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【摘 要】在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。因此合理地应用多媒体教学，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。
【关键词】小学英语 多媒体 教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0017-01
教育家斯霍姆林斯基说过：“学生来到学校里不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明”。小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多老师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教学内容的科学性和趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和英语结合后，上述现象就大大减少了。实践也证明多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
目前，小学英语教学中存在不合理运用多媒体的现象。其一，为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语兴趣。这种硬用，只能使课堂徒增无效信息，分散学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学效率。其二，盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件并上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到擒来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功的课件应是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视这一点，盲目引进只能造成机械、僵化、缺乏个性。其三课件违背英语教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，英语教学应培养学生的听说能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设尽可能真实的英语情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。
因此，我们在教学中需要合理利用多媒体。
一、利用多媒体教学，可以极大地活跃课堂气氛
在《小学英语教学大纲》中明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。其实在小学英语教学的过程中，我们并不仅仅是为了让学生掌握多少单词，能够说出多少句子。笔者以为，只要让学生能够培养自己对英语的学习兴趣和良好的英语语感就够了。但是多年以来，我们发现一个问题，很多学生一提到英语学习往往没有兴趣，甚至会害怕学习英语，以为英语是很难学的一门科目。其实这都是我们没有能调动学生对英语的学习兴趣的缘故。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。我们也常说“兴趣是最好的老师。”因此，在实际的教学过程中，英语教师一定要注重对学生学习英语兴趣的培养。他们喜欢什么样的教学方式，我们就采用什么样的教学方式。在教学中，英语教师一定要采用灵活多变，而且是结合学生心理特点的形式来进行教学。我们可以清楚地看到，通过多媒体教学，往往表现出极大的学习兴趣，他们喜欢多媒体这种方式，对于多媒体教学过程中的一些动画、图片等都表现出很强烈的好奇心。所以通过多媒体教学，我们可以在一定程度上激发学生对英语的学习兴趣，极大地活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，提高英语课堂教学的效率。
二、采用多媒体技术，有利于突破孩子们学习的重点，提高他们的英语学习兴趣
孩子們对英语新知的学习一般都是从感知开始的。丰富的感知能够为孩子们构建新知、养成良好学习习惯打下良好的基础。课堂教学中有些英语知识只凭口头讲解，是无法让孩子们有效接受的。只有依照孩子们的认知规律，有效利用好多媒体技术的形象性、直观性、生动性等特点，结合具体知识内容有效整合，才能有效突破课堂教学的重难点，并且把复杂的、抽象的、枯燥的内容简单化、具体化和趣味化，使孩子们在学习过程中有轻松、愉悦、快乐之感。采用多媒体技术，有利于培养孩子们的交际能力，优化课堂教学结构，小学英语新课程标准要求英语教师必须重视激发和培养孩子们学习英语的兴趣，在培养孩子们语感和正确表达能力能力的基础上，引导孩子们乐于用英语进行口语交流，进而培养孩子们的英语表达能力。课堂教学中，培养孩子们的口语表达能力时一个必不可少的环节就是实际操练。我们要充分利用多媒体辅助教学技术创设形式多样的语言交际情境，通过小组合作和情境表达，使孩子们进行英语交流和对话，进而有效培养孩子们的英语交际能力，优化课堂教学结构。
三、利用多媒体，有利于推动学生思维能力的发展
现代教育技术在英语课堂上的应用，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超越教师提供的思维空间。通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象。小学英语课堂教学中自从引进多媒体以后，大大丰富了授课内容，激发了学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。
总之，在英语教学过程中运用多媒体技术，充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用，总结出切实可行的优化课堂教学、提高课堂教学效率的一些方法。能够充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。并且能使教师的主导性得到充分的发挥。加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量。
参考文献：
[1]刘霞《计算机在现代教育中的运用》，中小学电教。2001.
[2]张欢《 小学英语教学法》，北京大学出版社。2009.
[3]李仁 《多媒体课件素材的设计与制作》，华中理工大学出版社。2007.
【关键词】小学英语 多媒体 教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0017-01
教育家斯霍姆林斯基说过：“学生来到学校里不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明”。小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多老师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教学内容的科学性和趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和英语结合后，上述现象就大大减少了。实践也证明多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
目前，小学英语教学中存在不合理运用多媒体的现象。其一，为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语兴趣。这种硬用，只能使课堂徒增无效信息，分散学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学效率。其二，盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件并上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到擒来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功的课件应是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视这一点，盲目引进只能造成机械、僵化、缺乏个性。其三课件违背英语教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，英语教学应培养学生的听说能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设尽可能真实的英语情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。
因此，我们在教学中需要合理利用多媒体。
一、利用多媒体教学，可以极大地活跃课堂气氛
在《小学英语教学大纲》中明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。其实在小学英语教学的过程中，我们并不仅仅是为了让学生掌握多少单词，能够说出多少句子。笔者以为，只要让学生能够培养自己对英语的学习兴趣和良好的英语语感就够了。但是多年以来，我们发现一个问题，很多学生一提到英语学习往往没有兴趣，甚至会害怕学习英语，以为英语是很难学的一门科目。其实这都是我们没有能调动学生对英语的学习兴趣的缘故。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。我们也常说“兴趣是最好的老师。”因此，在实际的教学过程中，英语教师一定要注重对学生学习英语兴趣的培养。他们喜欢什么样的教学方式，我们就采用什么样的教学方式。在教学中，英语教师一定要采用灵活多变，而且是结合学生心理特点的形式来进行教学。我们可以清楚地看到，通过多媒体教学，往往表现出极大的学习兴趣，他们喜欢多媒体这种方式，对于多媒体教学过程中的一些动画、图片等都表现出很强烈的好奇心。所以通过多媒体教学，我们可以在一定程度上激发学生对英语的学习兴趣，极大地活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，提高英语课堂教学的效率。
二、采用多媒体技术，有利于突破孩子们学习的重点，提高他们的英语学习兴趣
孩子們对英语新知的学习一般都是从感知开始的。丰富的感知能够为孩子们构建新知、养成良好学习习惯打下良好的基础。课堂教学中有些英语知识只凭口头讲解，是无法让孩子们有效接受的。只有依照孩子们的认知规律，有效利用好多媒体技术的形象性、直观性、生动性等特点，结合具体知识内容有效整合，才能有效突破课堂教学的重难点，并且把复杂的、抽象的、枯燥的内容简单化、具体化和趣味化，使孩子们在学习过程中有轻松、愉悦、快乐之感。采用多媒体技术，有利于培养孩子们的交际能力，优化课堂教学结构，小学英语新课程标准要求英语教师必须重视激发和培养孩子们学习英语的兴趣，在培养孩子们语感和正确表达能力能力的基础上，引导孩子们乐于用英语进行口语交流，进而培养孩子们的英语表达能力。课堂教学中，培养孩子们的口语表达能力时一个必不可少的环节就是实际操练。我们要充分利用多媒体辅助教学技术创设形式多样的语言交际情境，通过小组合作和情境表达，使孩子们进行英语交流和对话，进而有效培养孩子们的英语交际能力，优化课堂教学结构。
三、利用多媒体，有利于推动学生思维能力的发展
现代教育技术在英语课堂上的应用，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超越教师提供的思维空间。通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象。小学英语课堂教学中自从引进多媒体以后，大大丰富了授课内容，激发了学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。
总之，在英语教学过程中运用多媒体技术，充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用，总结出切实可行的优化课堂教学、提高课堂教学效率的一些方法。能够充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。并且能使教师的主导性得到充分的发挥。加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量。
参考文献：
[1]刘霞《计算机在现代教育中的运用》，中小学电教。2001.
[2]张欢《 小学英语教学法》，北京大学出版社。2009.
[3]李仁 《多媒体课件素材的设计与制作》，华中理工大学出版社。2007.