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【摘 要】新课标指出，在小学语文教学过程中，教师应该关注学生语文核心素养的培养，在阅读教学中应该针对小学生的核心素养培养来制定可行的教学策略，让学生在掌握语文知识的同时也能够不断提升语文核心素养，满足新课标的要求。本文首先介绍了小学语文核心素养的内涵，然后提出了提高小学生语文核心素养的阅读教学策略，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】核心素养；阅读教学；小学语文
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0209-02
引言
随着素质教育的不断深入，小学语文教师在阅读教学过程中对学生核心素养的培养给予了高度重视，采取有效的措施来提升学生的核心素养，不断巩固学生的阅读基础知识，同时还能够全面提升小学生的综合素质，促进学生的全面发展。在核心素养的理念下，教师如何开展有效的教学策略来培养学生的核心素养，促进学生的全面发展至关重要。
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养的内涵包括语言表达力、阅读理解力、思维发展力和文化感受力这四个方面的内容。（1）其中语言表达力包括书面表达能力和口头表达能力，是语文核心素养的重要内容，要求学生在和别人交流时语音要正确，情感表达要得体，意思表达要准确，能够在具体的情景中说出合适的话语[1]。而书面表达能力就是指能够将自己的语言写的规范、清楚和生动，符合特定的语言环境，思想表达要深刻准确。（2）阅读理解力是阅读教学的重要目标，要求学生在阅读活动中，能够理解、感知和鉴赏相关的文化和语言，掌握朗读、默读和阅读等各种阅读技巧。（3）思维发展力是指教学在语文阅读教学中要注重学生语文思维的培养和发展，促使学生对客客观的事物有初步的感知，对文学形象和语言能够进行初步判断，培养学生思维的深刻性、创造性和灵活性[2]。（4）语文学科是文化传承的重要载体和途径，在语文教学中，教师要注重学生文化感受力的培养，充分挖掘阅读材料中的文学形象、语言文字和思想文化，引导学生来感受我国传统文化的美妙和魅力，提高学生的审美情趣。
二、提高小学生语文核心素养的阅读教学措施
1.加强阅读技巧的指导，发展学生的阅读理解力。
阅读教学中培养学生的阅读理解力是最基础的目标，在实际的教学环节中，教师要加强对阅读技巧的指导，让学生在掌握相关语文知识的同时还能够不断提升自己的阅读理解力，为以后的阅读教学奠定基础，同时也体现了学生核心素养的培养。例如在学习《女娲补天》这篇课文时，在教学的一开始，教师可以让学生带着任务去阅读：按照故事的发展顺序来概述课文的主要内容。提出这样的学习任务，让学生带着问题来通读全文，初步掌握文章的大意。当学生完成第一步的学习之后，教师再提出一些更加细微的问题：
（1）女娲为什么要补天？（2）女娲是怎样补天的呢？（3）女娲补天最终的结果是什么？
通过提出这些更细微的问题，让学生在把握全文大意的基础上对一些细节进行推敲，从而进一步深刻对文章的理解。教师提出的第一个任务主要是锻炼学生的快速阅读能力，而第二个环节主要锻炼学生的精细阅读能力，在教学过程中，教师就可以以这样的方式来加强阅读技巧的指导，让学生掌握有效的阅读方法，发展学生的阅读理解力。
2.注重阅读教学中的拓展表达，提升学生的语言表达力。
阅读和表达往往是不可分割的，在阅读教学中，教师可以针对性来引导学生进行拓展表达，以此来培养学生的语言表达力。阅读教学中教师可以开展语言表达和书面表达两个方面的拓展练习，以此来分别培养学生的口语表达能力和书面表达能力。例如在学习《翠鸟》这篇课文时，这是一篇状物的课文，在阅读教学中，教师可以布置拓展表达任务，让学生模仿课文中描写翠鸟的方法来向大家介绍自己最喜爱的动物，以此来培养學生的口语表达能力。课堂结束之后，教师也可以布置一个小作文，让学生来描写自己最喜爱的小动物，从而针对性培养学生的书面表达能力。
3.通过阅读鉴赏课来培养学生的文化感受力。
小学语文教材中的课文都是经过千挑细选的，蕴含着非常丰富的语言文化，语文阅读教材中有很多古今中外的经典文学作品，在教学这一类的文章时，教师就要注重学生对文章中蕴含文化的体验和感受，不仅仅要注重语言知识的传递和传播，更重要的是要引导学生来感受文化，从而不断提升学生的文化素养、文学修养，增强学生的审美情趣[3]。在具体的教学过程中，教师要充分挖掘课文中富有表现力的内容，引导学生来鉴赏和品析，让学生感受到作品中的丰厚意蕴和魅力，从而针对性培养学生的文化感受力。例如在学习杜甫《绝句》时，对于“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，教师就要针对诗句中的“翠”字和“鸣”字进行点评，鸣代表的是黄鹂鸟的叫声，给人清脆阅读的感觉，而翠指的是新绿，描述的是初春季节万物复苏的颜色，通过字词的讲解来帮助学生更好体验诗句的意境，提高学生的文化感受力。
三、结语
阅读教学中培养学生的语文核心素养是素质教育的重要内容，教师应该引起重视，在实际的阅读教学过程中，教师应该加强对阅读技巧的指导，指导学生科学阅读，让学生掌握阅读的技巧和方法，培养学生的阅读理解力，另外，教师还应该加强阅读和表达的联系，通过开展拓展表达练习来提升学生的语言表达力。教学过程中教师还应该充分挖掘教材中的丰厚意蕴和魅力，注重学生对语言和文化的感受，以此来培养学生的文化感受力。
参考文献
[1]池达连. 基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略研究[J]. 吉林教育， 2017，19（41）：124-125.
[2]杨庆. 浅析小学语文中文学教育的策略——基于学生核心素养发展的视域[J]. 科学咨询， 2017，26（17）：116-117.
[3]陈艳琴. 核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J]. 新课程（上）， 2018，25（1）：114-115.
【关键词】核心素养；阅读教学；小学语文
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0209-02
引言
随着素质教育的不断深入，小学语文教师在阅读教学过程中对学生核心素养的培养给予了高度重视，采取有效的措施来提升学生的核心素养，不断巩固学生的阅读基础知识，同时还能够全面提升小学生的综合素质，促进学生的全面发展。在核心素养的理念下，教师如何开展有效的教学策略来培养学生的核心素养，促进学生的全面发展至关重要。
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养的内涵包括语言表达力、阅读理解力、思维发展力和文化感受力这四个方面的内容。（1）其中语言表达力包括书面表达能力和口头表达能力，是语文核心素养的重要内容，要求学生在和别人交流时语音要正确，情感表达要得体，意思表达要准确，能够在具体的情景中说出合适的话语[1]。而书面表达能力就是指能够将自己的语言写的规范、清楚和生动，符合特定的语言环境，思想表达要深刻准确。（2）阅读理解力是阅读教学的重要目标，要求学生在阅读活动中，能够理解、感知和鉴赏相关的文化和语言，掌握朗读、默读和阅读等各种阅读技巧。（3）思维发展力是指教学在语文阅读教学中要注重学生语文思维的培养和发展，促使学生对客客观的事物有初步的感知，对文学形象和语言能够进行初步判断，培养学生思维的深刻性、创造性和灵活性[2]。（4）语文学科是文化传承的重要载体和途径，在语文教学中，教师要注重学生文化感受力的培养，充分挖掘阅读材料中的文学形象、语言文字和思想文化，引导学生来感受我国传统文化的美妙和魅力，提高学生的审美情趣。
二、提高小学生语文核心素养的阅读教学措施
1.加强阅读技巧的指导，发展学生的阅读理解力。
阅读教学中培养学生的阅读理解力是最基础的目标，在实际的教学环节中，教师要加强对阅读技巧的指导，让学生在掌握相关语文知识的同时还能够不断提升自己的阅读理解力，为以后的阅读教学奠定基础，同时也体现了学生核心素养的培养。例如在学习《女娲补天》这篇课文时，在教学的一开始，教师可以让学生带着任务去阅读：按照故事的发展顺序来概述课文的主要内容。提出这样的学习任务，让学生带着问题来通读全文，初步掌握文章的大意。当学生完成第一步的学习之后，教师再提出一些更加细微的问题：
（1）女娲为什么要补天？（2）女娲是怎样补天的呢？（3）女娲补天最终的结果是什么？
通过提出这些更细微的问题，让学生在把握全文大意的基础上对一些细节进行推敲，从而进一步深刻对文章的理解。教师提出的第一个任务主要是锻炼学生的快速阅读能力，而第二个环节主要锻炼学生的精细阅读能力，在教学过程中，教师就可以以这样的方式来加强阅读技巧的指导，让学生掌握有效的阅读方法，发展学生的阅读理解力。
2.注重阅读教学中的拓展表达，提升学生的语言表达力。
阅读和表达往往是不可分割的，在阅读教学中，教师可以针对性来引导学生进行拓展表达，以此来培养学生的语言表达力。阅读教学中教师可以开展语言表达和书面表达两个方面的拓展练习，以此来分别培养学生的口语表达能力和书面表达能力。例如在学习《翠鸟》这篇课文时，这是一篇状物的课文，在阅读教学中，教师可以布置拓展表达任务，让学生模仿课文中描写翠鸟的方法来向大家介绍自己最喜爱的动物，以此来培养學生的口语表达能力。课堂结束之后，教师也可以布置一个小作文，让学生来描写自己最喜爱的小动物，从而针对性培养学生的书面表达能力。
3.通过阅读鉴赏课来培养学生的文化感受力。
小学语文教材中的课文都是经过千挑细选的，蕴含着非常丰富的语言文化，语文阅读教材中有很多古今中外的经典文学作品，在教学这一类的文章时，教师就要注重学生对文章中蕴含文化的体验和感受，不仅仅要注重语言知识的传递和传播，更重要的是要引导学生来感受文化，从而不断提升学生的文化素养、文学修养，增强学生的审美情趣[3]。在具体的教学过程中，教师要充分挖掘课文中富有表现力的内容，引导学生来鉴赏和品析，让学生感受到作品中的丰厚意蕴和魅力，从而针对性培养学生的文化感受力。例如在学习杜甫《绝句》时，对于“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，教师就要针对诗句中的“翠”字和“鸣”字进行点评，鸣代表的是黄鹂鸟的叫声，给人清脆阅读的感觉，而翠指的是新绿，描述的是初春季节万物复苏的颜色，通过字词的讲解来帮助学生更好体验诗句的意境，提高学生的文化感受力。
三、结语
阅读教学中培养学生的语文核心素养是素质教育的重要内容，教师应该引起重视，在实际的阅读教学过程中，教师应该加强对阅读技巧的指导，指导学生科学阅读，让学生掌握阅读的技巧和方法，培养学生的阅读理解力，另外，教师还应该加强阅读和表达的联系，通过开展拓展表达练习来提升学生的语言表达力。教学过程中教师还应该充分挖掘教材中的丰厚意蕴和魅力，注重学生对语言和文化的感受，以此来培养学生的文化感受力。
参考文献
[1]池达连. 基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略研究[J]. 吉林教育， 2017，19（41）：124-125.
[2]杨庆. 浅析小学语文中文学教育的策略——基于学生核心素养发展的视域[J]. 科学咨询， 2017，26（17）：116-117.
[3]陈艳琴. 核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J]. 新课程（上）， 2018，25（1）：114-115.