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【摘 要】随着社会的进步，信息化技术的不断发展，数字电子技术在各行各业中被广泛的应用，学生在进行理论课程学习的同时，更应加强实验课的教学量。因此通过实验课来培养学生的动手能力、观察问题能力、分析问题能力和解决问题能力十分必要。我院是国家示范性高职院校，针对高职教育培养高级技术应用型人才的要求，对高职数字电子技术课程的实验教学方法进行了改革探索，以達到培养学生的动手能力，满足社会对人才需求的目标。
【关键词】数字电子技术 教学方法 实验教学改革
数字电子技术是我院信息工程系课程教学大纲里的重点课程之一，也是一门实践性很强的技术基础课程，属于学生必须掌握的核心能力。而如何在有限的学习时间内让学生提高动手能力，实验教学的组织与实施是否到位，显得十分关键。本人经过几年的课程教学，对数字电子技术课的实验教学作了一些初步的改革和探索，并取得了较好的效果。
一、对实验教学内容体系的改革
在当前飞速发展的电子技术领域中，一些电路设计所采用的方法和手段也发生较大改变。数字电子技术这门课是一门理论性和实践性都很强的课程，但是在目前许多高职院校教师在授课时偏理论，实践性内容太少，这样不利于培养学生的动手能力和综合分析设计能力，因此我们教师需要在实验教学内容体系上进行创新和改革。
（一）对课程教学大纲进行适当调整
以前数字电子技术的教学比较注重理论知识传授，以我们系自动化专业的应用电子技术班为例，该班一学期的总课时为72学时，原来理论与实践比例为1：1，理论与实践各占36课时。现在我们在总课时量不变的情况下增加实践课的课时，由原来的一学期36课时调整到46课时，更注重动手能力的培养。另外，我们教师在选取上课的教材时更应该选择适合高职高专学生用的教材，但目前市场上的教材安排上与我校高职生的需求有所差异，很大一部分的教材理论性较强，学生学习起来感觉很深奥。所以我们主编了适合高职学生特色的数字电子技术实训指导书。为了让我们的学生专业与工作岗位实现零接轨，我们和相关企业合作开发了数字电子技术课程教材。
（二）对该课程实验学时进行适当分配
我们系本课程的基础实验、仿真实验学时、综合设计性实验，分别按 3∶3∶4比例分配，以全面提高学生理论联系实际的能力、创新设计能力、知识综合能力。实行实验单独设课与实验成绩单独计算，从而提高了实验环节在整个教学中的地位，改变了过去实验教学只是偏重于理论教学，实验学时不足，综合性实验偏少等弊端。
二、对实验教学环节的改革
实验教学过程和教学环节直接影响着我们的教学质量和最终的实验结果，因此，对于实验教学的过程的教学环节不容忽视。过去传统的实验教学都是我们教师在上面讲解，学生在下面听，然后按部就班的完成实验。这样的教学方法容易导致学生思维比较呆板，看着是听了，其实在实验过程中没有任何自己的想法，完全形成怎么讲就怎么做的格式，对学生的思维的开发和思考能力的没有任何作用。因此我们要对传统的实验教学过程和环节做一些改革。
（一）对实验课教学方法的创新
学生对将要进行的课程进行提前的预习，这是提高实验效果的一个很好的办法。我们老师可以把要教授的实验指导书，实验目的，实验原理，实验内容等提前做成电子稿的形式发给学生，让学生对下面要进行的实验有个初步的了解和认识，可以帮助实验教学顺利有效的开展。有了之前的预习工作，那么教师在传授实验知识的时候就不需要强调之前的内容，可以直接给学生布置相关的实验任务和提醒注意事项，学生也有了更多的时间可以自主的进行动手操作，而教师要做的就是在实验室巡视，及时解答学生在实验过程中遇到的问题，并进行正确的引导和启发，以提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到事半功倍的效果。要让学生通过实验达到举一反三的动手目的。
（二）对课程考核方式的改革
以往我们的教师在讲授该课程时，更多的以理论的考试为最终学生成绩，学生在试卷上回答A、B、C、D的时候不能体现我们实验课上传授给学生的内容，对学生的动手能力的测试没有起到多大的作用。因此，在加大实验课的比例的同时，我们考试方试也要做出相应的变动。本人根据自身的实验教学经验，将课程的总成绩分为理论课成绩和实验课成绩，理论成绩占40分，实验课成绩占60分。尤其实验课成绩要分为平时实验成绩和实验考试成绩两部分，平时实验成绩占实验总成绩的60%，实验考试成绩占实验总成绩的40%，各部分的成绩按比例进行统计，从而得到较为客观的总成绩。这样对提高学生的操作能力和解决实际问题的能力都有很大的帮助，这种考核办法增强了学生的实践意识，使他们充分重视动手能力的培养，达到提高综合素质促进个性发展的目的。
（三）对实验课的教学地点进行拓展
我们以往实验课总是在实验室的操作台上进行仿真实验，对于我们高职院校的学生来说，走上工作岗位就要步入到一线进行实际操作，为了能让学生学到更多的实验技术和科学的实验方法，我们必须结合实际进行实验课的开展。对此我们联系了校企合作单位，在课程教学实习周里把学生带到工厂，吃住都同工厂的师傅在一起，并由企业配备专门技术人员，分组进行实际的操作训练，让学生在就业前就提前掌握所要接触的工作，把平时实验台的学习用于实际的生产操作中，也为企业选拔人才提前做好功课。
总之，通过几年的教学改革和实践，我院的学生在《数字电子技术》这门课程中所学的内容受益颇多。多名被选送到企业的学生在生产第一线崭露头角，获得企业领导的一致的好评。由于教学改革是一个长期的过程，我们还需要进一步结合电子技术的发展对本课程在总体目标、要求、内容和方法等方面进行完全的、系统的、持之以恒的研究，才能获得更理想的效果。
参考文献：
[1]刘银平.陈惠珊.数字电子技术实验教学改革的探讨[J].实验室研究与探索，2006，25（8）：981-982.
[2]石国河.《数字电子技术与逻辑设计》实验教学的改革与探讨[J].河南教育学院学报，2006，15，（2）：78.
[3]余魅.论实验教学改革与创新能力培养[J].实验科学与技术，2004，9（3）：45-46.
【关键词】数字电子技术 教学方法 实验教学改革
数字电子技术是我院信息工程系课程教学大纲里的重点课程之一，也是一门实践性很强的技术基础课程，属于学生必须掌握的核心能力。而如何在有限的学习时间内让学生提高动手能力，实验教学的组织与实施是否到位，显得十分关键。本人经过几年的课程教学，对数字电子技术课的实验教学作了一些初步的改革和探索，并取得了较好的效果。
一、对实验教学内容体系的改革
在当前飞速发展的电子技术领域中，一些电路设计所采用的方法和手段也发生较大改变。数字电子技术这门课是一门理论性和实践性都很强的课程，但是在目前许多高职院校教师在授课时偏理论，实践性内容太少，这样不利于培养学生的动手能力和综合分析设计能力，因此我们教师需要在实验教学内容体系上进行创新和改革。
（一）对课程教学大纲进行适当调整
以前数字电子技术的教学比较注重理论知识传授，以我们系自动化专业的应用电子技术班为例，该班一学期的总课时为72学时，原来理论与实践比例为1：1，理论与实践各占36课时。现在我们在总课时量不变的情况下增加实践课的课时，由原来的一学期36课时调整到46课时，更注重动手能力的培养。另外，我们教师在选取上课的教材时更应该选择适合高职高专学生用的教材，但目前市场上的教材安排上与我校高职生的需求有所差异，很大一部分的教材理论性较强，学生学习起来感觉很深奥。所以我们主编了适合高职学生特色的数字电子技术实训指导书。为了让我们的学生专业与工作岗位实现零接轨，我们和相关企业合作开发了数字电子技术课程教材。
（二）对该课程实验学时进行适当分配
我们系本课程的基础实验、仿真实验学时、综合设计性实验，分别按 3∶3∶4比例分配，以全面提高学生理论联系实际的能力、创新设计能力、知识综合能力。实行实验单独设课与实验成绩单独计算，从而提高了实验环节在整个教学中的地位，改变了过去实验教学只是偏重于理论教学，实验学时不足，综合性实验偏少等弊端。
二、对实验教学环节的改革
实验教学过程和教学环节直接影响着我们的教学质量和最终的实验结果，因此，对于实验教学的过程的教学环节不容忽视。过去传统的实验教学都是我们教师在上面讲解，学生在下面听，然后按部就班的完成实验。这样的教学方法容易导致学生思维比较呆板，看着是听了，其实在实验过程中没有任何自己的想法，完全形成怎么讲就怎么做的格式，对学生的思维的开发和思考能力的没有任何作用。因此我们要对传统的实验教学过程和环节做一些改革。
（一）对实验课教学方法的创新
学生对将要进行的课程进行提前的预习，这是提高实验效果的一个很好的办法。我们老师可以把要教授的实验指导书，实验目的，实验原理，实验内容等提前做成电子稿的形式发给学生，让学生对下面要进行的实验有个初步的了解和认识，可以帮助实验教学顺利有效的开展。有了之前的预习工作，那么教师在传授实验知识的时候就不需要强调之前的内容，可以直接给学生布置相关的实验任务和提醒注意事项，学生也有了更多的时间可以自主的进行动手操作，而教师要做的就是在实验室巡视，及时解答学生在实验过程中遇到的问题，并进行正确的引导和启发，以提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到事半功倍的效果。要让学生通过实验达到举一反三的动手目的。
（二）对课程考核方式的改革
以往我们的教师在讲授该课程时，更多的以理论的考试为最终学生成绩，学生在试卷上回答A、B、C、D的时候不能体现我们实验课上传授给学生的内容，对学生的动手能力的测试没有起到多大的作用。因此，在加大实验课的比例的同时，我们考试方试也要做出相应的变动。本人根据自身的实验教学经验，将课程的总成绩分为理论课成绩和实验课成绩，理论成绩占40分，实验课成绩占60分。尤其实验课成绩要分为平时实验成绩和实验考试成绩两部分，平时实验成绩占实验总成绩的60%，实验考试成绩占实验总成绩的40%，各部分的成绩按比例进行统计，从而得到较为客观的总成绩。这样对提高学生的操作能力和解决实际问题的能力都有很大的帮助，这种考核办法增强了学生的实践意识，使他们充分重视动手能力的培养，达到提高综合素质促进个性发展的目的。
（三）对实验课的教学地点进行拓展
我们以往实验课总是在实验室的操作台上进行仿真实验，对于我们高职院校的学生来说，走上工作岗位就要步入到一线进行实际操作，为了能让学生学到更多的实验技术和科学的实验方法，我们必须结合实际进行实验课的开展。对此我们联系了校企合作单位，在课程教学实习周里把学生带到工厂，吃住都同工厂的师傅在一起，并由企业配备专门技术人员，分组进行实际的操作训练，让学生在就业前就提前掌握所要接触的工作，把平时实验台的学习用于实际的生产操作中，也为企业选拔人才提前做好功课。
总之，通过几年的教学改革和实践，我院的学生在《数字电子技术》这门课程中所学的内容受益颇多。多名被选送到企业的学生在生产第一线崭露头角，获得企业领导的一致的好评。由于教学改革是一个长期的过程，我们还需要进一步结合电子技术的发展对本课程在总体目标、要求、内容和方法等方面进行完全的、系统的、持之以恒的研究，才能获得更理想的效果。
参考文献：
[1]刘银平.陈惠珊.数字电子技术实验教学改革的探讨[J].实验室研究与探索，2006，25（8）：981-982.
[2]石国河.《数字电子技术与逻辑设计》实验教学的改革与探讨[J].河南教育学院学报，2006，15，（2）：78.
[3]余魅.论实验教学改革与创新能力培养[J].实验科学与技术，2004，9（3）：45-46.