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摘 要：交互式电子白板是科学技术发展给师生带来的福利，它集文字、图像、声音、视频等优势于一体，开创了教学新时代，将其有效运用到农村小学数学课堂中，可使抽象的数学知识变得直观且形象，帮助学生降低数学学习的难度，培养数学思维，提高教学效率。文章旨在探讨交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效运用。
关键词：交互式电子白板;农村小学数学;有效运用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0029-02
交互式电子白板的出现及应用为农村小学数学教学带来了巨变，如何充分发挥其交互功能，丰富教学资源、激发学生学习兴趣等，需要教师根据教学内容结合交互式电子白板的应用，对教学目标和教学流程进行设计，在师生互动、生生互动的过程中启迪学生思维，让学生掌握深奥的难以理解的数学知识，提高农村小学数学课堂教学质量。以下阐述交互式电子白板在农村小学数学教学中的运用优势，分析其在小学数学互动教学中的应用设计，探讨其有效应用于农村小学数学教学中的策略。
一、交互式电子白板在农村小学数学教学中的运用优势
（一）提供交互功能，丰富课堂教学资源
由于交互式电子白板自带的资源库使得小学数学教学拥有大量的教学资源，教师可结合教学的内容从资源库中选取合适的资源用于教学，不仅节省了时间，还为教师教学带来极大的便利[1]。若课堂教学过程中学生生成的问题超出教师备课资料的范围，可借助于搜索功能查找合适的教学资源，精彩生成课件的组成部分，用以补充备课资料的不足。因此无论是形式上还是内容上，交互式电子白板均能为小学数学提供交互功能，丰富教学资源，更好地服务于数学教学[2]。
（二）便于教师查漏补缺
交互式电子白板不仅拥有交互功能，还自带保存功能。这样，教师的整个教学过程均可以利用这一功能保存到资源库中，为教师今后的回顾和反思提供有利条件。通过回顾，教师可从中发现自身教学中存在的不足，明确需要对哪些环节加以改进，进行查漏补缺。此外，保存到资源库中的教师的教学过程还能作为期末复习的资料，方便学习复习[3]。日常巩固复习时，学生还可针对重难点进行讨论交流，最大限度发挥资源库优势，提高学生数学学习的效果。
（三）突破数学教学难点，提高学生学习兴趣
交互式电子白板能将数学学科中抽象晦涩的概念转化为形象直观的画面，并对其变化过程进行动态演绎，可取得化难为易、化繁为简的效果，从而突破数学教学的难点，让学生感到数学知识并不是想象中的那般深奥，有效激发其参与课堂学习的兴趣。学生在与教师互动、与同学互动的过程中，不仅课堂气氛变得热烈，学生的思路也得以拓宽，思维得以发散，其独立思考能力、创新思维能力均得到有效锻炼。此外，交互式电子白板应用于小学数学教学中，很好地弥补了传统教学中学生被动学习的不足，学生的课堂参与度大大上升，学习积极性及沟通互动能力均得以提升，教學效率自然也随之提高。
二、交互式电子白板在农村小学数学教学中的应用设计
在小学数学课堂教学中应用交互式电子白板需要教师精心设计课件，根据课本内容和小学基础数学的学科特点进行教学设计，从而充分发挥交互式电子白板的作用。具体设计可以从以下几方面考虑。
（一）合理设计教学目标
在教学的过程中，每一个阶段都要完成相应的教学目标，然后通过教学目标的串接来完成整本教材的教学任务[4]。具体教学目标设计一般根据教材内容、学生的学情和明确教学目标三个方面来进行。第一，教材分析。在设计教学之前，教师先要熟悉教材，然后结合大多数学生的学习能力和《义务教育数学课程标准（2011年版）》来精心选择合适的教学方法，设计教学环节，编写教案，设置合理的教学目标。第二，学情分析。小学生年龄普遍偏小，思维能力还不够成熟，这个阶段恰好又是由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对学生的理解能力提出了更高的要求。而合理地运用交互式电子白板，刚好可以解决学生对抽象知识难以理解的难题，让知识变得更加形象具体。同时，教师利用电子白板教学还容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而更加积极主动地参与学习，成为学习的主人。第三，明确教学目标。教学目标的设定要细化，不仅要考虑学科的特点和不同阶段需要完成的任务，还要考虑学生的接受能力，最后综合多种因素实现多维教学目标。教师设计的目标切忌空而大，以免让学生产生退缩心理。
（二）科学设计教学流程
要想体现交互式电子白板与传统教学的不同之处，教师可以从教学流程的设计入手，当前教学流程主要从教学情境设计和教学内容探究两方面考虑。第一，教学情境设计。随着课程改革不断推进，现如今的教学模式已经大大得到了改善，在情境教学的过程中，很多教师都开始运用多媒体进行创设，比如，利用语言文字、图片、PPT等方式，取得了较好的效果，但是对于一些抽象的数学知识点，光靠这种方式，学生理解还比较困难。而电子白板的一些显示功能可以很好地填补这些空缺，更好地活跃课堂氛围[5]。比如，它的活动式电子挂图，使用就非常方便。教师利用电子白板还可以根据学生需求随时调取感兴趣的内容，即兴解决学生课堂上的疑问，大大激发学生的探究欲望。第二，教学内容探究。教师利用交互式电子白板上课时，可以利用屏幕的批注、缩放、拖曳、组合等各种功能来标注重点语句和关键性知识点，还可以让学生动手参与，不仅能吸引学生的注意力，还能锻炼学生的思维能力和独立思考能力，无论是新课还是复习课，都非常适用。
三、交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效运用
（一）借助交互式电子白板的图像展示功能创设教学情境，激发学生求知欲
低年级小学生的认知能力存在一定局限性，因此数学教师在教学中应富有耐心，借助交互式电子白板的图像展示功能为其创设教学情境，帮助学生加深理解。例如，在教学小学一年级“数的大小比较”时，仅凭黑板、粉笔等教具来比较数字大小，学生往往感觉枯燥乏味，若此时教师能借助交互式电子白板向学生展示一幅捡贝壳的画面，则能取得事半功倍的效果。在一个万里无云的艳阳天，潮水退去，海滩上露出美丽的贝壳，小花猫和小猴子都捡了一篮贝壳，小花猫说它捡了51个，小猴子说它捡了47个，两只小动物都说自己捡得多。同学们，它们到底谁捡得多，你们谁能给它们当一下裁判？通过这样的情境创设引出比多比少、数字大小比较的问题，从而激发学生的求知欲望，让学生投入新知识的探索中。 （二）借助交互式电子白板的互动功能，培养学生自主探究及合作探究能力
中年级小学生对图形、角度等抽象的数学概念理解有难度，若能借助交互式电子白板向学生展示图形及角的形成，则学生可以加深对数学知识的理解。例如，在教学“三角形的内角和”的内容时，教师可利用电子白板向学生展示：三条线段围成的三角形，三角形内形成了三个角，这三个角叫三角形的内角，三个角的度数相加就是三角形的内角和。学生对这部分知识掌握得较顺利，但对于“不管三角形如何变化，其内角和相加一定是180度”存在疑问，此时，教师可动员学生自己动手在白板上不断拖拉，观察三角形的变化，学生在动手过程中进行观察，相互交流讨论，最终得出结论，随着拖拉产生出不同大小、不同类型的三角形，其内角度数也随之发生变化，但自始至终其内角和不变，永远是180度。电子白板的应用，让抽象的数学知识变得清晰、直观，易于学生理解，还培养了学生的合作及探究能力。
（三）借助交互式电子白板的画图功能，培养学生逻辑思维能力
数学学科培养的是学生的数学思维能力，而小学阶段的学生往往逻辑思维能力不足，教师需要积极引导和启发，并借助有效的教学工具来帮助学生逐渐形成数学思维能力。学生只有具备了一定的数学思维能力，学习数学时才会运用自己的思维去思考、去解题，而不是生搬硬套，依葫芦画瓢。例如，在教学“正方体的叠放组合”这节内容时，教材上的图形不能看到所有的正方体，对于没看见的那部分正方体，学生仅凭自己的想象难以理解，甚至觉得无法想象。此时，教师如能适时应用电子白板所具有的画图功能对正方体依次叠加，学生通过电子白板可清晰看到正方体组合的全部过程，清楚认识到对于教材直观图中无法看到的正方体也应加进去，这种教学方式有助于学生逻辑思维能力的形成。
（四）借助交互式电子白板丰富的教学资源来拓展教学内容，突破教学难点
小学数学仅仅用教材内容来教学是远远不够的，还必须为学生提供更多的教学资源。例如，在教学“位置与方向”这节内容时，教师可从交互式电子白板的资源库中调出相关的内容用于教学。教师可选取某一设计图，图中建筑物均能随意变动，以图示法向学生讲解图中建筑物的位置和方向，再让学生自己动手以电磁笔制作设计图，并标注设计图中学生制作的建筑物具体的位置和方向，通过模仿制图让学生对位置和方向有清晰而正确的理解，突破本节内容中学生对位置和方向不清楚的教学难点。
综上所述，交互式电子白板作为一种新型教学工具被应用于农村小学数学教学中，不仅改变了教学形式，还为师生双方的教与学创造了有利条件，对提高学生学习效果和教师教学效率具有不可多得的作用。
[参考文献]
[1]陈坤隆.借助交互式电子白板凸显小学数学本质——交互式电子白板在农村小学数学教学中有效应用研究[J].教育界，2019（41）：150-151.
[2]黎基凤.交互式电子白板在农村小学数学教学中有效应用研究[J]. 教育界，2019（31）：151-152.
[3]竇多银.交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效运用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019（26）：98.
[4]王万花.交互式电子白板在农村学校小学数学课堂中的有效应用[J]. 中国农村教育，2018（8）：54-55.
[5]王爱云.浅析交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2018（9）：89.
作者简介：梅永林（1971— ），男，侗族，广西三江人，中小学一级教师，专科，小学数学教师。
关键词：交互式电子白板;农村小学数学;有效运用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0029-02
交互式电子白板的出现及应用为农村小学数学教学带来了巨变，如何充分发挥其交互功能，丰富教学资源、激发学生学习兴趣等，需要教师根据教学内容结合交互式电子白板的应用，对教学目标和教学流程进行设计，在师生互动、生生互动的过程中启迪学生思维，让学生掌握深奥的难以理解的数学知识，提高农村小学数学课堂教学质量。以下阐述交互式电子白板在农村小学数学教学中的运用优势，分析其在小学数学互动教学中的应用设计，探讨其有效应用于农村小学数学教学中的策略。
一、交互式电子白板在农村小学数学教学中的运用优势
（一）提供交互功能，丰富课堂教学资源
由于交互式电子白板自带的资源库使得小学数学教学拥有大量的教学资源，教师可结合教学的内容从资源库中选取合适的资源用于教学，不仅节省了时间，还为教师教学带来极大的便利[1]。若课堂教学过程中学生生成的问题超出教师备课资料的范围，可借助于搜索功能查找合适的教学资源，精彩生成课件的组成部分，用以补充备课资料的不足。因此无论是形式上还是内容上，交互式电子白板均能为小学数学提供交互功能，丰富教学资源，更好地服务于数学教学[2]。
（二）便于教师查漏补缺
交互式电子白板不仅拥有交互功能，还自带保存功能。这样，教师的整个教学过程均可以利用这一功能保存到资源库中，为教师今后的回顾和反思提供有利条件。通过回顾，教师可从中发现自身教学中存在的不足，明确需要对哪些环节加以改进，进行查漏补缺。此外，保存到资源库中的教师的教学过程还能作为期末复习的资料，方便学习复习[3]。日常巩固复习时，学生还可针对重难点进行讨论交流，最大限度发挥资源库优势，提高学生数学学习的效果。
（三）突破数学教学难点，提高学生学习兴趣
交互式电子白板能将数学学科中抽象晦涩的概念转化为形象直观的画面，并对其变化过程进行动态演绎，可取得化难为易、化繁为简的效果，从而突破数学教学的难点，让学生感到数学知识并不是想象中的那般深奥，有效激发其参与课堂学习的兴趣。学生在与教师互动、与同学互动的过程中，不仅课堂气氛变得热烈，学生的思路也得以拓宽，思维得以发散，其独立思考能力、创新思维能力均得到有效锻炼。此外，交互式电子白板应用于小学数学教学中，很好地弥补了传统教学中学生被动学习的不足，学生的课堂参与度大大上升，学习积极性及沟通互动能力均得以提升，教學效率自然也随之提高。
二、交互式电子白板在农村小学数学教学中的应用设计
在小学数学课堂教学中应用交互式电子白板需要教师精心设计课件，根据课本内容和小学基础数学的学科特点进行教学设计，从而充分发挥交互式电子白板的作用。具体设计可以从以下几方面考虑。
（一）合理设计教学目标
在教学的过程中，每一个阶段都要完成相应的教学目标，然后通过教学目标的串接来完成整本教材的教学任务[4]。具体教学目标设计一般根据教材内容、学生的学情和明确教学目标三个方面来进行。第一，教材分析。在设计教学之前，教师先要熟悉教材，然后结合大多数学生的学习能力和《义务教育数学课程标准（2011年版）》来精心选择合适的教学方法，设计教学环节，编写教案，设置合理的教学目标。第二，学情分析。小学生年龄普遍偏小，思维能力还不够成熟，这个阶段恰好又是由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对学生的理解能力提出了更高的要求。而合理地运用交互式电子白板，刚好可以解决学生对抽象知识难以理解的难题，让知识变得更加形象具体。同时，教师利用电子白板教学还容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而更加积极主动地参与学习，成为学习的主人。第三，明确教学目标。教学目标的设定要细化，不仅要考虑学科的特点和不同阶段需要完成的任务，还要考虑学生的接受能力，最后综合多种因素实现多维教学目标。教师设计的目标切忌空而大，以免让学生产生退缩心理。
（二）科学设计教学流程
要想体现交互式电子白板与传统教学的不同之处，教师可以从教学流程的设计入手，当前教学流程主要从教学情境设计和教学内容探究两方面考虑。第一，教学情境设计。随着课程改革不断推进，现如今的教学模式已经大大得到了改善，在情境教学的过程中，很多教师都开始运用多媒体进行创设，比如，利用语言文字、图片、PPT等方式，取得了较好的效果，但是对于一些抽象的数学知识点，光靠这种方式，学生理解还比较困难。而电子白板的一些显示功能可以很好地填补这些空缺，更好地活跃课堂氛围[5]。比如，它的活动式电子挂图，使用就非常方便。教师利用电子白板还可以根据学生需求随时调取感兴趣的内容，即兴解决学生课堂上的疑问，大大激发学生的探究欲望。第二，教学内容探究。教师利用交互式电子白板上课时，可以利用屏幕的批注、缩放、拖曳、组合等各种功能来标注重点语句和关键性知识点，还可以让学生动手参与，不仅能吸引学生的注意力，还能锻炼学生的思维能力和独立思考能力，无论是新课还是复习课，都非常适用。
三、交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效运用
（一）借助交互式电子白板的图像展示功能创设教学情境，激发学生求知欲
低年级小学生的认知能力存在一定局限性，因此数学教师在教学中应富有耐心，借助交互式电子白板的图像展示功能为其创设教学情境，帮助学生加深理解。例如，在教学小学一年级“数的大小比较”时，仅凭黑板、粉笔等教具来比较数字大小，学生往往感觉枯燥乏味，若此时教师能借助交互式电子白板向学生展示一幅捡贝壳的画面，则能取得事半功倍的效果。在一个万里无云的艳阳天，潮水退去，海滩上露出美丽的贝壳，小花猫和小猴子都捡了一篮贝壳，小花猫说它捡了51个，小猴子说它捡了47个，两只小动物都说自己捡得多。同学们，它们到底谁捡得多，你们谁能给它们当一下裁判？通过这样的情境创设引出比多比少、数字大小比较的问题，从而激发学生的求知欲望，让学生投入新知识的探索中。 （二）借助交互式电子白板的互动功能，培养学生自主探究及合作探究能力
中年级小学生对图形、角度等抽象的数学概念理解有难度，若能借助交互式电子白板向学生展示图形及角的形成，则学生可以加深对数学知识的理解。例如，在教学“三角形的内角和”的内容时，教师可利用电子白板向学生展示：三条线段围成的三角形，三角形内形成了三个角，这三个角叫三角形的内角，三个角的度数相加就是三角形的内角和。学生对这部分知识掌握得较顺利，但对于“不管三角形如何变化，其内角和相加一定是180度”存在疑问，此时，教师可动员学生自己动手在白板上不断拖拉，观察三角形的变化，学生在动手过程中进行观察，相互交流讨论，最终得出结论，随着拖拉产生出不同大小、不同类型的三角形，其内角度数也随之发生变化，但自始至终其内角和不变，永远是180度。电子白板的应用，让抽象的数学知识变得清晰、直观，易于学生理解，还培养了学生的合作及探究能力。
（三）借助交互式电子白板的画图功能，培养学生逻辑思维能力
数学学科培养的是学生的数学思维能力，而小学阶段的学生往往逻辑思维能力不足，教师需要积极引导和启发，并借助有效的教学工具来帮助学生逐渐形成数学思维能力。学生只有具备了一定的数学思维能力，学习数学时才会运用自己的思维去思考、去解题，而不是生搬硬套，依葫芦画瓢。例如，在教学“正方体的叠放组合”这节内容时，教材上的图形不能看到所有的正方体，对于没看见的那部分正方体，学生仅凭自己的想象难以理解，甚至觉得无法想象。此时，教师如能适时应用电子白板所具有的画图功能对正方体依次叠加，学生通过电子白板可清晰看到正方体组合的全部过程，清楚认识到对于教材直观图中无法看到的正方体也应加进去，这种教学方式有助于学生逻辑思维能力的形成。
（四）借助交互式电子白板丰富的教学资源来拓展教学内容，突破教学难点
小学数学仅仅用教材内容来教学是远远不够的，还必须为学生提供更多的教学资源。例如，在教学“位置与方向”这节内容时，教师可从交互式电子白板的资源库中调出相关的内容用于教学。教师可选取某一设计图，图中建筑物均能随意变动，以图示法向学生讲解图中建筑物的位置和方向，再让学生自己动手以电磁笔制作设计图，并标注设计图中学生制作的建筑物具体的位置和方向，通过模仿制图让学生对位置和方向有清晰而正确的理解，突破本节内容中学生对位置和方向不清楚的教学难点。
综上所述，交互式电子白板作为一种新型教学工具被应用于农村小学数学教学中，不仅改变了教学形式，还为师生双方的教与学创造了有利条件，对提高学生学习效果和教师教学效率具有不可多得的作用。
[参考文献]
[1]陈坤隆.借助交互式电子白板凸显小学数学本质——交互式电子白板在农村小学数学教学中有效应用研究[J].教育界，2019（41）：150-151.
[2]黎基凤.交互式电子白板在农村小学数学教学中有效应用研究[J]. 教育界，2019（31）：151-152.
[3]竇多银.交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效运用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019（26）：98.
[4]王万花.交互式电子白板在农村学校小学数学课堂中的有效应用[J]. 中国农村教育，2018（8）：54-55.
[5]王爱云.浅析交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2018（9）：89.
作者简介：梅永林（1971— ），男，侗族，广西三江人，中小学一级教师，专科，小学数学教师。