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摘要：随着我国社会经济的快速发展和现代化建设的不断推进，对人才培养的需求进一步增加。小学信息技术学科的主要目的，是通过培养学生的基本信息素养能力，来提高学生的逻辑思维和创新能力。然而，由于信息技术课程在小学的普及时间较短，课程本身的实践性和应用性较强，传统的教育模式并没有很好地指导课程的实施。因此，在当前的小学学科教学过程中，研究小学信息技术教学方法的创新具有重要的现实意义。
关键词：小学;信息技术;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科学技术的不断发展，信息技术不仅仅是运用于生产，同时也逐步渗透在是学科教学中。在小学学科教学中，信息技术这一课程也被人们所重视起来。在当前的新时代，如果学生只知道掌握语数英等文化知识，而不懂如何操作，对于学生未来的发展来说会受到很大的限制，为了促进学生以后更好的学习生活，教师就必须正视起技术这一课程的教学，提高教学效率，让学生可以通过系统学习，学会自主收集和处理信息，以方便未来生活学习。而如何以科学的方式，优化当前信息技术教学，也是许多相关人员探究工作的重点。尤其是实际课程中，存在的教学方式单一、氛围枯燥的问题，是影响教学效果落实的重要因素。为了有效地改变这一教育现状，对于信息技术有效教学方式的探究是非常重要且必要的。
一、巧用微课引导学生预习
课前预习是课程内容学习的重要组成部分，通过合理适当的方法，让学生在课前就对这些内容有一个了解，可以帮助课程中教师教学活动设计的更好开展。在信息技术课程教学中，要想切实提高预习的有效性，教师需要创新教学手段，学会利用微课这一形式，让学生对知识有一个具体的了解，把握住相关重点。通过这一方式，让学生可以带着问题来学习，在问题解决中得到知识与能力的发展。
比如在讲解新知识之前，教师可以播放微课，给学生观看。视频内容设置主要针对一些基础的导入和相关知识要点的点明，为了激发学生的学习兴趣，可以用有趣的图片讲解，给予学生听觉、视觉等多种感官刺激。通过这一方式，让学生可以在预习之中就充分的把握知识的整个结构，了解课程知识的重点和难点，并对此形成自己的思考，在课程学习中提出自己的疑问，针对问题组织探讨活动。鼓励学生积极提出问题，然后结合小组讨论交流，让学生可以在分析中，表达出自己的思路，同时能够倾听同伴的见解。在这一过程中，学生不再是被动接收教师输出的观点，并且有意识的进行自主的学习准备。这时学生已经自己自主掌握了学习目标，在课程学习中，学生会不自觉的进行相关主题的探讨，这样的课堂教育是有根据、有目的和有计划的，对于提高教学效果来说有着重要的作用。
二、科学组织任务探究活动
在信息技术的课程教学中，理论知识学习是一部分，但更为重要的是让学生，可以在任务探究过程中得到技能的发展。为了有效的达成这一教学目标，教师就可以组织任务探究活动，以任务驱动教育来将理论与实际相融合，让学生可以结合已经学习的理论，来进行操作训练开展。通过切实的动手操作，让学生行动起来，积极的参与课程学习。
例如，在教学“创建演示文稿”这一部分内容时，最为主要的，就是让学生知道如何操作来进行文稿的创建，对于此教师就可以以任务探究活动开展，来引导学生分工合作。如由教师提出某一主题—“感受中国风筝和民间艺术的魅力”，通过示范让学生充分了解风筝活动的演变历史和乐趣。对于任务的设计，教师要密切结合学生实际，鼓励学生理性运用所学知识理解和分析问题。比如第一步，让学生在幻灯片上找到与中国风筝相关的内容;第二步，将自己选出的内容，以一个特定的分类，放置在不同的文件夹中;第三步，制作演示文稿，带领学生进行有序学习。通过引导学生开展探究活动，让学生在积极参与的过程中，获得知识的学习。
三、加大实践操作课程比重
实践比例低是小学信息教育中的一个突出问题。许多教师意识到这个问题的严重性，正在积极开展教学研究。在优化措施的探究中，教师就可以以教育目标为指导，结合班级学生的实际情况，适当增加实践课的比重，少一些讲解，多一些操作。通过这一方式，提高学生的课程参与度，加强对学生应用技能的培养。
例如，在教学“整理自己的文件和文件夹”这一课程时，本课包括重命名、复制、粘贴、剪切、删除、移动和回收文件和文件夹等多项任务。所有这些Windows技能都是学生需要掌握的知识。因此，教师可以以简单的介绍，让学生了解大概的学习内容，然后指导学生试着进行操作。同时，教师可以引导学生进行竞赛，看看谁能率先完成特定文件和文件夹的排序。学生都有争强好胜的心理，在竞赛中会积极的参与，对Windows操作技术的能力会获得极大的提升，操作和应用技能也能得到切实发展。
总而言之，在实际社会的发展背景下，学生的信息技术技能和知识培养变得越来越重要。对于信息技术知识与技能的掌握，是学生适应参与社会发展重要途径。为了提高小学信息技术教学有效性，教师应灵活变化教学方式，结合学生的实际情况，全面优化教学手段实施，以此提高小学信息技术教育的有效性。
参考文献
[1]黄一平.基于合作活动提高小学信息技術学科教学实效[J].教育界，2020（49）：48-49.
[2]孙继芳.信息技术教学切点的创意筛选[J].小学教学参考，2020（33）：78-79.
关键词：小学;信息技术;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科学技术的不断发展，信息技术不仅仅是运用于生产，同时也逐步渗透在是学科教学中。在小学学科教学中，信息技术这一课程也被人们所重视起来。在当前的新时代，如果学生只知道掌握语数英等文化知识，而不懂如何操作，对于学生未来的发展来说会受到很大的限制，为了促进学生以后更好的学习生活，教师就必须正视起技术这一课程的教学，提高教学效率，让学生可以通过系统学习，学会自主收集和处理信息，以方便未来生活学习。而如何以科学的方式，优化当前信息技术教学，也是许多相关人员探究工作的重点。尤其是实际课程中，存在的教学方式单一、氛围枯燥的问题，是影响教学效果落实的重要因素。为了有效地改变这一教育现状，对于信息技术有效教学方式的探究是非常重要且必要的。
一、巧用微课引导学生预习
课前预习是课程内容学习的重要组成部分，通过合理适当的方法，让学生在课前就对这些内容有一个了解，可以帮助课程中教师教学活动设计的更好开展。在信息技术课程教学中，要想切实提高预习的有效性，教师需要创新教学手段，学会利用微课这一形式，让学生对知识有一个具体的了解，把握住相关重点。通过这一方式，让学生可以带着问题来学习，在问题解决中得到知识与能力的发展。
比如在讲解新知识之前，教师可以播放微课，给学生观看。视频内容设置主要针对一些基础的导入和相关知识要点的点明，为了激发学生的学习兴趣，可以用有趣的图片讲解，给予学生听觉、视觉等多种感官刺激。通过这一方式，让学生可以在预习之中就充分的把握知识的整个结构，了解课程知识的重点和难点，并对此形成自己的思考，在课程学习中提出自己的疑问，针对问题组织探讨活动。鼓励学生积极提出问题，然后结合小组讨论交流，让学生可以在分析中，表达出自己的思路，同时能够倾听同伴的见解。在这一过程中，学生不再是被动接收教师输出的观点，并且有意识的进行自主的学习准备。这时学生已经自己自主掌握了学习目标，在课程学习中，学生会不自觉的进行相关主题的探讨，这样的课堂教育是有根据、有目的和有计划的，对于提高教学效果来说有着重要的作用。
二、科学组织任务探究活动
在信息技术的课程教学中，理论知识学习是一部分，但更为重要的是让学生，可以在任务探究过程中得到技能的发展。为了有效的达成这一教学目标，教师就可以组织任务探究活动，以任务驱动教育来将理论与实际相融合，让学生可以结合已经学习的理论，来进行操作训练开展。通过切实的动手操作，让学生行动起来，积极的参与课程学习。
例如，在教学“创建演示文稿”这一部分内容时，最为主要的，就是让学生知道如何操作来进行文稿的创建，对于此教师就可以以任务探究活动开展，来引导学生分工合作。如由教师提出某一主题—“感受中国风筝和民间艺术的魅力”，通过示范让学生充分了解风筝活动的演变历史和乐趣。对于任务的设计，教师要密切结合学生实际，鼓励学生理性运用所学知识理解和分析问题。比如第一步，让学生在幻灯片上找到与中国风筝相关的内容;第二步，将自己选出的内容，以一个特定的分类，放置在不同的文件夹中;第三步，制作演示文稿，带领学生进行有序学习。通过引导学生开展探究活动，让学生在积极参与的过程中，获得知识的学习。
三、加大实践操作课程比重
实践比例低是小学信息教育中的一个突出问题。许多教师意识到这个问题的严重性，正在积极开展教学研究。在优化措施的探究中，教师就可以以教育目标为指导，结合班级学生的实际情况，适当增加实践课的比重，少一些讲解，多一些操作。通过这一方式，提高学生的课程参与度，加强对学生应用技能的培养。
例如，在教学“整理自己的文件和文件夹”这一课程时，本课包括重命名、复制、粘贴、剪切、删除、移动和回收文件和文件夹等多项任务。所有这些Windows技能都是学生需要掌握的知识。因此，教师可以以简单的介绍，让学生了解大概的学习内容，然后指导学生试着进行操作。同时，教师可以引导学生进行竞赛，看看谁能率先完成特定文件和文件夹的排序。学生都有争强好胜的心理，在竞赛中会积极的参与，对Windows操作技术的能力会获得极大的提升，操作和应用技能也能得到切实发展。
总而言之，在实际社会的发展背景下，学生的信息技术技能和知识培养变得越来越重要。对于信息技术知识与技能的掌握，是学生适应参与社会发展重要途径。为了提高小学信息技术教学有效性，教师应灵活变化教学方式，结合学生的实际情况，全面优化教学手段实施，以此提高小学信息技术教育的有效性。
参考文献
[1]黄一平.基于合作活动提高小学信息技術学科教学实效[J].教育界，2020（49）：48-49.
[2]孙继芳.信息技术教学切点的创意筛选[J].小学教学参考，2020（33）：78-79.