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【摘要】幸福是什么？这属于哲学范畴的内容，与一个人的世界观有着紧密的联系。初中思想品德课中蕴涵着丰富的课程资源，任课教师要充分利用这一宝贵的资源帮助学生树立正确的“幸福观”，从而让学生受用一生、幸福一世，最大限度地体现教育的价值。
【关键词】幸福 思想品德 教育教学 课程标准
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0155-01
2012年，中央电视台策划了一个著名的节目“你幸福吗？”，引起了整个社会的大讨论，结合这一契机，为了给学生树立正确的幸福观，笔者在初中思想品德课堂教学中，充分利用良好的课程资源，将“幸福阳关”的种子播散在学生的心田。
1、什么是幸福
你幸福吗？要回答这么一个复杂的问题，首先要给学生树立正确的幸福观。
在“我与他人和集体”教学目标中，掌握基本的交往礼仪，学会人际交往与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系；能够孝敬父母和长辈，做一个诚实的人；学会乐于助人，与人为善；做到正确使用权利，自觉履行义务，自觉维护法律的权威。在“我与国家和社会”教学目标中，认识成长的社会环境，提高生活适应能力；认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运；树立公平意识，激发社会正义感；理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民；热爱祖国，立志报效祖国。走出了自我，扩展了生活，胸怀有天下，这是努力赋予的幸福。在“认识自我”教学目标中，正确认识自我的生理和心理变化，体验青春期的美丽和烦恼；学会调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力；形成积极、乐观、向上的精神状态；客观的评价自己，积极接纳自己，逐步养成健全的人格和良好的个性品质；体会生命的可贵，热爱生命；增强自尊、自立、自强精神；能够分辨是非，学会对自己的行为负责。每一天的进步，每一天的收获，都的成长赋予的幸福。
在教学中，学生会逐渐认识到，幸福是积极健康的生活态度，它包含着成长，快乐健康比成绩更重要，要相信并挖掘自己独特的价值；包含着努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多；始终坚信今天比昨天有进步，你就是第一。
2、体验幸福 享受幸福
在成长中努力，在努力中成长，要在积极健康的心灵体验过程中感受成长的快乐，享受努力的幸福。
在“认识自我”内容标准中，悦纳自己的生理变化，协调心理与胜利的和谐发展；体会青春期的美好，保持乐观、健康的心态；在寻找有效应对方法的过程中，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操；通过自我评价和认识，感受积极按纳自我的过程；通过认识自己生命的独特性，体会生命价值和自强不息、顽强奋斗的意义；通过了解基本的法律知识，体会公民在法律面前人人平等的意义，从而逐渐获取用法律保护自己、依法维权的能力等。这些成长中的点点滴滴，无不让孩子体验着快乐与幸福。
在“我与他人和集体”内容标准中，交流使用和不使用文明用语以及在公共场所大声喧哗和轻声细语的不同感受，体会讲文明、懂礼貌在生活中的作用和价值；回忆自己与父母发生冲突时的表现、感受，讨论、分享成功解决矛盾的经验，从而急剧增进、融合亲子关系，通过情境再现的方式感受与同学、朋友和成人交往中关爱与被关爱的温暖、宽容与被宽容的豁达与释然等。在思想与认识的交流与碰撞中，学生会欣然意识到，每一次的感动与收获，都有自己的辛勤付出；每一次的快乐与幸福，都需要自己主动去争取！
在新课程教学中，教师充分利用课程资源，特别重视学生学习的主体地位。学生这些珍贵的体验与记忆，会巧妙地变成赋予孩子最初成功体验的阶梯，以此蔓延开来，延展到他们生活的方方面面，让其在生活的各个领域中成长、努力，而成长的过程、努力的过程，就是收获快乐和幸福的过程。
3、传递幸福 追求幸福
体会成长的美好，享受努力的快乐，在积极进取中。生活的航船风顺帆扬。
“尊重、关爱、责任”是整个初中阶段思想品德教学的基本价值目标。这一目标具体到学生不断扩展的社会生活中来看，尊重指尊重自己、他人、社会和自然；关爱指关爱自己、他人、社会和自然；责任指对自己、他人、社会和环境负责，实质上就是做负责任的公民，创造有意义的人生价值。
按照此基本价值目标，笔者在引导学生成长与努力的过程中，着重注意以下几种基本品质的培养；其一，自尊自信，自尊无价，尊人优雅；相信并发展自己独特的价值；其二，宽厚诚信，唯宽可以容人，唯厚可以载物，以善为核心，对人守信，对事负责；其三，爱心奉献，携着爱心去奉献不但缔造了幸福，也会让我们享受到幸福；其四，敢竞争，会合作，竞争是必然，合作是共享，优秀的竞争者往往是理想的合作者；其五，倡德守法，崇尚美德是人生追求的至高境界，而不违法又是道德行为的最后底线。在这样的成长与努力中，人人传递温暖的关爱、真诚的赞赏、快乐的分享、无私的奉献；同学少年，胸怀广阔，幸福生活，有你有我。
“让我们的孩子知道什么是幸福，并懂得如何追求幸福”，充分体现了新课程以人为本的教育理念。在思想品德教学中，把积极健康的“成长、努力”幸福观，从感性认识渗透到情感体验，再延伸至行为习惯，尊重思想品德形成的规律，这样的心路历程，比任何言辞的说教都更为有效！
“只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。”教师的巨大作用在于作出榜样，以积极努力、不断成长进步的工作状态与学生心灵对接，引导学生精神的成长和充盈，潜移默化中促使其形成积极健康的幸福观念。如果说教育是一种外在的渗透，那么，幸福观的渗透，就如同在孩子心田播下阳光的种子，在漫长的岁月里，灿烂一路，明媚一生。
【关键词】幸福 思想品德 教育教学 课程标准
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0155-01
2012年，中央电视台策划了一个著名的节目“你幸福吗？”，引起了整个社会的大讨论，结合这一契机，为了给学生树立正确的幸福观，笔者在初中思想品德课堂教学中，充分利用良好的课程资源，将“幸福阳关”的种子播散在学生的心田。
1、什么是幸福
你幸福吗？要回答这么一个复杂的问题，首先要给学生树立正确的幸福观。
在“我与他人和集体”教学目标中，掌握基本的交往礼仪，学会人际交往与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系；能够孝敬父母和长辈，做一个诚实的人；学会乐于助人，与人为善；做到正确使用权利，自觉履行义务，自觉维护法律的权威。在“我与国家和社会”教学目标中，认识成长的社会环境，提高生活适应能力；认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运；树立公平意识，激发社会正义感；理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民；热爱祖国，立志报效祖国。走出了自我，扩展了生活，胸怀有天下，这是努力赋予的幸福。在“认识自我”教学目标中，正确认识自我的生理和心理变化，体验青春期的美丽和烦恼；学会调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力；形成积极、乐观、向上的精神状态；客观的评价自己，积极接纳自己，逐步养成健全的人格和良好的个性品质；体会生命的可贵，热爱生命；增强自尊、自立、自强精神；能够分辨是非，学会对自己的行为负责。每一天的进步，每一天的收获，都的成长赋予的幸福。
在教学中，学生会逐渐认识到，幸福是积极健康的生活态度，它包含着成长，快乐健康比成绩更重要，要相信并挖掘自己独特的价值；包含着努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多；始终坚信今天比昨天有进步，你就是第一。
2、体验幸福 享受幸福
在成长中努力，在努力中成长，要在积极健康的心灵体验过程中感受成长的快乐，享受努力的幸福。
在“认识自我”内容标准中，悦纳自己的生理变化，协调心理与胜利的和谐发展；体会青春期的美好，保持乐观、健康的心态；在寻找有效应对方法的过程中，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操；通过自我评价和认识，感受积极按纳自我的过程；通过认识自己生命的独特性，体会生命价值和自强不息、顽强奋斗的意义；通过了解基本的法律知识，体会公民在法律面前人人平等的意义，从而逐渐获取用法律保护自己、依法维权的能力等。这些成长中的点点滴滴，无不让孩子体验着快乐与幸福。
在“我与他人和集体”内容标准中，交流使用和不使用文明用语以及在公共场所大声喧哗和轻声细语的不同感受，体会讲文明、懂礼貌在生活中的作用和价值；回忆自己与父母发生冲突时的表现、感受，讨论、分享成功解决矛盾的经验，从而急剧增进、融合亲子关系，通过情境再现的方式感受与同学、朋友和成人交往中关爱与被关爱的温暖、宽容与被宽容的豁达与释然等。在思想与认识的交流与碰撞中，学生会欣然意识到，每一次的感动与收获，都有自己的辛勤付出；每一次的快乐与幸福，都需要自己主动去争取！
在新课程教学中，教师充分利用课程资源，特别重视学生学习的主体地位。学生这些珍贵的体验与记忆，会巧妙地变成赋予孩子最初成功体验的阶梯，以此蔓延开来，延展到他们生活的方方面面，让其在生活的各个领域中成长、努力，而成长的过程、努力的过程，就是收获快乐和幸福的过程。
3、传递幸福 追求幸福
体会成长的美好，享受努力的快乐，在积极进取中。生活的航船风顺帆扬。
“尊重、关爱、责任”是整个初中阶段思想品德教学的基本价值目标。这一目标具体到学生不断扩展的社会生活中来看，尊重指尊重自己、他人、社会和自然；关爱指关爱自己、他人、社会和自然；责任指对自己、他人、社会和环境负责，实质上就是做负责任的公民，创造有意义的人生价值。
按照此基本价值目标，笔者在引导学生成长与努力的过程中，着重注意以下几种基本品质的培养；其一，自尊自信，自尊无价，尊人优雅；相信并发展自己独特的价值；其二，宽厚诚信，唯宽可以容人，唯厚可以载物，以善为核心，对人守信，对事负责；其三，爱心奉献，携着爱心去奉献不但缔造了幸福，也会让我们享受到幸福；其四，敢竞争，会合作，竞争是必然，合作是共享，优秀的竞争者往往是理想的合作者；其五，倡德守法，崇尚美德是人生追求的至高境界，而不违法又是道德行为的最后底线。在这样的成长与努力中，人人传递温暖的关爱、真诚的赞赏、快乐的分享、无私的奉献；同学少年，胸怀广阔，幸福生活，有你有我。
“让我们的孩子知道什么是幸福，并懂得如何追求幸福”，充分体现了新课程以人为本的教育理念。在思想品德教学中，把积极健康的“成长、努力”幸福观，从感性认识渗透到情感体验，再延伸至行为习惯，尊重思想品德形成的规律，这样的心路历程，比任何言辞的说教都更为有效！
“只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。”教师的巨大作用在于作出榜样，以积极努力、不断成长进步的工作状态与学生心灵对接，引导学生精神的成长和充盈，潜移默化中促使其形成积极健康的幸福观念。如果说教育是一种外在的渗透，那么，幸福观的渗透，就如同在孩子心田播下阳光的种子，在漫长的岁月里，灿烂一路，明媚一生。