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【摘 要】我国初中教学在新课改的改革下，对老师提出了更高的教学要求，也为教师提供了更多的新型教学改革思路。通过情景教学就可以有效转变当前课堂教学模式，有效提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的学习习惯。这样就能有效提高初中历史的教学质量。
【关键词】情景教学 初中历史 引用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.077
我国历史课堂大部分情况下都是枯燥且沉闷的，所以老师要改善课堂教学模式，利用情景教学的方式提高学生兴趣，改善课堂教学环境，提高课堂教学效率。利用情景教学，可以让学生直观的感受历史故事发展的过程，直观感受历史故事中的人文素养与人文关怀。通过情境教学也可以塑造一个有趣的历史课堂环境，培养兴趣教学的教学氛围，有效帮助学生正确理解课本内容，提高历史教学的教学效率。在这样的教学环境下，学生可以直观的感受历史的魅力，提高学生对于历史学习的兴趣。
一、情景教学的在初中历史教学的意义
我国传统的历史教学方式是老师在课堂上讲解课文的具体内容，引入小部分历史故事，然后让学生记忆历史的知识点。这样就导致初中历史课堂变得非常枯燥，学生无法提起兴趣，讲历史小故事作为课堂的主要部分进行听讲。这就导致了历史课堂的教学效率非常低。在初中教学中引入情景教学，可以有效改善记传统教学的弊端，提高初中历史的学习效率。通过情景教学，可以在最大程度上吸引学生的兴趣，让学生在实践中学习。这对于学生来说是一种全然不同的教学模式，也是最符合青少年的教学模式之一。通过对历史场景的再现，可以让学生直观感受历史进程，让学生很深入的进行思考，培养学生良好的学习习惯[1]。
二、情景教学的优点
（一）激发学生兴趣
情景教学是让学生直观感受历史，直面历史的一种教学方式。对于学生来说情景教学就是一种在课堂上学习的游戏。所以思维活跃的青少年会更加倾向于在这种模式下学习，这样就能有效激发学生的学习兴趣，学生就能够更加直观的理解历史知识。利用情景教学，可以让让学生对历史更加感兴趣，让学生在兴趣的引导下学习，培养学生自主学习的良好学习习惯。
（二）促进学生自主学习
由于情景教学是需要学生进行主动参与的，所以亲你教学也有能够促进学生主动学习。老师在历史课上针对历史课程安排情景排练的课堂作业，学生在完成课堂教学的基础上，就需要对历史进行进一步的挖掘和学习。学生在对历史进行挖掘和学习的过程中，就可以培养学生自主学习的学习习惯。老师在进行情景排练作业安排时，应该选择一些有趣的情景环境。学生在对历史进行学习时，也能够发现历史的趣味性，从而更积极地学习历史，更全面地学习历史。这样就能够良好的帮助学生培育出更好的学习习惯，为学生之后的学习做好基础。
三、情景教学在初中历史教学的应用方式
（一）角色扮演的教学方式
将情景教学运用到历史教学中，可以通过角色扮演的教学方式。这种方式就是将学生安排到对应历史故事中的每一个人物，让学生从人物的角度出发学习历史。例如，在学习秦朝的历史时，可以给学生安排官员、农民、商人的人物背景，利用学习的知识自主安排人物的台词。老师在观看情景环境时，要针对每一个人物进行点评，指出人物台词的错误，并提出修改意见[2]。或者老师可以提供一些错误的情景环境，让学生对情景环境进行自主修改，老师针对他们修改后的情景环境进行点评。通过这样的方式就可以有效调动学生的积极性，提高学生在课堂上的学习效率。
（二）实物情景教学
实物教学的方式就是指老师通过使用有关历史文化故事的物品对学生进行教学。老师在课堂上应用历史文化道具时，可以激发学生对于历史物品的兴趣，加强学生对于历史故事的记忆。例如，学生在讲解历史货币改革的过程中，可以将一些历史货币的仿品带入课程中。按照找朝代的更迭给学生观看每一个时代下不同的历史货币。学生由于对于新奇物品的好奇心，从而提起对于课程学习的兴趣。另外，具有具体形象的货物货币，可以加深学生对于每一个朝代货币系统的记忆程度。这样就有效提高了课堂的学习效率。
（三）多媒体影视教学
在多媒体技术和信息技术发达的现代可以在历史情景教学中引入多媒体技术。利用多媒体技术可以给学生播放于当前课程有关的历史影视作品或者给学生看与历史有关的物品图片。这样就给学生创造了一种新奇教学的教学环境，让学生对于历史更加有求知欲和探索欲。事实上，课本上的历史知识并不完善，利用影视作品或图片可以有效补充教材在文字方面的单薄性，有效扩展课堂内容。通过新媒体技术就可以为老师创建一个更加适合于教学的情景环境，让课堂的学习效率变得更高，老师在请简单的引导下就能让学生学习到充足的历史知识。
四、结语
所以在历史课堂中使用情景教学的教学方式可以有效提高课堂的教学效率。在使用请角色扮演、实物情景教学、多媒体教学的方式，也可以有效保证学生的学习兴趣，为课堂营造一个兴趣教学的教学环境。情景教学可以让学生互相合作，让学生通过老师的指导进行自主学习。这样就改善了原本以老师为主体的课堂教学模式，将学生作为课堂的主体进行学习。在情景教学中学生可以进行自主思考，自主学习。这样就帮助学生养成了自主学习的学习习惯，这对于学生之后的學习生活来说是十分有益处的。
参考文献
[1]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育.2015（07）.
[2]冯苗.情境教学法在初中历史教学中的作用[J].西部素质教育.2016（06）.
【关键词】情景教学 初中历史 引用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.077
我国历史课堂大部分情况下都是枯燥且沉闷的，所以老师要改善课堂教学模式，利用情景教学的方式提高学生兴趣，改善课堂教学环境，提高课堂教学效率。利用情景教学，可以让学生直观的感受历史故事发展的过程，直观感受历史故事中的人文素养与人文关怀。通过情境教学也可以塑造一个有趣的历史课堂环境，培养兴趣教学的教学氛围，有效帮助学生正确理解课本内容，提高历史教学的教学效率。在这样的教学环境下，学生可以直观的感受历史的魅力，提高学生对于历史学习的兴趣。
一、情景教学的在初中历史教学的意义
我国传统的历史教学方式是老师在课堂上讲解课文的具体内容，引入小部分历史故事，然后让学生记忆历史的知识点。这样就导致初中历史课堂变得非常枯燥，学生无法提起兴趣，讲历史小故事作为课堂的主要部分进行听讲。这就导致了历史课堂的教学效率非常低。在初中教学中引入情景教学，可以有效改善记传统教学的弊端，提高初中历史的学习效率。通过情景教学，可以在最大程度上吸引学生的兴趣，让学生在实践中学习。这对于学生来说是一种全然不同的教学模式，也是最符合青少年的教学模式之一。通过对历史场景的再现，可以让学生直观感受历史进程，让学生很深入的进行思考，培养学生良好的学习习惯[1]。
二、情景教学的优点
（一）激发学生兴趣
情景教学是让学生直观感受历史，直面历史的一种教学方式。对于学生来说情景教学就是一种在课堂上学习的游戏。所以思维活跃的青少年会更加倾向于在这种模式下学习，这样就能有效激发学生的学习兴趣，学生就能够更加直观的理解历史知识。利用情景教学，可以让让学生对历史更加感兴趣，让学生在兴趣的引导下学习，培养学生自主学习的良好学习习惯。
（二）促进学生自主学习
由于情景教学是需要学生进行主动参与的，所以亲你教学也有能够促进学生主动学习。老师在历史课上针对历史课程安排情景排练的课堂作业，学生在完成课堂教学的基础上，就需要对历史进行进一步的挖掘和学习。学生在对历史进行挖掘和学习的过程中，就可以培养学生自主学习的学习习惯。老师在进行情景排练作业安排时，应该选择一些有趣的情景环境。学生在对历史进行学习时，也能够发现历史的趣味性，从而更积极地学习历史，更全面地学习历史。这样就能够良好的帮助学生培育出更好的学习习惯，为学生之后的学习做好基础。
三、情景教学在初中历史教学的应用方式
（一）角色扮演的教学方式
将情景教学运用到历史教学中，可以通过角色扮演的教学方式。这种方式就是将学生安排到对应历史故事中的每一个人物，让学生从人物的角度出发学习历史。例如，在学习秦朝的历史时，可以给学生安排官员、农民、商人的人物背景，利用学习的知识自主安排人物的台词。老师在观看情景环境时，要针对每一个人物进行点评，指出人物台词的错误，并提出修改意见[2]。或者老师可以提供一些错误的情景环境，让学生对情景环境进行自主修改，老师针对他们修改后的情景环境进行点评。通过这样的方式就可以有效调动学生的积极性，提高学生在课堂上的学习效率。
（二）实物情景教学
实物教学的方式就是指老师通过使用有关历史文化故事的物品对学生进行教学。老师在课堂上应用历史文化道具时，可以激发学生对于历史物品的兴趣，加强学生对于历史故事的记忆。例如，学生在讲解历史货币改革的过程中，可以将一些历史货币的仿品带入课程中。按照找朝代的更迭给学生观看每一个时代下不同的历史货币。学生由于对于新奇物品的好奇心，从而提起对于课程学习的兴趣。另外，具有具体形象的货物货币，可以加深学生对于每一个朝代货币系统的记忆程度。这样就有效提高了课堂的学习效率。
（三）多媒体影视教学
在多媒体技术和信息技术发达的现代可以在历史情景教学中引入多媒体技术。利用多媒体技术可以给学生播放于当前课程有关的历史影视作品或者给学生看与历史有关的物品图片。这样就给学生创造了一种新奇教学的教学环境，让学生对于历史更加有求知欲和探索欲。事实上，课本上的历史知识并不完善，利用影视作品或图片可以有效补充教材在文字方面的单薄性，有效扩展课堂内容。通过新媒体技术就可以为老师创建一个更加适合于教学的情景环境，让课堂的学习效率变得更高，老师在请简单的引导下就能让学生学习到充足的历史知识。
四、结语
所以在历史课堂中使用情景教学的教学方式可以有效提高课堂的教学效率。在使用请角色扮演、实物情景教学、多媒体教学的方式，也可以有效保证学生的学习兴趣，为课堂营造一个兴趣教学的教学环境。情景教学可以让学生互相合作，让学生通过老师的指导进行自主学习。这样就改善了原本以老师为主体的课堂教学模式，将学生作为课堂的主体进行学习。在情景教学中学生可以进行自主思考，自主学习。这样就帮助学生养成了自主学习的学习习惯，这对于学生之后的學习生活来说是十分有益处的。
参考文献
[1]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育.2015（07）.
[2]冯苗.情境教学法在初中历史教学中的作用[J].西部素质教育.2016（06）.