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摘要：小学数学作为小学阶段的三大主学科之一，在新课程改革背景下，为小学数学课堂教学提高的教学要求，如何提升小学数学课堂有效学习，如何在小学数学课程中吸引小学生保持长期学习兴趣，促使学生能够主动化参与课堂教学，这是小学数学实践教学中重要教学任务。在传统教学中由于学生长期处于被动学习状态，是无法真正激发学生学习兴趣，提高学生学习数学课程的主动性，为此，本文基于高年级小学数学有效教学方法研究为题，通过结合自己实践经验为基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：高年级;小学数学;有效教学;方法研究
随着时代的发展，国家对教育工作的要求也在不断提升，这就使得小学数学教学也需要随之改革，这样才能不断提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。但是当前很多教师所开展的教学活动都存在很大问题，因此，认真展开对小学数学教学优化的研究是非常必要的一项工作。所以教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够采取以学定教的教学原则上，积极探索与开发小学数学有效教学方法，这样才能保证学生学习兴趣，提高学生学习自信心，因此本文基于高年级小学数学有效教学方法研究为题，通过优化传统课堂目标设计过程、增强小学数学教学导入效果、创设生活化数学情境教学模式的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、优化传统课堂目标设计过程
目标设计作为有效备课的重要环节，只有教师建立科学合理的教学目标上，才能决定教师是否产生科学合理的教学方式，促使目标能够顺利实现。假设教师由于自己主观判断失误，设计过高、过低的教学目标，那么学生学习过程就会不顺利，就会产生学习的负担性，这样不仅无法提高课堂教学效率，而且还会造成学生对数学学习兴趣的丧失。所以在小学数学高效课堂的构建中，教师应该做好两个方面的工作，保证课堂教学目标设计的合理性，第一，对学生基础学情全面了解，能够深入调查学生认知特点、学生学习兴趣、最近发展区等，这样才能促使教师目标设计科学化以及合理性。第二，对教材内容有着深度把握，能够根据学生实际情况，灵活重组和加工教材内容，以此不仅符合了教材编著者教育述求，也能够满足学生最近发展区需要，符合学生基础学情。例如，在设计《观察物体》知识上，【教材分析】本节课是学生在前面学习了从正面、上面、左面三个不同方向观察同一立体图形得到平面图形的基础上，进一步学习观察物体的。学生通过动手实际操作，发现用4个同样的小正方体可以摆多种符合题目要求的立体图形，从而培养学生的空间想象力。【学情分析】学生在动手操作的过程中，学习的积极性会提高，但由于立体感还不是很强，所以需要多次操作才能明确根据从一个方向观察到的形状摆图形，可以摆出很多种不同的立体图形。【教学目标】1.通过摆一摆的活动，使学生学会从一个方向观察到的形状摆出不同的立体图形。2.让学生自己动手摆一摆，想一想，培养学生简单的空间想象力。【教學重难点】重点：学会从一个面看到的形状摆出立体图形。难点：培养学生的空间想象力。【教学准备】多媒体课件、小正方体若干、投影仪。这样系统化、针对性的备课和目标设计上，将会大大提高教师课堂教学节奏的掌控力，从而助力教师通过科学引导方式，推动学生顺利预设的教学目标。
二、增强小学数学教学导入效果
课程导入环节，则是小学数学好课产生的开始。正如，一个良好的开始就是成功的一半。所以教师应该加强小学数学课程导入效果。为此，教师应根据学生学习的认知特点和课程特点上，结合学生学习喜好上，设计多种多样的教学导入方式，这样才能更好地提高小学数学课程导入效果，从而更好地实现吸引学生学习注意力，提高学生学习主动性的教学目标。例如，一个有趣的数学故事不仅激发了学生的兴趣，而且营造了良好的教育氛围，使学生可以感觉到数学存在于生活中，不再是抽象且枯燥的数字。如：教师在对学生开展“圆”这一节课程内容的时候，为学生介绍祖冲之发现圆周率的古诗，这个通过一个数学故事的导入上，不仅吸引学生对课程知识的吸引力，还能够活跃课堂的学习氛围，促使学生对课程知识产生浓厚的探索欲望，这样学生在良好学习状态下，不仅提高了课堂的教学效率，还能够保证后期教学的顺利开展，从而为实现教之有效、学之有效的课堂，奠定坚实基础。
三、创设生活化数学情境教学模式
数学与生活存在密切的联系，所以在小学数学课程教学中，应该实施生活情境教学，来提高学生课堂教学效率，这样不仅能够提高学生对数学的想象力和创造力，还能够助力教师产生事半功倍的教学效果。例如，在教学“加减法的换算”知识点上，由于学生对这种抽象化加减法的运算过程，不是特别了解，尤其对于学困生而言，有着很大的学习负担，所以教师可以创建一个加减法的生活化情境，这样将会保证学生学习的持久注意力，提高学生学习的兴趣和理解能力。如：小明去菜市场买菜，因为想要买买三棵葱、五个土豆、四个西红柿，最后他发现钱不够了，又决定减掉3个土豆，问小明此次总共买到了多少东西？小学数学教师应该通过根据学生已知生活经验上，在教学中创设学生熟悉的生活化场景，设计一些符合学生生活认知的案例，这样将会助力教师更好地引导学生进入思维情境中，激活学生学习思维，提高学生学习质量，保证学生学习拥有持久性学习探索欲望，这样才能更好地发展学生的数学发散思维，使得学生更好地掌握相关的数学知识。
总而言之，基于高年级小学数学有效教学方法研究为题，通过优化传统课堂目标设计过程、增强小学数学教学导入效果、创设生活化数学情境教学模式的三个方面研究，不仅可以保证教师教学目标的顺利实现，也将加强学生学习数学兴趣的，发展学生的自主学习能力，所以教师更加应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学方式，这样才能更好地发展学生的数学技能和数学思维。
参考文献
[1]吴建波.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新智慧，2018（36）：136.
[2]宋荣.小学数学多层级理解教学探究——以分数教学为例[J].新智慧，2018（36）：31.
[3]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.
福建省平和县育英小学
关键词：高年级;小学数学;有效教学;方法研究
随着时代的发展，国家对教育工作的要求也在不断提升，这就使得小学数学教学也需要随之改革，这样才能不断提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。但是当前很多教师所开展的教学活动都存在很大问题，因此，认真展开对小学数学教学优化的研究是非常必要的一项工作。所以教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够采取以学定教的教学原则上，积极探索与开发小学数学有效教学方法，这样才能保证学生学习兴趣，提高学生学习自信心，因此本文基于高年级小学数学有效教学方法研究为题，通过优化传统课堂目标设计过程、增强小学数学教学导入效果、创设生活化数学情境教学模式的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、优化传统课堂目标设计过程
目标设计作为有效备课的重要环节，只有教师建立科学合理的教学目标上，才能决定教师是否产生科学合理的教学方式，促使目标能够顺利实现。假设教师由于自己主观判断失误，设计过高、过低的教学目标，那么学生学习过程就会不顺利，就会产生学习的负担性，这样不仅无法提高课堂教学效率，而且还会造成学生对数学学习兴趣的丧失。所以在小学数学高效课堂的构建中，教师应该做好两个方面的工作，保证课堂教学目标设计的合理性，第一，对学生基础学情全面了解，能够深入调查学生认知特点、学生学习兴趣、最近发展区等，这样才能促使教师目标设计科学化以及合理性。第二，对教材内容有着深度把握，能够根据学生实际情况，灵活重组和加工教材内容，以此不仅符合了教材编著者教育述求，也能够满足学生最近发展区需要，符合学生基础学情。例如，在设计《观察物体》知识上，【教材分析】本节课是学生在前面学习了从正面、上面、左面三个不同方向观察同一立体图形得到平面图形的基础上，进一步学习观察物体的。学生通过动手实际操作，发现用4个同样的小正方体可以摆多种符合题目要求的立体图形，从而培养学生的空间想象力。【学情分析】学生在动手操作的过程中，学习的积极性会提高，但由于立体感还不是很强，所以需要多次操作才能明确根据从一个方向观察到的形状摆图形，可以摆出很多种不同的立体图形。【教学目标】1.通过摆一摆的活动，使学生学会从一个方向观察到的形状摆出不同的立体图形。2.让学生自己动手摆一摆，想一想，培养学生简单的空间想象力。【教學重难点】重点：学会从一个面看到的形状摆出立体图形。难点：培养学生的空间想象力。【教学准备】多媒体课件、小正方体若干、投影仪。这样系统化、针对性的备课和目标设计上，将会大大提高教师课堂教学节奏的掌控力，从而助力教师通过科学引导方式，推动学生顺利预设的教学目标。
二、增强小学数学教学导入效果
课程导入环节，则是小学数学好课产生的开始。正如，一个良好的开始就是成功的一半。所以教师应该加强小学数学课程导入效果。为此，教师应根据学生学习的认知特点和课程特点上，结合学生学习喜好上，设计多种多样的教学导入方式，这样才能更好地提高小学数学课程导入效果，从而更好地实现吸引学生学习注意力，提高学生学习主动性的教学目标。例如，一个有趣的数学故事不仅激发了学生的兴趣，而且营造了良好的教育氛围，使学生可以感觉到数学存在于生活中，不再是抽象且枯燥的数字。如：教师在对学生开展“圆”这一节课程内容的时候，为学生介绍祖冲之发现圆周率的古诗，这个通过一个数学故事的导入上，不仅吸引学生对课程知识的吸引力，还能够活跃课堂的学习氛围，促使学生对课程知识产生浓厚的探索欲望，这样学生在良好学习状态下，不仅提高了课堂的教学效率，还能够保证后期教学的顺利开展，从而为实现教之有效、学之有效的课堂，奠定坚实基础。
三、创设生活化数学情境教学模式
数学与生活存在密切的联系，所以在小学数学课程教学中，应该实施生活情境教学，来提高学生课堂教学效率，这样不仅能够提高学生对数学的想象力和创造力，还能够助力教师产生事半功倍的教学效果。例如，在教学“加减法的换算”知识点上，由于学生对这种抽象化加减法的运算过程，不是特别了解，尤其对于学困生而言，有着很大的学习负担，所以教师可以创建一个加减法的生活化情境，这样将会保证学生学习的持久注意力，提高学生学习的兴趣和理解能力。如：小明去菜市场买菜，因为想要买买三棵葱、五个土豆、四个西红柿，最后他发现钱不够了，又决定减掉3个土豆，问小明此次总共买到了多少东西？小学数学教师应该通过根据学生已知生活经验上，在教学中创设学生熟悉的生活化场景，设计一些符合学生生活认知的案例，这样将会助力教师更好地引导学生进入思维情境中，激活学生学习思维，提高学生学习质量，保证学生学习拥有持久性学习探索欲望，这样才能更好地发展学生的数学发散思维，使得学生更好地掌握相关的数学知识。
总而言之，基于高年级小学数学有效教学方法研究为题，通过优化传统课堂目标设计过程、增强小学数学教学导入效果、创设生活化数学情境教学模式的三个方面研究，不仅可以保证教师教学目标的顺利实现，也将加强学生学习数学兴趣的，发展学生的自主学习能力，所以教师更加应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学方式，这样才能更好地发展学生的数学技能和数学思维。
参考文献
[1]吴建波.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新智慧，2018（36）：136.
[2]宋荣.小学数学多层级理解教学探究——以分数教学为例[J].新智慧，2018（36）：31.
[3]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.
福建省平和县育英小学