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采用质性研究方法，以杜威经验理论的互动性和延续性为条件构建教师研究投入框架，旨在深入描述并探究一位台湾在职读研英语教师的研究投入状况：研究生学习使教师具备了研究所需的内部因素即研究理念、信息素养、方法知识、研究信心、研究兴趣，而课业压力、研究时间、研究资源、在职教育、激励机制、研究氛围等外部因素也随之有所改善，并且内外部因素的互动性增强，研究投入量也最大；读研前、读研期间及读研后的研究投入随着其研究经验的增加和内外部因素互动的改变而变化；如果教师要参与研究，并保持持续研究的态势，就需要同时满足互动性和延续