堂作为提高学生学习兴趣的关键突破口，把课堂教学的改进作为推进素质教育的关键方法，在数学教学中让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
自主学习理论是建立在建构主义学习理论的基础之上的，构建主义学习理论认为知识并不能简单地由教师或者他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身的知识和经验主动地加以建构。在课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习更加受到广泛的重视。在高中数学教学中，由于高中数学的严谨与抽象以及思维的多重性导致了许多高中学生对数学的学习产生恐惧，缺乏学习的自主性，因此，在高中數学教学中培养学生自主学习的能力是非常重要而且必要的。
1学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表建设
《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》将自主学习能力的提升分为五级，分别为第一级：巩固复习能力（不看书，能回想所学的知识能力，是复习的基本任务）；第二级：重点复习能力（有抓住基本知识、基本技能能力；善于请教，有问问题的能力）；第三级：系统复习能力（找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，具有概括能力；熟记知识系统。能够对例题举一反三，并具有能自然的表述出来的能力）；第四级：高效自主学习能力（深入、系统地学习，善于概括，能较好地把知识系统化，画好知识树；具有总结自己的好经验的能力；有解决问题的能力。选好习题尝试解决问题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累经验）、第五级：探究自主学习能力（形成专题的学习，进行专题研究的能力；善于讨论问题，与学习小组合作进行研究。这是复习的最高境界，在这种复习的状态下，才能从繁重的作业和习题中解放出来）。根据多年的教学经验进行统计得出结果：对应考试成绩的分数值分别为60-70分、70-80分、80-90分、90-100、100分，也就是说形成高效自主学习能力（深入、系统地学习，善于概括，能较好地把知识系统化，画好知识树；具有总结自己的好经验的能力；有解决问题的能力。选好习题尝试解决问题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累经验）和探究性的自主学习能力（形成专题的学习，进行专题研究的能力；善于讨论问题，与学习小组合作进行研究。这是复习的最高境界，在这种复习的状态下，才能从繁重的作业和习题中解放出来）是学生和老师共同努力的方向。
2高中学生数学自主学习能力的培养方法
2.1教学观念和教学方式要创新。
我们比较传统的教学方法经常是老师一直讲，学生一直听；老师认真做，学生认真看，学生被迫被动地接受知识，这样他们的主动性、积极性慢慢背抹杀掉了，很难获得发挥，长而久之，数学课堂就逐渐形成了一种压抑的课堂气氛，学生数学学习的自主性慢慢被抑制住了。所以，作为数学老师要慢慢放下老师的架子，对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》从指导课堂教学、激励学生学校、组织课堂讨论、帮助学生进步，让不同层次的学生都有新的收获，让每个学生都有成就感。总之高中数学的教学过程应该是一个师生互动，师生共赢，彼此影响，共同进步的动态循环过程。
2.2强化学习动机和自立。
在高中数学教学过程中，作为教师要让学生明白学习数学知识的意义，激发学生自主学习的内在动机。创设情境，激发学生自主学习的兴趣。教师通过精心设计教学程序，利用现代教育技术，在数学课堂上对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，从而激发自主学习的兴趣。兴趣带来成功，兴趣促成成功。教学中通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣，要常用发展性评价。
2.3促进提升学生自主学习能力
让学生对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》在自主中探究，在合作中探究。在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自为主学习。首先要善于启发学生对问题进行各种的质疑。教师通过精心设计教学程序，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展；其次要还给学生自主学习的时间。自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习，培育学生能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间；再次，要鼓励学生自主探索。让学生对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》在教师指导下独立探索。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念框架逐步攀升。它有独立发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等方法。
2.4强化学习方法的指导。在现实的教学过程中并非所有的学生都愿意为自己的学习负主要责任，可能现存的教育思想和教育模式使学生养成了依靠老师的学习习惯。除了革新教学方法，将主要以教师为中心的教学方法转到以学生为中心的教学方法外，还要对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》去强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
3综述。
总之，本文通过提高高中学生数学学习能力的培养研究和对阶梯式自主学习能力的构建，可以帮助我们找到解决高中数学课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中数学课堂教学办法。为如何通过高中数学课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。
关键词：高中学生；自主学习能力；培养
【中图分类号】G633.6
我国《普通高中数学课程标准（实验）》里明确规定：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。高中数学课程还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式……”，由此看来培养高中学生数学自主学习能力是我们推进素质教育、改善教改、让学生会学习的最重要的一部分。在教学中把数学教学课堂作为提高学生学习兴趣的关键突破口，把课堂教学的改进作为推进素质教育的关键方法，在数学教学中让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
自主学习理论是建立在建构主义学习理论的基础之上的，构建主义学习理论认为知识并不能简单地由教师或者他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身的知识和经验主动地加以建构。在课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习更加受到广泛的重视。在高中数学教学中，由于高中数学的严谨与抽象以及思维的多重性导致了许多高中学生对数学的学习产生恐惧，缺乏学习的自主性，因此，在高中數学教学中培养学生自主学习的能力是非常重要而且必要的。
1学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表建设
《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》将自主学习能力的提升分为五级，分别为第一级：巩固复习能力（不看书，能回想所学的知识能力，是复习的基本任务）；第二级：重点复习能力（有抓住基本知识、基本技能能力；善于请教，有问问题的能力）；第三级：系统复习能力（找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，具有概括能力；熟记知识系统。能够对例题举一反三，并具有能自然的表述出来的能力）；第四级：高效自主学习能力（深入、系统地学习，善于概括，能较好地把知识系统化，画好知识树；具有总结自己的好经验的能力；有解决问题的能力。选好习题尝试解决问题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累经验）、第五级：探究自主学习能力（形成专题的学习，进行专题研究的能力；善于讨论问题，与学习小组合作进行研究。这是复习的最高境界，在这种复习的状态下，才能从繁重的作业和习题中解放出来）。根据多年的教学经验进行统计得出结果：对应考试成绩的分数值分别为60-70分、70-80分、80-90分、90-100、100分，也就是说形成高效自主学习能力（深入、系统地学习，善于概括，能较好地把知识系统化，画好知识树；具有总结自己的好经验的能力；有解决问题的能力。选好习题尝试解决问题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累经验）和探究性的自主学习能力（形成专题的学习，进行专题研究的能力；善于讨论问题，与学习小组合作进行研究。这是复习的最高境界，在这种复习的状态下，才能从繁重的作业和习题中解放出来）是学生和老师共同努力的方向。
2高中学生数学自主学习能力的培养方法
2.1教学观念和教学方式要创新。
我们比较传统的教学方法经常是老师一直讲，学生一直听；老师认真做，学生认真看，学生被迫被动地接受知识，这样他们的主动性、积极性慢慢背抹杀掉了，很难获得发挥，长而久之，数学课堂就逐渐形成了一种压抑的课堂气氛，学生数学学习的自主性慢慢被抑制住了。所以，作为数学老师要慢慢放下老师的架子，对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》从指导课堂教学、激励学生学校、组织课堂讨论、帮助学生进步，让不同层次的学生都有新的收获，让每个学生都有成就感。总之高中数学的教学过程应该是一个师生互动，师生共赢，彼此影响，共同进步的动态循环过程。
2.2强化学习动机和自立。
在高中数学教学过程中，作为教师要让学生明白学习数学知识的意义，激发学生自主学习的内在动机。创设情境，激发学生自主学习的兴趣。教师通过精心设计教学程序，利用现代教育技术，在数学课堂上对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，从而激发自主学习的兴趣。兴趣带来成功，兴趣促成成功。教学中通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣，要常用发展性评价。
2.3促进提升学生自主学习能力
让学生对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》在自主中探究，在合作中探究。在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自为主学习。首先要善于启发学生对问题进行各种的质疑。教师通过精心设计教学程序，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展；其次要还给学生自主学习的时间。自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习，培育学生能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间；再次，要鼓励学生自主探索。让学生对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》在教师指导下独立探索。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念框架逐步攀升。它有独立发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等方法。
2.4强化学习方法的指导。在现实的教学过程中并非所有的学生都愿意为自己的学习负主要责任，可能现存的教育思想和教育模式使学生养成了依靠老师的学习习惯。除了革新教学方法，将主要以教师为中心的教学方法转到以学生为中心的教学方法外，还要对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》去强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
3综述。
总之，本文通过提高高中学生数学学习能力的培养研究和对阶梯式自主学习能力的构建，可以帮助我们找到解决高中数学课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以对照《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中数学课堂教学办法。为如何通过高中数学课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。