刚入职的教师往往信心满满，期待自己将来成为优秀教师。徐州市“带头优师”、徐州市铜山区实验小学教育集团踪红老师的专业发展史告诉我们：努力的方式对了，教育的人生才对！李海林教授的“教师二次发展论”认为，一位优秀教师的成长至少由两次成长构成（骨干教师、卓越型教师）;一位教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。努力的方式不对，导致了大部分教师难以实现第二次成长。踪红老师从普普通通的村小教师起步，正是因为其成长方式契合了优秀教师专业成长的规律，才让我们见证了一位教师从“普通”到“优秀”的蜕变。
　　立不甘平庸之心
　　复杂的教育现实，让许多教师面对职业难题时力不从心，于是只好放弃成为“优秀教师”的初心。可是，真正的优秀教师面对职业难题时选择勇于挑战，坚守目标追求，踪红老师亦是如此。
　　做恪尽职守的教育人。教师是学生生命成长的引导者和守护人。“认真把事情做对，用心把事情做好”这句话是对恪尽职守者的高度写照。踪老师就是一位“恪尽职守”的教育人。一是踏实做事。踪老师以务实的态度对待本职工作，充满了对“遇到更好的自己”的向往;真实投入学习，学以致用，不断垫高教育的人生;真正投身教研，不断实现教育的超越和创新。二是勤于反思。为了实现专业成长，他不断反思教学中的种种不足，带头融入自主研修、课例分析、复盘磨课等专业反思活动，勇于挑战教学的“舒适区”，展现了积极进取的职业操守。三是主动钻研。踪老师在面对教育中的系列问题时，不抱怨、不回避、不敷衍，通过“寻求实证”“挑灯夜战”探求问题的答案。
　　做专业成长的明白人。教育中充满各种各样的问题，比如“面对在田地里跑惯了的农村学生，如何让他们认真听自己的课？”“如何提高低年级儿童诗课堂教学实效？”“如何解决小学生不知道‘为什么写’‘写什么’‘怎么写’的问题？”“如何传承‘儿童语文’教学思想？”……只有那些能搞清楚自己教育教学问题的人，才算得上是教育的明白人。教师的专业成长，就是要努力地成为教育的明白人。
　　为了成为教育的明白人，他把未想明白的问题交给“阅读”。“读书启智，寻找未想明白的问题”。于是，《学记》《儿童心理学》《写作教学教什么》《微型化写作课程研究》《我的全程带班录》等教育专业书籍来到他的案头，他渐渐学会了从理论的视角认识儿童，解读教育现象，分析教学问题，做到了“知其然，知其所以然”。
　　为了成为教育的明白人，他把想明白的问题交给“写作”。踪老师“找到自己想研究的问题，并借助研究，让自己的认识由感性上升到理性，张开自己的‘智慧之眼’”;他在教改实践中善于归纳规律，“转识成智，写出已想明白的问题”。踪老师陆陆续续发表了10余篇教育论文，成为一名教育的“智者”，帮助更多的人成为“明白人”，我想这就是踪老师教育写作的初心之一。
　　悟教育名家之慧
　　用求教助推成长意识。教育名家有着榜样作用，踪老师观摩了于永正老师的课堂教学之后，他“暗下决心，要像于永正老师那样教语文”。于是，他一路求教，向名家学习教语文。他向特级教师于永正老師请教“怎么才能教好语文”，向陈美兰教授请教“怎样进行专业阅读”，向特级教师彭德正老师请教“怎样做精品课题”，向特级教师李文广老师和正高级教师杨永老师请教“如何提高文言文教学实效”……只要是有助成长的事，他都不耻下问。教育名家的指点，让踪老师的专业成长意识更加执着，专业发展之路愈加清晰。
　　用行动表达学习真诚。江苏省特级教师、正高级教师刘春老师说：“传承是最好的纪念，行动是最真诚的学习。”踪老师用自己的实际行动很好地诠释了这句话。无论是学习于永正老师的“儿童语文”，还是外出培训归来，踪老师都是一个虔诚的学习者。他坚信学习的力量，一有培训机会便积极争取，对待专业学习表里如一，言行一致。他认真进行学习反思，带头执教移植课，组织课题组认真解读教学原理，努力做好专业发展的表率。
　　走课题探索之路
　　课题研究是优秀教师成长的关键路径之一。踪老师的课题探索之路也是其专业发展之路。在这条道路上，他相继主持完成了1项市级立项课题、1项省级规划课题，参与了4项市级以上的课题研究，课题相继获得了江苏省教育科学规划精品课题培育对象和徐州市教育科研优秀成果奖。持续的教育探索让他更容易洞见教育的本质，提升教学的成效，感受教育的幸福。
　　以“成全理念”升教育格局。教育，从本质上说是对人的成全;课题研究，是为了对教育的成全。“成全理念”是一种爱岗敬业的体现，是一种追求合作共赢的教育人生态度，是一种追求美好人生的境界。踪老师以“成全理念”求索教育，期望通过专题研究，“成全自己”“成全学生”“成全教师”，这是一种超越世俗和平庸、谱写大写人生的教育格局。
　　解真实问题生教育智慧。踪老师是善于发现教育真问题、真实解决教育问题的人。他发现儿童在课堂上坐不住，但是很喜欢诗歌，他就从读儿歌、学儿童诗开始探究，后来成功申报市级立项课题“探究如何提高低年级儿童诗课堂教学实效”，发表了《儿童诗教学探趣》《提高儿童诗课堂教学实效“四法”》等文章。面对农村儿童畏惧写作、不会写作的难题，他主持设计了“基于农村小学写作学情的微型化写作课程研究”课题，并成功申报为江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题。通过几年的实证研究，他编写出《农村小学微型化写作课程校本教材》，发表了《微型化写作课堂教学的基本框架》等研究成果。真研究，让踪老师的专业发展接地气;善探索，让踪老师的专业成长有高度。
　　用独立思想树教学主张。有教育思想和教学主张，是一位教师走向成熟的标志。著名教育家陶行知先生说：“仿我者死，创我者生。”这句话道出了教师专业成长的真谛。踪老师的专业成长与大多数教师一样，也是由“仿”起步，这对于教育新手而言有着积极的意义。但是，要想实现专业发展的突破，就不能墨守成规，而是要善于因材施教、因地制宜、勇于创新，形成自己的独立思想，树立有特色的教学主张。踪老师在借鉴前人教育经验的基础上，不断实践探索，为自己的教学“立言”，形成了“儿童诗教学”“微型化写作”“真教和真学”等教学主张，逐渐成长为一位有独立思想的教育者。
　　社会对优质教育的需求日趋增长，教师对自身专业成长的追求不能停步。“遇到更好的自己”，呈现了踪老师对生命意义的理解和追求。希望这句话和踪老师的成长历程能给更多教师的专业发展以启迪，使教师能过一种对得起职业、对得起自己的教育人生。
　　（作者系江苏省徐州市铜山区教师发展中心研训员，正高级教师）