学校文化是实现学校可持续发展的内在精神动力,无论是薄弱学校还是优质学校,一旦失去了文化内涵,学校的发展必然受到影响。正因如此,近年来,不少学校和教育界人士都把创建学校文化作为学校发展的重要战略之一,并力图以此来形成学校特色,打造独特的教育品牌。然而,学校文化毕竟不是一个时髦的口号或抽象的概念,创建学校文化必须把握其精神实质和核心内涵,并将这些以形象的物质和具体的行为表现出来,在全校师生中起到潜移默化的教育作用,形成全校师生代代相传的行为准则和价值追求,构筑起全校师生共同的精神家园,推动学校不断向前发展。
　　
　　一、学校文化的核心是人才观
　　
　　那么,学校文化是什么呢?具体说来,学校文化主要指全体学生与教职工直接参与和创造的精神财富,主要指全体师生在教育、生活与劳动中以自娱自乐为主要目的而进行的各种文化活动,具有德育功能、美育功能、实践功能。学校文化必须是整体的和系统的,它得靠一个核心来维系,否则学校文化可能是零碎的、松散的,在有些方面甚至表现得自相矛盾,这一核心就是人才观。
　　
　　二、建设学校文化必须树立科学的人才观
　　
　　建设学校文化首先要树立科学的人才观,而科学的人才观必须具备以下特征。
　　一是符合党和国家的教育方针。我国新时期的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 007年10月,胡锦涛在党的十七大上提出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”对教育方针的内容进行了新的阐释和丰富。所有这些,都明确了教育培养的目标是“德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,为学校人才观确立了一个整体的大方向。
　　二是符合社会主义核心价值观。党的十六届六中全会把社会主义核心价值体系概括为四个方面,即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观。从某种意义上说,人才观也是价值观之一,它体现对人的价值的评价标准。学校人才观只有体现上述四个方面的要求,才能使学校文化成为先进的文化,才能引领学校文化向着社会主义方向正确前进,发挥学校文化的德育功能。
　　三是符合社会和时代的要求。当前,我国正处于社会主义初级阶段,更多的是需要人格健全,品行端正,有一技之长的普通劳动者,当然也需要尖端的科技人才和管理人才。学校人才观就要适应这一社会和时代要求,摒弃唯知识、唯分数的人才观,把道德品质、动手能力、劳动技能等等纳入人才观的范畴,形成符合社会和时代要求的人才观。
　　
　　三、建设学校文化必须围绕科学的人才观来进行
　　
　　学校文化包含多方面的内容,但这一切都要围绕学校科学的人才观来进行,在这一核心统领下的学校文化才会具有明确的导向性,持久的生命力,并且起到文化育人的作用。
　　环境建设。学校环境之所以成为学校文化的内容之一,是因为它是一种人造的环境,融入了人的主观意识和人文精神,具有一定的育人功能。这种环境氛围应该与学校培养人才的目标相一致,体现学校的人才观。
　　师资建设。学校要坚持对教师进行思想政治教育和师德师风教育,把教师思想统一到科学的人才观上来,并在这种人才观的指引下,加强教师的业务学习和技能培训,使全体教师在教育工作中自觉贯彻学校的人才观,并努力成为相应人才观指导下的人才,树立起自身的榜样作用。同时要在教师当中建设起符合相应人才观的教师群体文化,以此促进学校文化建设。
　　规章制度。规章制度必须与人才观保持高度一致。学校人才观提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么,规章制度就要相应地提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么。唯有如此,才能使学校人才观得以依靠制度保障的形式落到实处。
　　课程设置。以科学的人才观指导课程设置主要通过两种途径。一是校本课程的设置。当前不少学校在校本课程的设置上表现出盲目、盲从的特点,或者干脆将其作为省定课程的简单延伸。实际上,校本课程应是学校人才观所侧重的内容,学校要通过校本课程来强化实现自己的人才观。二是隐性课程的开发。与校本课程一样,隐性课程其实掌握在学校自己手中,学校要在科学人才观的指导下,通过隐性课程的开发来建设自己的学校文化。
　　教育方式。学校的教育方式同样应该与人才观相对应,强调全面发展却不断强化书面作业,注重实践能力却实行封闭管理的做法,只能让学校言行不一,无法建设起真正的学校文化。
　　(作者单位:高州市教育局)