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【摘 要】本文通过问卷调查的形式，总结出民办高校学生学习中普通存在的问题及导致自主学习能力较欠缺的原因，并从教师教学方法，课堂教学形式及学生的心理等综合方面考虑，提出课堂教学与挖掘学生学习积极性及提高自主学习能力的关系，如何培养民办高校学生学习的兴趣，从而提高对专业学习的独立性和自主性。
【关键词】自主学习能力 独立性 学习动机 教学方法
民办作为我国高等教育的新兴力量， 在高等教育大众化过程中发挥了重要作用。但随着大规模扩招的背后也存在很多的问题，而与普通高校大学生相比，民办高校学生的学习动机、态度、氛围等也随之发生变化，了解民办高校的办学特点和学生的学习特点对提高学子的学习积极性和学习动机都有良好的指导作用，进而推动民办院校的办学质量学子综合素质。
一、研究对象与方法
本次调查以商丘学院统招本科学生为样本，以问卷方式进行，向大一、大二、大三的学生发放调查问卷1000份，并进行走访。有效问卷905份，有效样本率为91%。本研究自编调查问卷，开展大学生的学习状况调查。主要从学习动机、 学习态度、学习策略、学习氛围、学习主动性和学习独立性等六个方面反映大学生学习状况的问题。
二、问卷调查结果分析
（一）学习动机不明确，对未来缺乏一个良好的规划
大部分学生对于自己未来要从事的专业和行业的概念模糊，甚至不知道以后要干什么，对未来充满了一系列的不确定性。问卷答案排名较靠前的回答是“家里人推荐的”（56.1%）、“就业前景较好”（48.5%）、“混个文凭”（18.4%）等，而“自己比较感兴趣”，“继续深造”等的回答相对来说较少，分别占6.8%和10.2%。且大部分学生对自己所学习本专业的就业方向没有一个清晰的规划，回答中“不一定从事本专业”的答案占68.5%，“喜欢并愿意从事本专业”占23.8%，“不知道以后该干什么”占18.4%。以上充分说明当代民办大学生的学习动机往往功利性较重，主要受家长、市场、社会影响较大，而真正把学习看做是自己的兴趣的人所占比例甚少。且大多数人对未来充满了恐惧和恐慌，普遍比较混沌和被动。
（二）学习态度不端正，自律性较差
调查中发现，民办高校的一部分学生家庭背景相对来说较好，对未来的就业前景也不是很担忧，很多学生就是一毕业拿到学位证书就可以找到一个相对较理想的工作，所以学习在他们看来并不是一件决定命运或重要的事情，导致学习的积极性就更不高了。所以有些学生课堂纪律性较差，上课迟到、纪律松散、聊天、睡觉、玩手机的现象较常见。且课余时花费大量的时间打游戏，看电影等方式来虚度光阴，独立自主的学习时间几乎没有，而且大部分学生也没有课余继续学习的认识和兴趣。
（三）学习主动性和独立性较差
调查结果显示，在“您课上愿意主动提出问题”一题中，只有3.21%的调查者选择了非常同意；在“您会对课堂所学内容进行积极思考”一题中，选择同意或比较同意的调查者占46.8%；此外，在“您有课前预习的习惯”一题中，有22.1%的人选择了比较同意或非常同意。可以看出：民办大学的学生缺乏一定的学习主动性，急需较大的提升。
三、建议与对策
经过对民办高校学生学习特点和心理状况的调查及综合分析，研究认为提高学生的主动性及独立性的关键是要提高学生的学习兴趣。而学习兴趣的激发与教师的主导作用和学生的主动探索是分不开的。
（一）充分发挥教师的主导作用
1.融洽师生关系
通过笔者多年的教学经验发现，民办院校的学生普遍存在较为严重的逆反心理，针对课堂中出现的很多纪律方面的问题，如若严肃批评，会导致学生的厌学情绪，相反，若循循善诱，找到根源，充分融入他们的生活和心理，以一个朋友的身份去和他们相处，结果发现他们更愿意敞开胸怀接纳教师，这是一个互相尊重、互相理解的关系的确定。也使他们对本门课程产生一种非反感的情绪，加上教师采用良好的教学方法活跃课堂气氛，就会充分调动他们的积极性。
2.激发兴趣，启发思维
备课要精细，对各个教学环节、步骤和方法要了如指掌。课堂上，教师的表情应开朗、轻松、诚恳且自然，，以一种积极向上的情绪去感染、激发学生，使他们能充分地发挥出学习的主观能动性。要善于创设各种最佳教学情境，循循善诱充分打开学生各种思维的大门。
（二）采用活跃、有效的教学方法，營造积极的课堂氛围
如采用互动式教学方法如案例教学、小组活动、角色扮演、提问式教学、对谈式教学、模拟训练等方法，使学生充分参与到课堂中去，这种方法改变了传统的教师一个人讲，学生整堂课听的填鸭式教学方式，可以让学生变成课堂的主体，而教师起到一个良好的引导作用。这样使学生充分感到学习的乐趣以及自己的价值，达到提高学习兴趣的目的，从而提高学习的主观性和能动性。
（三）采用现代教育技术手段，拓展学生参与教学的空间
一方面教师可以充分利用多媒体进行教学，在有限的教学时间内扩大信息量；一方面可以利用现代信息技术为教师和学生提供具有良好的交互功能的平台。如教师也可以在论坛上就某个问题进行多方交流，讨论学习中遇到的问题，允许学生自由发表自己的意见，让学生用互动式课件在网上答题。
参考文献：
[1]李文道.关于如何激发新生学习的主动性[J].首都师范大学学报，2009（9）：13-14.
[2]凌晓明，王娟娟，蒋研川.基于大学生合作学习视角下本科教育质量研究[J].现代大学教育，2011（1）：64-68.
[3]付天军，付晓丽.新模式下大学生英语学习动机激发策略[J].河北师范大学学报 （教育科学版），2010（8）：115-118.
[4]王静.浅析当代大学生的独立性[J].中国科教创新导刊，2010：5-6.
[5]张涛.合作学习对提升大学生综合素质的正效应研究[J].教育与职业，2010（20）7-9.
[6]王静.浅析当代大学生的独立性[J].中国科教创新导刊，2010：5-6.
作者简介：
韩玲（1986.3--），女，商丘学院外国语学院教师，河南南阳人，研究方向为园林植物与观赏园艺。
何莹莹（1987.3--），女，商丘学院外国语学院教师，河南信阳人，研究方向为英语应用教育。
【关键词】自主学习能力 独立性 学习动机 教学方法
民办作为我国高等教育的新兴力量， 在高等教育大众化过程中发挥了重要作用。但随着大规模扩招的背后也存在很多的问题，而与普通高校大学生相比，民办高校学生的学习动机、态度、氛围等也随之发生变化，了解民办高校的办学特点和学生的学习特点对提高学子的学习积极性和学习动机都有良好的指导作用，进而推动民办院校的办学质量学子综合素质。
一、研究对象与方法
本次调查以商丘学院统招本科学生为样本，以问卷方式进行，向大一、大二、大三的学生发放调查问卷1000份，并进行走访。有效问卷905份，有效样本率为91%。本研究自编调查问卷，开展大学生的学习状况调查。主要从学习动机、 学习态度、学习策略、学习氛围、学习主动性和学习独立性等六个方面反映大学生学习状况的问题。
二、问卷调查结果分析
（一）学习动机不明确，对未来缺乏一个良好的规划
大部分学生对于自己未来要从事的专业和行业的概念模糊，甚至不知道以后要干什么，对未来充满了一系列的不确定性。问卷答案排名较靠前的回答是“家里人推荐的”（56.1%）、“就业前景较好”（48.5%）、“混个文凭”（18.4%）等，而“自己比较感兴趣”，“继续深造”等的回答相对来说较少，分别占6.8%和10.2%。且大部分学生对自己所学习本专业的就业方向没有一个清晰的规划，回答中“不一定从事本专业”的答案占68.5%，“喜欢并愿意从事本专业”占23.8%，“不知道以后该干什么”占18.4%。以上充分说明当代民办大学生的学习动机往往功利性较重，主要受家长、市场、社会影响较大，而真正把学习看做是自己的兴趣的人所占比例甚少。且大多数人对未来充满了恐惧和恐慌，普遍比较混沌和被动。
（二）学习态度不端正，自律性较差
调查中发现，民办高校的一部分学生家庭背景相对来说较好，对未来的就业前景也不是很担忧，很多学生就是一毕业拿到学位证书就可以找到一个相对较理想的工作，所以学习在他们看来并不是一件决定命运或重要的事情，导致学习的积极性就更不高了。所以有些学生课堂纪律性较差，上课迟到、纪律松散、聊天、睡觉、玩手机的现象较常见。且课余时花费大量的时间打游戏，看电影等方式来虚度光阴，独立自主的学习时间几乎没有，而且大部分学生也没有课余继续学习的认识和兴趣。
（三）学习主动性和独立性较差
调查结果显示，在“您课上愿意主动提出问题”一题中，只有3.21%的调查者选择了非常同意；在“您会对课堂所学内容进行积极思考”一题中，选择同意或比较同意的调查者占46.8%；此外，在“您有课前预习的习惯”一题中，有22.1%的人选择了比较同意或非常同意。可以看出：民办大学的学生缺乏一定的学习主动性，急需较大的提升。
三、建议与对策
经过对民办高校学生学习特点和心理状况的调查及综合分析，研究认为提高学生的主动性及独立性的关键是要提高学生的学习兴趣。而学习兴趣的激发与教师的主导作用和学生的主动探索是分不开的。
（一）充分发挥教师的主导作用
1.融洽师生关系
通过笔者多年的教学经验发现，民办院校的学生普遍存在较为严重的逆反心理，针对课堂中出现的很多纪律方面的问题，如若严肃批评，会导致学生的厌学情绪，相反，若循循善诱，找到根源，充分融入他们的生活和心理，以一个朋友的身份去和他们相处，结果发现他们更愿意敞开胸怀接纳教师，这是一个互相尊重、互相理解的关系的确定。也使他们对本门课程产生一种非反感的情绪，加上教师采用良好的教学方法活跃课堂气氛，就会充分调动他们的积极性。
2.激发兴趣，启发思维
备课要精细，对各个教学环节、步骤和方法要了如指掌。课堂上，教师的表情应开朗、轻松、诚恳且自然，，以一种积极向上的情绪去感染、激发学生，使他们能充分地发挥出学习的主观能动性。要善于创设各种最佳教学情境，循循善诱充分打开学生各种思维的大门。
（二）采用活跃、有效的教学方法，營造积极的课堂氛围
如采用互动式教学方法如案例教学、小组活动、角色扮演、提问式教学、对谈式教学、模拟训练等方法，使学生充分参与到课堂中去，这种方法改变了传统的教师一个人讲，学生整堂课听的填鸭式教学方式，可以让学生变成课堂的主体，而教师起到一个良好的引导作用。这样使学生充分感到学习的乐趣以及自己的价值，达到提高学习兴趣的目的，从而提高学习的主观性和能动性。
（三）采用现代教育技术手段，拓展学生参与教学的空间
一方面教师可以充分利用多媒体进行教学，在有限的教学时间内扩大信息量；一方面可以利用现代信息技术为教师和学生提供具有良好的交互功能的平台。如教师也可以在论坛上就某个问题进行多方交流，讨论学习中遇到的问题，允许学生自由发表自己的意见，让学生用互动式课件在网上答题。
参考文献：
[1]李文道.关于如何激发新生学习的主动性[J].首都师范大学学报，2009（9）：13-14.
[2]凌晓明，王娟娟，蒋研川.基于大学生合作学习视角下本科教育质量研究[J].现代大学教育，2011（1）：64-68.
[3]付天军，付晓丽.新模式下大学生英语学习动机激发策略[J].河北师范大学学报 （教育科学版），2010（8）：115-118.
[4]王静.浅析当代大学生的独立性[J].中国科教创新导刊，2010：5-6.
[5]张涛.合作学习对提升大学生综合素质的正效应研究[J].教育与职业，2010（20）7-9.
[6]王静.浅析当代大学生的独立性[J].中国科教创新导刊，2010：5-6.
作者简介：
韩玲（1986.3--），女，商丘学院外国语学院教师，河南南阳人，研究方向为园林植物与观赏园艺。
何莹莹（1987.3--），女，商丘学院外国语学院教师，河南信阳人，研究方向为英语应用教育。