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摘 要：数学属于小学教学中的主要内容，将对话教学理论应用到教学过程中，是提高教学质量的主要途径。本文简要介绍了对话教学理论，阐述了该理论的内涵，强调了将其应用到小学数学教学中的重要性。基于此，重点从教学目标、对话话题、教学过程及教学评价四方面出发，对小学数学教学设计方法进行了归纳与总结，以期能够为小学数学教师提供参考。
关键词：对话教学理论；小学数学；教学目标；话题；教学评价
一、 前言
作为小学的主要学科之一，数学的理论性较强。采用传统的“口头讲授式”或“板书式”方法教学，极容易导致学生失去学习兴趣，对之参与课堂积极性的提升较为不利。根据对话教学理论的要求，教师应于教学过程中，加强与学生的沟通及交流，以对话引导教学，使学生能够参与到课堂当中，使之学习兴趣得以提升。将其应用到小学数学教学过程中，可有效提高教学质量。
二、 对话教学理论
对话教学理论为新型教学理论的一种，要求打破学生与教师之间的界限，使两者能够以平等的地位相互交流与沟通，对教学中存在的问题进行探讨，最终达到提高教学效率及教学质量的目的。该教学理念下，教学目标的设计、对话话题的选择、对话的过程以及教学评价的过程，属于每节课程的主要内容。教师需根据本节课的教学内容，设计教学目标，并确定对话的话题。在此基础上，通过“你问我答”及“小组比赛”的方式展开教学，使教学方法得到改革。将其应用到小学数学教学过程中，对当前教学过程中存在的“学生学习兴趣低”“独立思考能力差”“课堂活跃度差”等问题的解决，具有重要价值。
三、 基于对话教学理论的小学数学教学设计方案
以“加减乘除四则运算”为例，教师可以以对话教学理论为基础，设计教学方案，提高教学质量：
（一） 教学目标设计
教学目标不明确，容易导致教学过程过于模糊，对学生数学学习效果的改善不利。根据对话教学理论的要求，应于教学前，根据教学内容确定教学目标，以提高教学方向的明确性。以“加减乘除四则运算”为例，教师可采用以下方法设计教学目标：（1）知识目标：提高学生分辨“ ”“-”“×”“÷”符号的能力，使学生掌握四则运算的顺序，使之能够按照顺序解答简单的运算题目。（2）能力目标：提高学生采用“加减乘除四则运算”解决生活中存在的问题的能力，以达到学有所用的目的。（3）情感目標：使学生认识到自身的主体地位，使之认识到，每位学生均应参与到课堂当中，通过对话的方式，与教师相互配合完成教学，提高学生参与课堂的积极性与主动性，为日后教学过程的开展奠定基础。
（二） 对话话题设计
教师与学生交流不足，属于当前小学数学教学中存在的问题之一。目前，大部分小学数学教师均会利用一整节课的时间为学生讲述知识，学生仅能够被动听讲，难以参与到课堂当中。长此以往，学生的学习兴趣必然有所降低。同样以“加减乘除四则运算”为例，教师可以以对话教学理论为基础，采用以下方法设计话题：（1）话题一：教师可通过提问的方式引出课题，例如：“同学们，学习了加法之后，谁能为老师算一下3 3 3 3等于多少呢？有没有一种更加简便的方法计算这一题目呢？”。（2）话题二：教师可通过组织学生进行比赛的方式培养学生的计算能力，例如，可设置“消灭害虫”比赛，通过组织比赛的方式，与学生展开对话。（3）话题三：教师可通过提问的方式，要求学生对本节课的知识进行总结，进一步提高学生对知识的掌握深度。
（三） 教学过程设计
引出本节课的教学内容后，教师可通过提问的方式，为学生简要的讲解相关知识。讲解完成后，可组织学生开展“消灭害虫”比赛，使学生能够灵活的运用知识计算数学题。教学过程设计方法如下：（1）分组：由教师将学生分为不同的小组，每组4-5人。小组成员需相互合作参与比赛，将害虫消灭。（2）宣布规则：由教师制作“害虫卡”，每个卡片上设计一道四则运算题，正确计算出一道题，即代表消灭了一个害虫。累积消灭害虫量最多的小组，即为优胜小组。（3）组织比赛：由教师拿着“害虫卡”，为学生读题，首先计算出答案的小组，可举手回答，若正确，即可得到1分。（4）比赛总结：由教师计算总分，选出消灭害虫量最多的小组，对其进行表扬。需注意的是，整个教学过程中，教师必须以平等的态度对待学生，进一步提高其参与课堂的兴趣。
（四） 教学评价设计
小学数学教师可将总结性评价与形成性评价共同应用到教学过程中，通过对话的方式，评价学生的学习效果。以形成性评价为例，教师可以于课堂即将结束时，通过提问的方式，要求学生对本节课的知识点进行总结。在此期间，教师可适当对之进行提醒，引导其梳理知识脉络。同时，应视每位学生的表现，对之进行评分，使教学评价的合理性得以提升。
四、 结束语
综上所述，将对话教学理论应用到小学数学教学设计中，对教学方案合理性及科学性的提升，具有重要价值。各小学数学教师可以以该理念为基础，提前设计教学目标及对话话题，确定教学方向与教学脉络。根据设计方案组织教学，培养学生的独立思考能力与团队合作能力。在此基础上，通过教学评价，对学生的学习效果加以评估，促使其发现缺陷、弥补缺陷，使之数学学习水平能够得到持续性的提升。
参考文献：
[1]沈红亮.小学语文对话教学有效实施策略探究——以《观潮》对话教学实施策略为例[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：135-137.
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207-208.
作者简介：
倪春怡，江苏省昆山市，昆山开发区实验小学。
关键词：对话教学理论；小学数学；教学目标；话题；教学评价
一、 前言
作为小学的主要学科之一，数学的理论性较强。采用传统的“口头讲授式”或“板书式”方法教学，极容易导致学生失去学习兴趣，对之参与课堂积极性的提升较为不利。根据对话教学理论的要求，教师应于教学过程中，加强与学生的沟通及交流，以对话引导教学，使学生能够参与到课堂当中，使之学习兴趣得以提升。将其应用到小学数学教学过程中，可有效提高教学质量。
二、 对话教学理论
对话教学理论为新型教学理论的一种，要求打破学生与教师之间的界限，使两者能够以平等的地位相互交流与沟通，对教学中存在的问题进行探讨，最终达到提高教学效率及教学质量的目的。该教学理念下，教学目标的设计、对话话题的选择、对话的过程以及教学评价的过程，属于每节课程的主要内容。教师需根据本节课的教学内容，设计教学目标，并确定对话的话题。在此基础上，通过“你问我答”及“小组比赛”的方式展开教学，使教学方法得到改革。将其应用到小学数学教学过程中，对当前教学过程中存在的“学生学习兴趣低”“独立思考能力差”“课堂活跃度差”等问题的解决，具有重要价值。
三、 基于对话教学理论的小学数学教学设计方案
以“加减乘除四则运算”为例，教师可以以对话教学理论为基础，设计教学方案，提高教学质量：
（一） 教学目标设计
教学目标不明确，容易导致教学过程过于模糊，对学生数学学习效果的改善不利。根据对话教学理论的要求，应于教学前，根据教学内容确定教学目标，以提高教学方向的明确性。以“加减乘除四则运算”为例，教师可采用以下方法设计教学目标：（1）知识目标：提高学生分辨“ ”“-”“×”“÷”符号的能力，使学生掌握四则运算的顺序，使之能够按照顺序解答简单的运算题目。（2）能力目标：提高学生采用“加减乘除四则运算”解决生活中存在的问题的能力，以达到学有所用的目的。（3）情感目標：使学生认识到自身的主体地位，使之认识到，每位学生均应参与到课堂当中，通过对话的方式，与教师相互配合完成教学，提高学生参与课堂的积极性与主动性，为日后教学过程的开展奠定基础。
（二） 对话话题设计
教师与学生交流不足，属于当前小学数学教学中存在的问题之一。目前，大部分小学数学教师均会利用一整节课的时间为学生讲述知识，学生仅能够被动听讲，难以参与到课堂当中。长此以往，学生的学习兴趣必然有所降低。同样以“加减乘除四则运算”为例，教师可以以对话教学理论为基础，采用以下方法设计话题：（1）话题一：教师可通过提问的方式引出课题，例如：“同学们，学习了加法之后，谁能为老师算一下3 3 3 3等于多少呢？有没有一种更加简便的方法计算这一题目呢？”。（2）话题二：教师可通过组织学生进行比赛的方式培养学生的计算能力，例如，可设置“消灭害虫”比赛，通过组织比赛的方式，与学生展开对话。（3）话题三：教师可通过提问的方式，要求学生对本节课的知识进行总结，进一步提高学生对知识的掌握深度。
（三） 教学过程设计
引出本节课的教学内容后，教师可通过提问的方式，为学生简要的讲解相关知识。讲解完成后，可组织学生开展“消灭害虫”比赛，使学生能够灵活的运用知识计算数学题。教学过程设计方法如下：（1）分组：由教师将学生分为不同的小组，每组4-5人。小组成员需相互合作参与比赛，将害虫消灭。（2）宣布规则：由教师制作“害虫卡”，每个卡片上设计一道四则运算题，正确计算出一道题，即代表消灭了一个害虫。累积消灭害虫量最多的小组，即为优胜小组。（3）组织比赛：由教师拿着“害虫卡”，为学生读题，首先计算出答案的小组，可举手回答，若正确，即可得到1分。（4）比赛总结：由教师计算总分，选出消灭害虫量最多的小组，对其进行表扬。需注意的是，整个教学过程中，教师必须以平等的态度对待学生，进一步提高其参与课堂的兴趣。
（四） 教学评价设计
小学数学教师可将总结性评价与形成性评价共同应用到教学过程中，通过对话的方式，评价学生的学习效果。以形成性评价为例，教师可以于课堂即将结束时，通过提问的方式，要求学生对本节课的知识点进行总结。在此期间，教师可适当对之进行提醒，引导其梳理知识脉络。同时，应视每位学生的表现，对之进行评分，使教学评价的合理性得以提升。
四、 结束语
综上所述，将对话教学理论应用到小学数学教学设计中，对教学方案合理性及科学性的提升，具有重要价值。各小学数学教师可以以该理念为基础，提前设计教学目标及对话话题，确定教学方向与教学脉络。根据设计方案组织教学，培养学生的独立思考能力与团队合作能力。在此基础上，通过教学评价，对学生的学习效果加以评估，促使其发现缺陷、弥补缺陷，使之数学学习水平能够得到持续性的提升。
参考文献：
[1]沈红亮.小学语文对话教学有效实施策略探究——以《观潮》对话教学实施策略为例[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：135-137.
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207-208.
作者简介：
倪春怡，江苏省昆山市，昆山开发区实验小学。