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摘 要：搞好党校理论教学，需要党校教师从修炼自身“功夫”做起，优化教学方法，做好教学每一个环节的设计，从“原”字入手夯实理论功底，从“析”字入手搞好理论解剖，从“融”字入手做好讲稿设计，从“活”字入手抓好课堂教学。以精品意识打造精品课程，突出党校主课重要地位，突显党校办学特色。
关键词：理论教学；原析融活；基本原理；党性修养
中图分类号：D261.41 文献标识码：A
一、从“原”字入手，打好理论功底
1.原原本本地学
所谓原原本本地学，就是要按照理论生成的原始样态和本来过程去完整全面地读原著、学原文、悟原理，通过第一手的文献资料，与理论思想家本人直接“对话”，以此感受他们鲜活的思想脉搏和灵慧的跃动。而如果离开了这种原原本本的研学过程，用所谓“便捷”的学习方式取而代之，就很容易导致浅尝辄止、断章取义的理解，甚至会造成脱纲离谱、跑错走偏的理解等。
2.原汁原味地品
要真正地实现理论武装大脑，不但要原原本本地学，而且还要原汁原味地品。“品”是一种主客统一的学习方式，我们不但要进行对象化的知解性学习，还要反身而诚、反求诸己，品品我们的学习对象是什么“味道”，是什么感觉。用“反身品味”的方式，增强学习主体的获得感，实现学习者自身的主体性地位。所以，“品”字很重要，人如果能原汁原味地“品”读马克思主义原著，那么他会转变为马克思主义的坚定信仰者和捍卫者；反之，就成为匆匆而过的“看客”或随波逐流的摇摆者。
3.追本溯源地悟
习近平总书记曾特别指出：“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。”他强调必须“精读马克思主义经典的代表性著作，追本溯源，把握马克思主义基本原理”。
那么，为什么我们需要追根溯源地去领悟马克思主义基本原理？原因有二：一是马克思主义基本原理不同于个别结论，基本原理反映的是对象事物最一般的运动规律，具有根本性、系统性和稳定性的特点。二是对于基本原理的把握，不止是一个认知性知识理解的问题，更是一个创造性的领悟和实践问题。“悟”就需要我们能够将基本原理的主观面与物质实际的客观面追根溯源，严实无缝地统一起来，“运用之妙，存乎于心”。因此，掌握马克思主义的“看家本领”需要我们融会贯通、追根溯源地去悟原理。我们要牢牢铭记习近平总书记的告诫：“学习和研究必须专心致志地读、原原本本地读、反反复复地读”，要下切切实实的功夫，去打好理论功底。
二、从“析”字入手，搞好理论解剖
任何一个成熟的经典理论，都是一个因（原因）缘（条件）和合的合成体，又都是一个有着来龙去脉生成过程的集合体。所以，要搞好理论教学，就得像“庖丁解牛”一样，从“析”字入手，抽丝剥茧，搞好理论的解剖工作。
1.弄清理论的背景环境
经典理论都有其产生的历史背景、理论渊源、孕育其成长的环境土壤以及当时的形势需要。而这些都将构成驱动理论生成的逻辑起点。比如，要搞好《共产党宣言》的理论教学，就得弄清楚《共产党宣言》产生的历史背景、理论渊源和写作过程。就需要进一步学习历史文献《共产主义者同盟章程》，恩格斯的三篇文章《共产主义信条草案》《共产主义原理》和《关于共产主义者同盟的历史》，以及马克思和恩格斯在各个历史时期中从不同角度对《共产党宣言》发展的一些重要论述。
2.厘清理论的来龙去脉
厘清理论生成的来龙去脉，就是要搞清楚这座“理论大厦”是如何从最初始的“概念基石”，经过抽象与具体的互相扭结，逻辑与历史的统一推演与归纳，从而最终形成复杂的“理论体系”。正如列宁同志所言：“马克思在《资本论》中，首先分析的是资产阶级社会（商品社会）里最简单的、最普通的的关系——商品交换，往后的叙述又向我们表明了这些矛盾和这个社会各个部分总和的自始至终的发展（增长与运动两者）。”要搞好理论教学，就得要按照原著者自身原有的研究思路和逻辑路徑，去展现理论生成的来龙去脉。
3.明确理论的问题归属
前面的两段我们主要谈论了理论的条分缕析工作，下面我们就要谈一下理论的综合归总工作。马克思主义经典理论的产生都不是无缘无故的，都是要解决一定问题的，并且这个问题应该是实际形势需要的。正如毛泽东同志所言：“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论，没有任何别的东西可以称得起我们所讲的理论。”比如，《共产党宣言》中所阐述的理论原理，就是要解决如下基本问题：资产阶级与无产阶级的历史产生与斗争关系问题。无产阶级的历史使命问题等。可见，这本短篇巨著强大而有力地鼓舞并推动着全世界无产者的人类解放事业。
4.抓住理论的基本原理
理论的基本原理指的是：理论内在所要揭示的对象事物最一般规律性，具有相对的普遍性，以区别于个别结论。我们学习经典理论，并不是要给自己多“贴标签”，附庸风雅，也不是要去生搬硬套某些个别结论，而是要通过这种基本原理的学习与领悟，从而增强我们观察发现与分析解决实际问题的能力。所以，我们要搞好理论教学，就得抓住理论所要揭示的基本原理，而不是个别结论。比如说，《共产党宣言》所阐述的基本原理，不管情况发生怎样大的变化，从整体来说无疑是正确的，而这些原理的实际运用，要根据当时的历史与实际条件灵活变化。
三、从“融”字入手，做好讲稿设计
1.理论讲解要结合实际情况
理论是思辨而抽象的，而实际却是鲜活而具体的，理论与实际的结合是天然的统一，理论联系实际的方法也是最根本的理论学习方法。而理论讲解要结合实际情况，应该是全方位的结合，而非单一性的结合。理论讲解既要结合理论产生当时的历史实际，又要结合当前不断发展的现实实际；既要结合理论产生时的环境实际，又要结合理论运用时的当地实际；既要结合理论教学的形势需要实际，又要结合理论教学主体自身的特殊需求实际（比如干部的思想、工作、生活等实际）。 2.理论讲解要结合党性修养
理论教育与党性教育是我们党校教学的主业主课。当前我们的某些党性教育课重煽情表演，轻理性剖析，缺乏对党性修炼实践的内在客观规律性的揭示，无法从根本上理清我们所应该坚守的理想信念和所应该担负的历史使命的内在根据，也就无法实现我们心灵深处的理性自觉。所以，我们的理论教育也要结合党性修养的培育，因为二者是一体两面的关系，都有一个共同的“体”，即铸就我们共产党人主体自身的智慧头脑与强健机体，以担当起我们所肩负的历史使命和执政事业。为此，要在讲稿设计中，实现理论讲解与党性修炼的有机融合。
3.理论讲解要结合思维培养
我们搞理论教育实现真正意义上的理论武装，其精髓在于培养党员干部的理论思维，即熟练运用马克思主义理论的原理、立场、观点、方法去分析、理解、解决实际问题的思维能力。所以，我们的讲稿设计就要抓紧这一理论教学的“筋”——培养理论思维能力。为此，讲稿设计要有意识地展示：马克思主义经典作家是如何思想的，是如何提出问题的，又是如何展开分析和求解问题的，看看他们的解题高明在什么地方，他们揭示了哪些客观规律和基本原理，而我们又应该如何去迁移和使用这些思想方式和基本原理。所有这些问题的思考与展示都是在教会我们“如何思想”“如何培养并提高我们的理论思维能力”。这将是关键中的关键，比一般的理论学习還重要。
四、从“活”字入手，抓好课堂教学
党的理论教育，最终还是要靠党校的课堂教学这一载体来实现。所以，抓好课堂教学是搞好理论教育必不可少的重要环节，需要我们从“活”字入手，注重教学方式的创新性，突出理论教育的实效性，增强理论教学的吸引力与感染力，以提高学员自身的获得感。
1.语言使用要生活化
所谓语言使用生活化，就是在课堂教学上使用的语言要结合现实例子，结合干部群众的思想，要有鲜明的时代气息，甚至要有浓郁的乡土风味（即要接地气）。当然，这对于我们的教师而言并不容易。因为这需要我们的教师拥有两套功夫本领：一是扎实过硬的理论功底，二是深入生活的敏锐功夫。唯有两套功夫都是纯熟的，才能实现内在思想与外在表达的有效转换，而现在的实际是两者兼通的比较稀缺。有道是：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”语言的生活化功夫修炼需要我们处处留心，好奇多思，善于总结，注重积累，方能有所成就。
2.案例举证要鲜活化
所谓案例举证鲜活化，我们在这里有两层含义：一是我们在课堂教学上所使用的案例举证要有与时俱进的时代感，二是案例举证要充满鲜活灵动的思想性。马克思曾讲：“哲学是时代的精华”。我们的理论课堂教学，特别是在案例举证中也应该充满时代特色。现在比较倡导案例式教学，是因为案例举证本身充满着鲜活灵动的思想性，有着强烈的问题导向和实践导向，通过学员们的独立研究和互相讨论，融合理论大师们的观察视野与分析方式，以锻炼提升学员们的分析问题、解决问题的能力。在教学实践中，部分教师喜欢用讲故事的方式来解读理论，当然这样的做法有利于学员深化理解，但真正好的案例举证一定是充满着时代感与思想性的。
3.理论思维要激活化
我们搞理论的教学，实现理论的武装，最根本的一点就是要激活学习者的理论思维。激活理论思维就是要解决一般的理论学习与原理的实际运用“两张皮”的现象。要通过熟练运用基本原理去灵活解决实际问题的实践性训练，来实现理论思维的激活和基本原理的进一步体悟。要学会引导学员在更为广阔的视野中去发现问题、设置问题、自我提问，然后学着运用马克思主义基本原理或立场、观点、方法去剖析它，解释它，解决它。并在这样的解决问题的思维训练中，不断总结与完善自己的构思方法，最终形成自己独特的思维方式。正如习近平总书记所言：“在学习过程中，要结合自己的工作实际，脑子里经常装几个问题，反复思考。这对于培养和提高自己的理论思维和战略思维能力很有好处。”
参考文献：
[1]习近平.习近平出席中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼并讲话[EB/OL].http：//tv.people.com.cn/GB/166419/14634577.html，2011-05-13.
[2]习近平.习近平在中央党校2012年秋季学期开学典礼上的讲话[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2012/0910/c64094-18963073.html，2012-09-10.
关键词：理论教学；原析融活；基本原理；党性修养
中图分类号：D261.41 文献标识码：A
一、从“原”字入手，打好理论功底
1.原原本本地学
所谓原原本本地学，就是要按照理论生成的原始样态和本来过程去完整全面地读原著、学原文、悟原理，通过第一手的文献资料，与理论思想家本人直接“对话”，以此感受他们鲜活的思想脉搏和灵慧的跃动。而如果离开了这种原原本本的研学过程，用所谓“便捷”的学习方式取而代之，就很容易导致浅尝辄止、断章取义的理解，甚至会造成脱纲离谱、跑错走偏的理解等。
2.原汁原味地品
要真正地实现理论武装大脑，不但要原原本本地学，而且还要原汁原味地品。“品”是一种主客统一的学习方式，我们不但要进行对象化的知解性学习，还要反身而诚、反求诸己，品品我们的学习对象是什么“味道”，是什么感觉。用“反身品味”的方式，增强学习主体的获得感，实现学习者自身的主体性地位。所以，“品”字很重要，人如果能原汁原味地“品”读马克思主义原著，那么他会转变为马克思主义的坚定信仰者和捍卫者；反之，就成为匆匆而过的“看客”或随波逐流的摇摆者。
3.追本溯源地悟
习近平总书记曾特别指出：“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。”他强调必须“精读马克思主义经典的代表性著作，追本溯源，把握马克思主义基本原理”。
那么，为什么我们需要追根溯源地去领悟马克思主义基本原理？原因有二：一是马克思主义基本原理不同于个别结论，基本原理反映的是对象事物最一般的运动规律，具有根本性、系统性和稳定性的特点。二是对于基本原理的把握，不止是一个认知性知识理解的问题，更是一个创造性的领悟和实践问题。“悟”就需要我们能够将基本原理的主观面与物质实际的客观面追根溯源，严实无缝地统一起来，“运用之妙，存乎于心”。因此，掌握马克思主义的“看家本领”需要我们融会贯通、追根溯源地去悟原理。我们要牢牢铭记习近平总书记的告诫：“学习和研究必须专心致志地读、原原本本地读、反反复复地读”，要下切切实实的功夫，去打好理论功底。
二、从“析”字入手，搞好理论解剖
任何一个成熟的经典理论，都是一个因（原因）缘（条件）和合的合成体，又都是一个有着来龙去脉生成过程的集合体。所以，要搞好理论教学，就得像“庖丁解牛”一样，从“析”字入手，抽丝剥茧，搞好理论的解剖工作。
1.弄清理论的背景环境
经典理论都有其产生的历史背景、理论渊源、孕育其成长的环境土壤以及当时的形势需要。而这些都将构成驱动理论生成的逻辑起点。比如，要搞好《共产党宣言》的理论教学，就得弄清楚《共产党宣言》产生的历史背景、理论渊源和写作过程。就需要进一步学习历史文献《共产主义者同盟章程》，恩格斯的三篇文章《共产主义信条草案》《共产主义原理》和《关于共产主义者同盟的历史》，以及马克思和恩格斯在各个历史时期中从不同角度对《共产党宣言》发展的一些重要论述。
2.厘清理论的来龙去脉
厘清理论生成的来龙去脉，就是要搞清楚这座“理论大厦”是如何从最初始的“概念基石”，经过抽象与具体的互相扭结，逻辑与历史的统一推演与归纳，从而最终形成复杂的“理论体系”。正如列宁同志所言：“马克思在《资本论》中，首先分析的是资产阶级社会（商品社会）里最简单的、最普通的的关系——商品交换，往后的叙述又向我们表明了这些矛盾和这个社会各个部分总和的自始至终的发展（增长与运动两者）。”要搞好理论教学，就得要按照原著者自身原有的研究思路和逻辑路徑，去展现理论生成的来龙去脉。
3.明确理论的问题归属
前面的两段我们主要谈论了理论的条分缕析工作，下面我们就要谈一下理论的综合归总工作。马克思主义经典理论的产生都不是无缘无故的，都是要解决一定问题的，并且这个问题应该是实际形势需要的。正如毛泽东同志所言：“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论，没有任何别的东西可以称得起我们所讲的理论。”比如，《共产党宣言》中所阐述的理论原理，就是要解决如下基本问题：资产阶级与无产阶级的历史产生与斗争关系问题。无产阶级的历史使命问题等。可见，这本短篇巨著强大而有力地鼓舞并推动着全世界无产者的人类解放事业。
4.抓住理论的基本原理
理论的基本原理指的是：理论内在所要揭示的对象事物最一般规律性，具有相对的普遍性，以区别于个别结论。我们学习经典理论，并不是要给自己多“贴标签”，附庸风雅，也不是要去生搬硬套某些个别结论，而是要通过这种基本原理的学习与领悟，从而增强我们观察发现与分析解决实际问题的能力。所以，我们要搞好理论教学，就得抓住理论所要揭示的基本原理，而不是个别结论。比如说，《共产党宣言》所阐述的基本原理，不管情况发生怎样大的变化，从整体来说无疑是正确的，而这些原理的实际运用，要根据当时的历史与实际条件灵活变化。
三、从“融”字入手，做好讲稿设计
1.理论讲解要结合实际情况
理论是思辨而抽象的，而实际却是鲜活而具体的，理论与实际的结合是天然的统一，理论联系实际的方法也是最根本的理论学习方法。而理论讲解要结合实际情况，应该是全方位的结合，而非单一性的结合。理论讲解既要结合理论产生当时的历史实际，又要结合当前不断发展的现实实际；既要结合理论产生时的环境实际，又要结合理论运用时的当地实际；既要结合理论教学的形势需要实际，又要结合理论教学主体自身的特殊需求实际（比如干部的思想、工作、生活等实际）。 2.理论讲解要结合党性修养
理论教育与党性教育是我们党校教学的主业主课。当前我们的某些党性教育课重煽情表演，轻理性剖析，缺乏对党性修炼实践的内在客观规律性的揭示，无法从根本上理清我们所应该坚守的理想信念和所应该担负的历史使命的内在根据，也就无法实现我们心灵深处的理性自觉。所以，我们的理论教育也要结合党性修养的培育，因为二者是一体两面的关系，都有一个共同的“体”，即铸就我们共产党人主体自身的智慧头脑与强健机体，以担当起我们所肩负的历史使命和执政事业。为此，要在讲稿设计中，实现理论讲解与党性修炼的有机融合。
3.理论讲解要结合思维培养
我们搞理论教育实现真正意义上的理论武装，其精髓在于培养党员干部的理论思维，即熟练运用马克思主义理论的原理、立场、观点、方法去分析、理解、解决实际问题的思维能力。所以，我们的讲稿设计就要抓紧这一理论教学的“筋”——培养理论思维能力。为此，讲稿设计要有意识地展示：马克思主义经典作家是如何思想的，是如何提出问题的，又是如何展开分析和求解问题的，看看他们的解题高明在什么地方，他们揭示了哪些客观规律和基本原理，而我们又应该如何去迁移和使用这些思想方式和基本原理。所有这些问题的思考与展示都是在教会我们“如何思想”“如何培养并提高我们的理论思维能力”。这将是关键中的关键，比一般的理论学习還重要。
四、从“活”字入手，抓好课堂教学
党的理论教育，最终还是要靠党校的课堂教学这一载体来实现。所以，抓好课堂教学是搞好理论教育必不可少的重要环节，需要我们从“活”字入手，注重教学方式的创新性，突出理论教育的实效性，增强理论教学的吸引力与感染力，以提高学员自身的获得感。
1.语言使用要生活化
所谓语言使用生活化，就是在课堂教学上使用的语言要结合现实例子，结合干部群众的思想，要有鲜明的时代气息，甚至要有浓郁的乡土风味（即要接地气）。当然，这对于我们的教师而言并不容易。因为这需要我们的教师拥有两套功夫本领：一是扎实过硬的理论功底，二是深入生活的敏锐功夫。唯有两套功夫都是纯熟的，才能实现内在思想与外在表达的有效转换，而现在的实际是两者兼通的比较稀缺。有道是：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”语言的生活化功夫修炼需要我们处处留心，好奇多思，善于总结，注重积累，方能有所成就。
2.案例举证要鲜活化
所谓案例举证鲜活化，我们在这里有两层含义：一是我们在课堂教学上所使用的案例举证要有与时俱进的时代感，二是案例举证要充满鲜活灵动的思想性。马克思曾讲：“哲学是时代的精华”。我们的理论课堂教学，特别是在案例举证中也应该充满时代特色。现在比较倡导案例式教学，是因为案例举证本身充满着鲜活灵动的思想性，有着强烈的问题导向和实践导向，通过学员们的独立研究和互相讨论，融合理论大师们的观察视野与分析方式，以锻炼提升学员们的分析问题、解决问题的能力。在教学实践中，部分教师喜欢用讲故事的方式来解读理论，当然这样的做法有利于学员深化理解，但真正好的案例举证一定是充满着时代感与思想性的。
3.理论思维要激活化
我们搞理论的教学，实现理论的武装，最根本的一点就是要激活学习者的理论思维。激活理论思维就是要解决一般的理论学习与原理的实际运用“两张皮”的现象。要通过熟练运用基本原理去灵活解决实际问题的实践性训练，来实现理论思维的激活和基本原理的进一步体悟。要学会引导学员在更为广阔的视野中去发现问题、设置问题、自我提问，然后学着运用马克思主义基本原理或立场、观点、方法去剖析它，解释它，解决它。并在这样的解决问题的思维训练中，不断总结与完善自己的构思方法，最终形成自己独特的思维方式。正如习近平总书记所言：“在学习过程中，要结合自己的工作实际，脑子里经常装几个问题，反复思考。这对于培养和提高自己的理论思维和战略思维能力很有好处。”
参考文献：
[1]习近平.习近平出席中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼并讲话[EB/OL].http：//tv.people.com.cn/GB/166419/14634577.html，2011-05-13.
[2]习近平.习近平在中央党校2012年秋季学期开学典礼上的讲话[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2012/0910/c64094-18963073.html，2012-09-10.