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【摘 要】近年来，我国在深入落实新课程改革的过程中，要求初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，尊重学生的课堂主体地位，引导学生积极主动的展开知识的探索与学习，只有这样才能够从根本上提升初中语文课堂教学质量。鉴于此，本文详细探讨了以学生为主体的初中语文课堂教学途径，以供参考。
【关键词】学生主体 初中语文 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.033
科学的初中语文教学，有助于全面培养学生的语言表达能力、理解能力、观察能力等综合素质，能够从根本上强化学生的人文素养。而要想将初中语文教学的功能全面发挥出来，归还学生的课堂学习主体地位至关重要。只有在这一基础上学生才能够对语文知识产生更加深刻的认知，在深入探究语文知识的过程中，得到综合素质的全面培养。
一、树立生本理念激发学生主体意识
初中语文课堂教学中，要想全面实现以学生为主体的教学目标，树立生本理念是关键，在此基础上初中语文教师应采取相关措施，全面激发初中生的主体意识，引导中学生积极主动参与到语文知识的学习当中，得到综合素质的全面培养。
首先，在整个初中语文教学体系中融入生本理念，科学设计教学活动注重对学生正确价值观的培养。在这一过程中要求初中语文教师应用激励、鼓励和肯定的交流模式取代传统的批评式教学方法，努力挖掘学生的优势并给予肯定，激发学生的主体意识；其次，尊重学生生个性化差异，结合学生心理、兴趣爱好、智力等方面因素，有针对性实施分层教学，确保学生在学习过程中都能够得到进步[1]。在这一过程中要求初中语文教师对学生的语文基础知识水平等进行全面分析，结合学生特点有针对性实施指导，做到以学生为主体实施教学，才能够从整体上提升教学效果。
二、综合应用多种教学模式激发学生自主参与课堂学习的热情
要想在初中语文课堂教学中全面落实以学生为主体的教学目标，采取有效措施吸引学生注意力，引导学生积极主动参与课堂学习至关重要。
第一，合理应用情境教学法。初中语文教师应结合教学内容，引入具有趣味性、生动的教学情境，引导学生在特定的情境中以直观的方式对语文知识产生更加深刻的认知。例如，在《小桔灯》一课教学中，初中语文教师可以利用多媒体播放冰心视频，生动的画面可以将初中生带入到特定的情境当中，从而更加深刻的体会文章意境，成为学习的主体，对知识产生更加深刻的认知。
第二，小组合作教学法的有效应用。通过小组合作教学法，学生可以以小组的形式进行交流与合作，成为知识学习的主体，同时全新的学习模式还有助于激发学生的学习热情[2]。例如，在《社戏》一课教学中，初中语文教师可以结合学情，将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式结合课文展开对话与交流，学生在讨论以及交流过程中，会对文章内涵产生更加深刻的认知，成为了真正的课堂学习主体，自身的学习兴趣也会明显提升。
三、实施多元教学活动强化学生应用能力
新时期初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，要想有效吸引学生的注意力，激发学生学习热情，应提升教学内容、教学形式的丰富性，吸引学生注意力，引导学生成为课堂学习的主体，积极主动参与到实践活动中来，得到语文基础知识应用能力的强化。
首先，为学生创造充足的阅读空间，引导学生结合自身的兴趣爱好展开阅读，可以综合应用问题驱动、精读和浏览等多种方式进行阅读，教师应充分发挥自身的引导职能，对学生的课堂表现进行客观评价与鼓励[3]。在课文阅读活动开展中，有助于引导学生深入进行文章思考，使学生得到理解能力的有效锻炼。
其次，注重对学生阅读、书写和表达能力等综合素质的全面培养。例如，在《苏州园林》一课教学中，在引导学生进行全面阅读的基础上，初中语文教师可以将班级学生平均划分成两组，分别探讨园林风格及风格影响因素等问题，通过互动交流，学生的阅读能力、理解能力、溝通能力以及语言表达能力等都能够得到有效培养，多元化的教学活动能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到课堂学习活动当中，成为初中语文知识学习的主体，得到综合素质的全面培养。
四、结束语
综上所述，近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，逐渐深化落实了新课程改革，其中明确指出，初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，必须尊重学生的课堂主体地位，采取有效措施引导学生全身心的展开知识的学习，深化理解课堂知识，从而提升初中语文课堂教学质量与效率。在这种情况下，要求初中语文教师高度重视学生的课堂主体地位，同时综合应用树立生本理念、综合应用多种教学模式、实施多元教学活动等方式，为提升初中语文课堂教学质量奠定良好基础。
参考文献
[1]赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017，4（47）：247-248.
[2]茹峰海.现代信息技术环境下的初中语文教学生态问题论析[J].科技展望，2015，25（22）：186-187.
[3]张翠先.新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，10（10）：74+259.
【关键词】学生主体 初中语文 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.033
科学的初中语文教学，有助于全面培养学生的语言表达能力、理解能力、观察能力等综合素质，能够从根本上强化学生的人文素养。而要想将初中语文教学的功能全面发挥出来，归还学生的课堂学习主体地位至关重要。只有在这一基础上学生才能够对语文知识产生更加深刻的认知，在深入探究语文知识的过程中，得到综合素质的全面培养。
一、树立生本理念激发学生主体意识
初中语文课堂教学中，要想全面实现以学生为主体的教学目标，树立生本理念是关键，在此基础上初中语文教师应采取相关措施，全面激发初中生的主体意识，引导中学生积极主动参与到语文知识的学习当中，得到综合素质的全面培养。
首先，在整个初中语文教学体系中融入生本理念，科学设计教学活动注重对学生正确价值观的培养。在这一过程中要求初中语文教师应用激励、鼓励和肯定的交流模式取代传统的批评式教学方法，努力挖掘学生的优势并给予肯定，激发学生的主体意识；其次，尊重学生生个性化差异，结合学生心理、兴趣爱好、智力等方面因素，有针对性实施分层教学，确保学生在学习过程中都能够得到进步[1]。在这一过程中要求初中语文教师对学生的语文基础知识水平等进行全面分析，结合学生特点有针对性实施指导，做到以学生为主体实施教学，才能够从整体上提升教学效果。
二、综合应用多种教学模式激发学生自主参与课堂学习的热情
要想在初中语文课堂教学中全面落实以学生为主体的教学目标，采取有效措施吸引学生注意力，引导学生积极主动参与课堂学习至关重要。
第一，合理应用情境教学法。初中语文教师应结合教学内容，引入具有趣味性、生动的教学情境，引导学生在特定的情境中以直观的方式对语文知识产生更加深刻的认知。例如，在《小桔灯》一课教学中，初中语文教师可以利用多媒体播放冰心视频，生动的画面可以将初中生带入到特定的情境当中，从而更加深刻的体会文章意境，成为学习的主体，对知识产生更加深刻的认知。
第二，小组合作教学法的有效应用。通过小组合作教学法，学生可以以小组的形式进行交流与合作，成为知识学习的主体，同时全新的学习模式还有助于激发学生的学习热情[2]。例如，在《社戏》一课教学中，初中语文教师可以结合学情，将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式结合课文展开对话与交流，学生在讨论以及交流过程中，会对文章内涵产生更加深刻的认知，成为了真正的课堂学习主体，自身的学习兴趣也会明显提升。
三、实施多元教学活动强化学生应用能力
新时期初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，要想有效吸引学生的注意力，激发学生学习热情，应提升教学内容、教学形式的丰富性，吸引学生注意力，引导学生成为课堂学习的主体，积极主动参与到实践活动中来，得到语文基础知识应用能力的强化。
首先，为学生创造充足的阅读空间，引导学生结合自身的兴趣爱好展开阅读，可以综合应用问题驱动、精读和浏览等多种方式进行阅读，教师应充分发挥自身的引导职能，对学生的课堂表现进行客观评价与鼓励[3]。在课文阅读活动开展中，有助于引导学生深入进行文章思考，使学生得到理解能力的有效锻炼。
其次，注重对学生阅读、书写和表达能力等综合素质的全面培养。例如，在《苏州园林》一课教学中，在引导学生进行全面阅读的基础上，初中语文教师可以将班级学生平均划分成两组，分别探讨园林风格及风格影响因素等问题，通过互动交流，学生的阅读能力、理解能力、溝通能力以及语言表达能力等都能够得到有效培养，多元化的教学活动能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到课堂学习活动当中，成为初中语文知识学习的主体，得到综合素质的全面培养。
四、结束语
综上所述，近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，逐渐深化落实了新课程改革，其中明确指出，初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，必须尊重学生的课堂主体地位，采取有效措施引导学生全身心的展开知识的学习，深化理解课堂知识，从而提升初中语文课堂教学质量与效率。在这种情况下，要求初中语文教师高度重视学生的课堂主体地位，同时综合应用树立生本理念、综合应用多种教学模式、实施多元教学活动等方式，为提升初中语文课堂教学质量奠定良好基础。
参考文献
[1]赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017，4（47）：247-248.
[2]茹峰海.现代信息技术环境下的初中语文教学生态问题论析[J].科技展望，2015，25（22）：186-187.
[3]张翠先.新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，10（10）：74+259.