论文部分内容阅读
《英语课程标准》倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,以实现完成任务的目的,同时让学生感受成功,树立起“我能学好英语”的自信心,从而促进学生语言交际能力的提高。如何在小学英语教学中实施任务型教学,让学生在活动中学得易、记得牢、吃得透呢?我在以下几个方面进行了探索和实践。
一、 设计游戏任务,激发兴趣,主动参与
Peter Skehan 认为:只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制,从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学的前奏,小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此,我们教师应以兴趣为支点,以任务为基础,设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师,是个体潜在的动力,兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明:越能让学生发觉有趣或愉快的任务,越能激发他参与任务学习的欲望,学生就越乐于加入任务学习中。如:在教PEP Book1 Unit 5 Let’s eat一课时,对那些西方的食物,我设计了这样的任务。任务:我说你演。目的:训练学生的听力,培养学生的快速反应能力和表演能力,激发其兴趣。活动形式:全班活动。操作过程:①随机选择4位学生(每组一位)并排站在讲台前。②教师在他们后面做一个动作,其他的同学根据教师动作发出口令。例如:Show me the hamburger! Smell the chicken!……③发口令的同学观察讲台前学生的反应,并根据反应敏捷性和动作逼真的程度等指标评出最佳表演奖若干名,并发给其小奖品。
二、 设计调查性任务
小学生求知欲强,对任何事物都充满了好奇心。他们总是乐于、敢于做种种调查。调查性任务满足了学生的
好奇心和表现欲,有利于培养学生交往能力。在教PEP Book1 Unit 5 Let’s eat教学中,我设计了以下任务。任务:调查同学所喜欢的食物。目的:练习使用“What do you like?” “I like ……”的句型,培养学生收集信息的能力。活动形式:6人小组。操作过程:①以6人小组为单位调查组内每位学生所喜欢的食物。②教师提供表格,全班对调查结果进行统计。③向全班汇报调查结果。经过将近一个学期对新教材的实践,我感到在课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务,能激起学生的求知欲,形成一股内在动力,产生浓厚的学习兴趣。兴趣越浓,求知欲越强,参与意识越高,越能发挥学生的主体性,学生越能主动进行任务的学习。另外,设计多种任务供学生参与,给不同层次的学生感受到“跳一跳,也能摘到苹果”的良好感觉。
三、 创设活动,合作学习,完成任务
合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和方略,是以合作学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,形成智慧共享,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标。在任务型教学中,很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在教PEP Book4 Unit2 What time is it一课时,为了操练有关时间以及各学科的英语表达法,我设计的任务是要求学生4人一组,小组合作用英语为班级设计一张切实可行的课程表。小组成员根据科目之间的关系,授课教师的配备和学生自己的兴趣等实际情况,安排一周5天的课程。最后全班评选出设计美观,安排合理的课程表若干份,在班级墙报上展出。
四、 创设交际性任务,活化氛围
为了完成各项学习任务,学生的学习活动将以意义为中心,尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建,以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些交际性任务,使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言,营造有利于学生学习和内化语言的环境。在人教版Book4 Lesson26 Shopping的教学中,我设计的任务是“跳蚤市场”。学生将自己闲置的学习用品和玩具带到学校,我将课堂虚拟成跳蚤市场,每种商品价格一元,学生购买自己所需要的或所喜欢的物品,买卖的交际过程必须用英语完成。学生为了得到自己想要的“商品”,调动了所有学过的句式:Do you have any …? I want…, please. Can you give me…? How much is it? Can I have …这既培养了学生的经济意识和组织能力,又锻炼了学生的人际交往能力,以及用语言进行交际和解决问题的能力。
综上所述,教师应该善用教材中所提供的语言材料,把凝固的语言文字转化为声情并茂的语言实践活动。通过精心设计课堂教学活动, 使课堂活动的安排为“任务”服务,把教材中的教学内容转换为学生言语行为, 让生活自然融于教学之中。总而言之,任务型教学给小学英语课堂带来了更多的活力,同时也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求。这需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念,使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出更大的作用。
(南康市第一小学)
一、 设计游戏任务,激发兴趣,主动参与
Peter Skehan 认为:只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制,从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学的前奏,小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此,我们教师应以兴趣为支点,以任务为基础,设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师,是个体潜在的动力,兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明:越能让学生发觉有趣或愉快的任务,越能激发他参与任务学习的欲望,学生就越乐于加入任务学习中。如:在教PEP Book1 Unit 5 Let’s eat一课时,对那些西方的食物,我设计了这样的任务。任务:我说你演。目的:训练学生的听力,培养学生的快速反应能力和表演能力,激发其兴趣。活动形式:全班活动。操作过程:①随机选择4位学生(每组一位)并排站在讲台前。②教师在他们后面做一个动作,其他的同学根据教师动作发出口令。例如:Show me the hamburger! Smell the chicken!……③发口令的同学观察讲台前学生的反应,并根据反应敏捷性和动作逼真的程度等指标评出最佳表演奖若干名,并发给其小奖品。
二、 设计调查性任务
小学生求知欲强,对任何事物都充满了好奇心。他们总是乐于、敢于做种种调查。调查性任务满足了学生的
好奇心和表现欲,有利于培养学生交往能力。在教PEP Book1 Unit 5 Let’s eat教学中,我设计了以下任务。任务:调查同学所喜欢的食物。目的:练习使用“What do you like?” “I like ……”的句型,培养学生收集信息的能力。活动形式:6人小组。操作过程:①以6人小组为单位调查组内每位学生所喜欢的食物。②教师提供表格,全班对调查结果进行统计。③向全班汇报调查结果。经过将近一个学期对新教材的实践,我感到在课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务,能激起学生的求知欲,形成一股内在动力,产生浓厚的学习兴趣。兴趣越浓,求知欲越强,参与意识越高,越能发挥学生的主体性,学生越能主动进行任务的学习。另外,设计多种任务供学生参与,给不同层次的学生感受到“跳一跳,也能摘到苹果”的良好感觉。
三、 创设活动,合作学习,完成任务
合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和方略,是以合作学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,形成智慧共享,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标。在任务型教学中,很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在教PEP Book4 Unit2 What time is it一课时,为了操练有关时间以及各学科的英语表达法,我设计的任务是要求学生4人一组,小组合作用英语为班级设计一张切实可行的课程表。小组成员根据科目之间的关系,授课教师的配备和学生自己的兴趣等实际情况,安排一周5天的课程。最后全班评选出设计美观,安排合理的课程表若干份,在班级墙报上展出。
四、 创设交际性任务,活化氛围
为了完成各项学习任务,学生的学习活动将以意义为中心,尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建,以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些交际性任务,使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言,营造有利于学生学习和内化语言的环境。在人教版Book4 Lesson26 Shopping的教学中,我设计的任务是“跳蚤市场”。学生将自己闲置的学习用品和玩具带到学校,我将课堂虚拟成跳蚤市场,每种商品价格一元,学生购买自己所需要的或所喜欢的物品,买卖的交际过程必须用英语完成。学生为了得到自己想要的“商品”,调动了所有学过的句式:Do you have any …? I want…, please. Can you give me…? How much is it? Can I have …这既培养了学生的经济意识和组织能力,又锻炼了学生的人际交往能力,以及用语言进行交际和解决问题的能力。
综上所述,教师应该善用教材中所提供的语言材料,把凝固的语言文字转化为声情并茂的语言实践活动。通过精心设计课堂教学活动, 使课堂活动的安排为“任务”服务,把教材中的教学内容转换为学生言语行为, 让生活自然融于教学之中。总而言之,任务型教学给小学英语课堂带来了更多的活力,同时也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求。这需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念,使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出更大的作用。
(南康市第一小学)