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摘 要：随着教育意识的提升，初中阶段教育的重点逐渐向培养学生的全面能力转移，语文的教学内容分为听说读写四大方向，其中关于对学生写作能力的培养，一直是教师关注的重点内容。如何通过教学方法的调整，激发学生的写作自信？如何减少在考试过程中作文内容的丢分？是初中语文教育培养的关键。从教师的正确引导与学生自身的长期坚持两个角度同时出发，并在不断努力的过程中挖掘思想深度，进而提升写作水平和学习成绩。
关键词：初中语文;提高学生写作水平;鼓励坚持完成周记;引导学生自主创作;挖掘学生思想深度
首先，教师应当明确教学目标，对学生写作水平的提高不能做到一步登天，应当通过写作教学课堂的开展启发学生的写作思路，并通过写作任务的布置，给予学生更多的练习与提高的机会。写作的过程便是与自己对话的过程，引导学生发掘自己内心真实的想法，比教授学生写作套路更具有教学价值。本文笔者结合多年教学经验，针对初中语文提高学生写作水平的方法做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、鼓励学生完成周记
众所周知，写作并不是一项简单的任务，教师应当首先在教学过程中带领学生正确认知语文写作，既不要轻视也不要过度重视，两种心态都会影响学生的写作效果。同时，写作水平的提高也是一个长期的过程，既不要揠苗助长也不要模仿抄袭，要将自身最真实的水平表现出来。写作任务布置的频率一定要合理合适，周记作为一项周末完成的写作任务十分合适，周末时间内学生有充足的时间去反思，总结本周的所得，与自身进行对话，以人为镜而明得失。若无特殊教学安排，教师可以鼓励学生通过日记的形式，总结本周所学到的知识，此知识非课本知识内容，而是心态的成长及阅历的丰富。
例如，在学习《论语十二则》结束后，恰逢周末，我为学生布置了周记的任务，题材不限主题不限。在周末结束后审阅学生的周记时，我发现许多学生周记完成的任务并不是很好，存在着抄袭及流水账的情况，学生此时最需要的是鼓励，进而培养写作的自信心。随后我开展了作文教学，将文章的结构进行分、归纳和总结，帮助学生正确认识作文，“文章的结构便是人体的骨骼，而华丽的词藻便成为一块块肌肉和流动的血液，每次完成一篇文章的写作后，回头审视一下自己的成果，就像生产后的女性看自己的孩子一样有成就感。”我会将某些学生的文章进行复印保存，在学生取得一定进步后交予他，通过切身实地地感受自己的成长，一定可以建立对写作的信心。
二、引导学生自主创作
流传千古的诗词篇章大多数都是由古人在即兴的情况下创作的，因此教师在进行写作任务布置时，应当鼓励学生自主创作。初中生正处于心智发育成熟的阶段，在此过程中即渴望获得其他人的认可，在写作过程中也会得以体现。某些学生在写作过程中可能会模仿他人的口吻，学习心爱作者的表达方式，或者以特别新颖的题材进行创作，例如，写一些超短篇小说。这都是值得鼓励的，人类的伟大进步便在于尝试，在不断尝试过程中找到最适合自己的道路，同时，教师应当给予学生充分的关心与鼓励，学生通过认真学习，大胆创作逐步提升写作水平。
例如，在开展作文课堂时，我为学生布置了自主创作的作文任务，任务的唯一要求便是作文要在一堂课之内完成。作文课堂由两节课组成，第一堂課搜集写作素材，构思写作内容，第二堂课完成写作任务。我在课堂进行过程中，尽量不去打扰学生的写作思路，为学生保证安静舒适的写作空间。同时也是模拟考场中的环境，中考语文作文的完成时间应当在一堂课以内，既不长也不短，通过长期的练习可以帮助学生更好地把握考试节奏，从而提升考试效率。
三、挖掘学生思想深度
作文是与自身进行对话的过程，在写作过程中，教师应当引导学生充分挖掘思想深度，由表及里直达内心。同时通过作文的练习，也可以培养学生对任何事情都有自己独特的看法，不盲目跟从他人的想法及说法，建立自主性。在语文学习中进步，需要学生具有一双慧眼，通过文章的表面看透其实质，从而提升答题效率，减少阅读题目的丢分情况，从而提升考试成绩，达成学习目标。语文作文的练习也是提高学生核心素养，培养全面能力的重要途径，经过长期的练习，将学生培养成为时代发展的必要人才。
例如，在学习《木兰诗》这篇课文后，我为学生布置了一项作文任务，围绕“花木兰”进行创作，在验收学生的创作成果时，出现了多种的题材，甚至有小说和诗文的题材。虽然诗文是语文考试明令禁止的，但其创作的大胆性值得鼓励，初中生正处于培养及引导的关键时期，应当被给予充分的信心与耐心，在不断坚持的过程中完成提高。在批阅时，我会写上批语，以鼓励为主，纠正为辐，充分保护学生的创作积极性，在长期的坚持下，逐步提升写作水平，达成既定的任务目标。
总而言之，写作能力的培养与提高需要长期的坚持，不仅要积极整理搜集写作素材，在日常学习过程中也要多思考多总结，相信通过师生的密切配合，在长此以往的坚持下，一定能达成一个又一个既定的教学目标，提高写作水平。
参考文献：
[1]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）.
[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）.
关键词：初中语文;提高学生写作水平;鼓励坚持完成周记;引导学生自主创作;挖掘学生思想深度
首先，教师应当明确教学目标，对学生写作水平的提高不能做到一步登天，应当通过写作教学课堂的开展启发学生的写作思路，并通过写作任务的布置，给予学生更多的练习与提高的机会。写作的过程便是与自己对话的过程，引导学生发掘自己内心真实的想法，比教授学生写作套路更具有教学价值。本文笔者结合多年教学经验，针对初中语文提高学生写作水平的方法做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、鼓励学生完成周记
众所周知，写作并不是一项简单的任务，教师应当首先在教学过程中带领学生正确认知语文写作，既不要轻视也不要过度重视，两种心态都会影响学生的写作效果。同时，写作水平的提高也是一个长期的过程，既不要揠苗助长也不要模仿抄袭，要将自身最真实的水平表现出来。写作任务布置的频率一定要合理合适，周记作为一项周末完成的写作任务十分合适，周末时间内学生有充足的时间去反思，总结本周的所得，与自身进行对话，以人为镜而明得失。若无特殊教学安排，教师可以鼓励学生通过日记的形式，总结本周所学到的知识，此知识非课本知识内容，而是心态的成长及阅历的丰富。
例如，在学习《论语十二则》结束后，恰逢周末，我为学生布置了周记的任务，题材不限主题不限。在周末结束后审阅学生的周记时，我发现许多学生周记完成的任务并不是很好，存在着抄袭及流水账的情况，学生此时最需要的是鼓励，进而培养写作的自信心。随后我开展了作文教学，将文章的结构进行分、归纳和总结，帮助学生正确认识作文，“文章的结构便是人体的骨骼，而华丽的词藻便成为一块块肌肉和流动的血液，每次完成一篇文章的写作后，回头审视一下自己的成果，就像生产后的女性看自己的孩子一样有成就感。”我会将某些学生的文章进行复印保存，在学生取得一定进步后交予他，通过切身实地地感受自己的成长，一定可以建立对写作的信心。
二、引导学生自主创作
流传千古的诗词篇章大多数都是由古人在即兴的情况下创作的，因此教师在进行写作任务布置时，应当鼓励学生自主创作。初中生正处于心智发育成熟的阶段，在此过程中即渴望获得其他人的认可，在写作过程中也会得以体现。某些学生在写作过程中可能会模仿他人的口吻，学习心爱作者的表达方式，或者以特别新颖的题材进行创作，例如，写一些超短篇小说。这都是值得鼓励的，人类的伟大进步便在于尝试，在不断尝试过程中找到最适合自己的道路，同时，教师应当给予学生充分的关心与鼓励，学生通过认真学习，大胆创作逐步提升写作水平。
例如，在开展作文课堂时，我为学生布置了自主创作的作文任务，任务的唯一要求便是作文要在一堂课之内完成。作文课堂由两节课组成，第一堂課搜集写作素材，构思写作内容，第二堂课完成写作任务。我在课堂进行过程中，尽量不去打扰学生的写作思路，为学生保证安静舒适的写作空间。同时也是模拟考场中的环境，中考语文作文的完成时间应当在一堂课以内，既不长也不短，通过长期的练习可以帮助学生更好地把握考试节奏，从而提升考试效率。
三、挖掘学生思想深度
作文是与自身进行对话的过程，在写作过程中，教师应当引导学生充分挖掘思想深度，由表及里直达内心。同时通过作文的练习，也可以培养学生对任何事情都有自己独特的看法，不盲目跟从他人的想法及说法，建立自主性。在语文学习中进步，需要学生具有一双慧眼，通过文章的表面看透其实质，从而提升答题效率，减少阅读题目的丢分情况，从而提升考试成绩，达成学习目标。语文作文的练习也是提高学生核心素养，培养全面能力的重要途径，经过长期的练习，将学生培养成为时代发展的必要人才。
例如，在学习《木兰诗》这篇课文后，我为学生布置了一项作文任务，围绕“花木兰”进行创作，在验收学生的创作成果时，出现了多种的题材，甚至有小说和诗文的题材。虽然诗文是语文考试明令禁止的，但其创作的大胆性值得鼓励，初中生正处于培养及引导的关键时期，应当被给予充分的信心与耐心，在不断坚持的过程中完成提高。在批阅时，我会写上批语，以鼓励为主，纠正为辐，充分保护学生的创作积极性，在长期的坚持下，逐步提升写作水平，达成既定的任务目标。
总而言之，写作能力的培养与提高需要长期的坚持，不仅要积极整理搜集写作素材，在日常学习过程中也要多思考多总结，相信通过师生的密切配合，在长此以往的坚持下，一定能达成一个又一个既定的教学目标，提高写作水平。
参考文献：
[1]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）.
[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）.