论文部分内容阅读
【摘要】合理恰当地运用多媒体教学，能创设情境，激发兴趣；能激发学生的情感，以情感促进思考和分析；充分感知，把握重点难点；能引导学生自我创造；启发学生想象力，培养学生创造思维。
【关键词】电教媒体；语文教学；学生；激趣；促思；寓乐
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合理恰当地运用多媒体教学，能为学生创设轻松愉快的乐学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率；改变了以往呆板的填鸭式教学方式，把比较复杂、抽象、难懂的事物变得直观、形象，使得学生更愿意接受，避免老师的满堂灌，从而让学生由要我学转变为我要学、我想学，由继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习。以下是我在多年的语文教学中运用电教媒体，让学生主动参与，自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构的几点心得体会。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。在教学过程中营造一个愉快的生动活泼的学习氛围，会使学生“爱学”“乐学”，提高学习兴趣。所以在课堂中，合理创设情境让学生感觉身临其境，对所创设的景、物、人仿佛就在身边触手可及，更能引发学生极大的兴趣，使学生跃跃欲试，从而激起学生的学习兴趣。
《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者抓住对小兴安岭一年四季景色变化的特点，描写了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体现出作者对小兴安岭无限的热爱。在一开始上课时，我就创设教学情境，今天老师做导游带大家到祖国东北小兴安岭去作一次旅游，去领略一下祖国美好的河山，大家说好不好？学生马上跃跃欲试。然后我通过音乐伴奏和语言描述：各位旅客请大家上飞机，闭上眼睛。学生就闭上眼睛，然后，我点击设计好的课件，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，飞机声过后播放鸟的欢快声、各种动物的叫声，我就说各位旅客我们马上到达美丽的小兴安岭了，请大家下飞机。听完录音学生一睁开眼睛，通过课件的高清图像，在投影屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，这给了学生视觉上的震撼，很多学生就情不自禁地发出，哇太美了！小兴安岭真美啊……结合视频、图片，在声与画的渲染下，学生们仿佛来到了小兴安岭，感觉身临其境，一下子就了解到文章的重点介绍小兴安岭的美丽的景色，就事半功倍了，不用老师用太多的语言去描述了。这里运用多媒体达到了身临其境的目的，这样的效果使学生学得轻松，感觉到学习的乐趣。
二、激发学生的情感，以情感促进思维和分析
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，能把抽象的事和物变得形象直观，使学生在潜移默化中接受情感的教育。在进行课堂教学中，教师利用多媒体声图并茂的特点，能够激起学生情感的浪花，拨动学生心中的琴弦。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，越能促进学生的思维和分析。
《翠鸟》这篇课文，作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，为了引导学生如何观察事物，如何抓住事物的特点来描写事物，同时激发学生热爱大自然的情感。教这篇课文时，根据学生的年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，所以教学设计一定要注意直观与趣味性，我事前从网上收集有关翠鸟的视频，剪辑好制作成课件，通过播放课件，让学生了解到翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速，叫声清脆婉转……学生通过耳去听、眼去看、脑去记等多种感官协同活动，很快的翠鸟便在学生头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说你喜欢翠鸟吗？它给你留下的印象最深是什么？有的说：“翠鸟的动作很快、很敏捷，特别是抓鱼的时候速度非常快，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟的羽毛真美，我也很喜爱它。”有的说：“翠鸟的叫声很好听，我也喜欢它。”同时又利用文字投影出示重点句段，让学生赏析，从而使感性认识与理性认识迅速结合。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到寓教于乐的目的。
三、充分感知，把握重点难点
一般来说，学生的认知过程是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。
如《会摇尾巴的狼》，教学重难点是分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性，理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学中为了引导学生理清课文重难点，我把狼与老山羊的几次对话设计成动画课件，通过声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景使学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。
四、启发学生想象力，培养学生创新思维
想象是思维的体操，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。多媒体教学可以为学生提供生动的表象，促使学生展开想象，积极主动地去思索、发展创新思维。
教师可以根据学生的实际，结合教材，运用各种教学手段引导学生入情入景，激活学生的思维，让学生插上想象的翅膀。例如：在教《小小的船》一课时，我通过多媒体课件让学生在屏幕上看到晴朗的夜空图，星星在闪烁。接着，一边播放《小小的船》这首儿歌的录音，满天都是小星星多美啊！可是，好像缺了点什么？再点击课件夜空中出示一弯新月，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听听、看看、说说中引发学生的想象，培养学生创新思维
总而言之，运用多媒体进行语文教学，有助于培养学生的学习兴趣，化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，有效提高语文课堂效率。
（编辑：刘影）
【关键词】电教媒体；语文教学；学生；激趣；促思；寓乐
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合理恰当地运用多媒体教学，能为学生创设轻松愉快的乐学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率；改变了以往呆板的填鸭式教学方式，把比较复杂、抽象、难懂的事物变得直观、形象，使得学生更愿意接受，避免老师的满堂灌，从而让学生由要我学转变为我要学、我想学，由继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习。以下是我在多年的语文教学中运用电教媒体，让学生主动参与，自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构的几点心得体会。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。在教学过程中营造一个愉快的生动活泼的学习氛围，会使学生“爱学”“乐学”，提高学习兴趣。所以在课堂中，合理创设情境让学生感觉身临其境，对所创设的景、物、人仿佛就在身边触手可及，更能引发学生极大的兴趣，使学生跃跃欲试，从而激起学生的学习兴趣。
《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者抓住对小兴安岭一年四季景色变化的特点，描写了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体现出作者对小兴安岭无限的热爱。在一开始上课时，我就创设教学情境，今天老师做导游带大家到祖国东北小兴安岭去作一次旅游，去领略一下祖国美好的河山，大家说好不好？学生马上跃跃欲试。然后我通过音乐伴奏和语言描述：各位旅客请大家上飞机，闭上眼睛。学生就闭上眼睛，然后，我点击设计好的课件，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，飞机声过后播放鸟的欢快声、各种动物的叫声，我就说各位旅客我们马上到达美丽的小兴安岭了，请大家下飞机。听完录音学生一睁开眼睛，通过课件的高清图像，在投影屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，这给了学生视觉上的震撼，很多学生就情不自禁地发出，哇太美了！小兴安岭真美啊……结合视频、图片，在声与画的渲染下，学生们仿佛来到了小兴安岭，感觉身临其境，一下子就了解到文章的重点介绍小兴安岭的美丽的景色，就事半功倍了，不用老师用太多的语言去描述了。这里运用多媒体达到了身临其境的目的，这样的效果使学生学得轻松，感觉到学习的乐趣。
二、激发学生的情感，以情感促进思维和分析
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，能把抽象的事和物变得形象直观，使学生在潜移默化中接受情感的教育。在进行课堂教学中，教师利用多媒体声图并茂的特点，能够激起学生情感的浪花，拨动学生心中的琴弦。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，越能促进学生的思维和分析。
《翠鸟》这篇课文，作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，为了引导学生如何观察事物，如何抓住事物的特点来描写事物，同时激发学生热爱大自然的情感。教这篇课文时，根据学生的年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，所以教学设计一定要注意直观与趣味性，我事前从网上收集有关翠鸟的视频，剪辑好制作成课件，通过播放课件，让学生了解到翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速，叫声清脆婉转……学生通过耳去听、眼去看、脑去记等多种感官协同活动，很快的翠鸟便在学生头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说你喜欢翠鸟吗？它给你留下的印象最深是什么？有的说：“翠鸟的动作很快、很敏捷，特别是抓鱼的时候速度非常快，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟的羽毛真美，我也很喜爱它。”有的说：“翠鸟的叫声很好听，我也喜欢它。”同时又利用文字投影出示重点句段，让学生赏析，从而使感性认识与理性认识迅速结合。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到寓教于乐的目的。
三、充分感知，把握重点难点
一般来说，学生的认知过程是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。
如《会摇尾巴的狼》，教学重难点是分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性，理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学中为了引导学生理清课文重难点，我把狼与老山羊的几次对话设计成动画课件，通过声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景使学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。
四、启发学生想象力，培养学生创新思维
想象是思维的体操，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。多媒体教学可以为学生提供生动的表象，促使学生展开想象，积极主动地去思索、发展创新思维。
教师可以根据学生的实际，结合教材，运用各种教学手段引导学生入情入景，激活学生的思维，让学生插上想象的翅膀。例如：在教《小小的船》一课时，我通过多媒体课件让学生在屏幕上看到晴朗的夜空图，星星在闪烁。接着，一边播放《小小的船》这首儿歌的录音，满天都是小星星多美啊！可是，好像缺了点什么？再点击课件夜空中出示一弯新月，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听听、看看、说说中引发学生的想象，培养学生创新思维
总而言之，运用多媒体进行语文教学，有助于培养学生的学习兴趣，化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，有效提高语文课堂效率。
（编辑：刘影）