论文部分内容阅读
【内容摘要】生物是初中课程体系的重要组成部分，生活化教学模式的构建，更利于学生综合素质与综合能力的双向发展。生物教师要给学生体验的机会，自学的时间，要鼓励学生理解重点、难点、关键点内容，从而优质的完成学习任务，不断的增强主体优势。这样一来，后续教学工作的推进才会变得异常顺利，成功揭开了当代素质教育的崭新一页。本文主要分析了初中生物的生活化教学，希望能为其他教师教学思路的转变提供有效参考及借鉴。
【关键词】初中生物 课堂教学 生活化 研究 思考
传统的教学模式单一、固化，极大的打击着学生的自学热情，消减了学生的探究欲望。教师组织的课堂活动，根本不符合学生实际需求，教学质量越来越差，教学效果不尽人意，这阻碍着初中教育事业长远规划目标的实现。为了改善这一弊端现状，就要求教师重新确立教学的目标，不断整合课程资源，想方设法构建生活化的教学模式，先活跃学生的抽象思维，再组织特色的实践活动，一步步经营探究氛围，借此取得事半功倍的理想成效。
一、构建情景模式，推进生活化教学
生活中处处有生物，生物知识来源于生活。初中生物的生活化教学，需要进行情景模式的构建，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。在学生拥有了自主的学习兴趣之后，教师要再做出针对性的教学指导，利用学生好奇心优化教学的效果，提高教学的质量，给学生学科成绩的进步以及认知水平的提升创造有利的条件[1]。比如，讲授“环境对生物的影响”一节时，教师可以列举出大量的实例，如韭菜长期遮光变成韭黄；蛇、青蛙等动物会冬眠；杂草丛生的农田作物长势不好等，引导学生思考：非生物因素对生物有什么影响？鼓励学生探究：环境变化对鼠妇生活产生了哪些影响？顺势启发学生“生物即生活”的意识，在特定情景中思考问题，容易使学生养成积极学习、自主分析、个性化发展的好习惯。接下来，教师要根据课堂的探究情况，总结一些要点，加深学生认识，真正做到了有的放矢，还将收获意外惊喜。
二、补充教材内容，组织生活化教学
生活化教学内容的补充，是学生熟练掌握生物理念、积累丰富生物知识的必要前提[2]。教师既肩负着伟大的教书育人使命，就要引导学生发现生活中的各种现象，同时建立自主的学习意识，善于小组交流，提升学习效率，一步一个脚印的走向成功，未来，有能力去创造属于自己的美好生活。比如，“人体的营养”一课的教学重点是：说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，让学生实验探究食物中的营养成分。教学难点是：用化学方法检测蛋白质和维生素C，通过实例的分析，明白蛋白质和维生素是人体必不可少的营养成分。实践环节，教师不妨借用多媒体展示非洲难民孩子骨瘦如柴的图片和亚洲儿童过度肥胖的图片，提问：“为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？”，要求学生通过网络搜集相关资料，试着解释一下原理，说出几点不同看法。然后，板书课题——人体的营养，给学生提供多种食品，简单检测一下营养成分，假设中证明自己的想法，锻炼自主学习、动手操作的能力。过程中，教师需要发挥点拨作用，有效调动学生“生活化”的学习意识，快速提高教学的实效性，更好的培养了学生乐于发现、勇于求知、积极探索的科学精神。
三、通过讲述故事，优化生活化教学
学生都爱听故事，初中生也是如此。教师可以选择恰当的时机引入趣味小故事，让更多学生都能投身于知识的海洋中[3]。要知道，站在历史角度解决生活难题，远比一味灌输指导的效果好得多，将这种授课方式广泛地推广起来，有助于初中生物或者其他学科教学计划的全面落实。比如，古时候，人们对“鸡”有着特别的好感，因为它“头戴冠、足搏距、勇斗、守夜不失时”。周代，人们专门设立了“鸡人”这个官职，主要负责“司晨”，其实就是每天唤醒需要上朝的百官。后来经过很长一段时间的发展，“鸡人”带上红帽子，以撞钟的方式报晓。科学家们特意研究了为什么一到清晨，鸡就会报晓的原理。原来，每种动物都有它的生物钟，鸡的生物钟长在了松果体细胞中，松果体一直控制着鸡的活动，当它分泌的黑色激素越多，鸡就会睡着，反之，当黑色激素消失到一定程度，鸡就会按时活动，从而发挥报晓的作用。每天讲一个小故事，激发了学生的学习兴趣，故事内容与学生生活息息相关，就在无形中减轻了教师的教学负担，体现了课堂教学生活化的重要意义。
结束语
总而言之，初中生物知识的系统性研究，生活化教学理念的融合显得至关重要。教师创设了有效情景，实施了有效策略，鼓励学生动手操作，在实例的分析中证明生物的重要性，能够开启学生的智慧之门，可以满足他们的主体需求。这是一举数得的，我们何乐而不为呢？
【参考文献】
[1] 任军银.初中生物课堂教学的生活化研究[J].甘肃教育，2016（17）45.
[2]張新平.浅谈如何培养生物教学中学生的主动性[J].学周刊，2016（2）88-89.
[3]叶元晓.浅谈中学数学“生活化”课堂教学[J].快乐阅读，2017（10）131-132.
（作者单位：陕西省宝鸡市宝工中学）
【关键词】初中生物 课堂教学 生活化 研究 思考
传统的教学模式单一、固化，极大的打击着学生的自学热情，消减了学生的探究欲望。教师组织的课堂活动，根本不符合学生实际需求，教学质量越来越差，教学效果不尽人意，这阻碍着初中教育事业长远规划目标的实现。为了改善这一弊端现状，就要求教师重新确立教学的目标，不断整合课程资源，想方设法构建生活化的教学模式，先活跃学生的抽象思维，再组织特色的实践活动，一步步经营探究氛围，借此取得事半功倍的理想成效。
一、构建情景模式，推进生活化教学
生活中处处有生物，生物知识来源于生活。初中生物的生活化教学，需要进行情景模式的构建，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。在学生拥有了自主的学习兴趣之后，教师要再做出针对性的教学指导，利用学生好奇心优化教学的效果，提高教学的质量，给学生学科成绩的进步以及认知水平的提升创造有利的条件[1]。比如，讲授“环境对生物的影响”一节时，教师可以列举出大量的实例，如韭菜长期遮光变成韭黄；蛇、青蛙等动物会冬眠；杂草丛生的农田作物长势不好等，引导学生思考：非生物因素对生物有什么影响？鼓励学生探究：环境变化对鼠妇生活产生了哪些影响？顺势启发学生“生物即生活”的意识，在特定情景中思考问题，容易使学生养成积极学习、自主分析、个性化发展的好习惯。接下来，教师要根据课堂的探究情况，总结一些要点，加深学生认识，真正做到了有的放矢，还将收获意外惊喜。
二、补充教材内容，组织生活化教学
生活化教学内容的补充，是学生熟练掌握生物理念、积累丰富生物知识的必要前提[2]。教师既肩负着伟大的教书育人使命，就要引导学生发现生活中的各种现象，同时建立自主的学习意识，善于小组交流，提升学习效率，一步一个脚印的走向成功，未来，有能力去创造属于自己的美好生活。比如，“人体的营养”一课的教学重点是：说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，让学生实验探究食物中的营养成分。教学难点是：用化学方法检测蛋白质和维生素C，通过实例的分析，明白蛋白质和维生素是人体必不可少的营养成分。实践环节，教师不妨借用多媒体展示非洲难民孩子骨瘦如柴的图片和亚洲儿童过度肥胖的图片，提问：“为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？”，要求学生通过网络搜集相关资料，试着解释一下原理，说出几点不同看法。然后，板书课题——人体的营养，给学生提供多种食品，简单检测一下营养成分，假设中证明自己的想法，锻炼自主学习、动手操作的能力。过程中，教师需要发挥点拨作用，有效调动学生“生活化”的学习意识，快速提高教学的实效性，更好的培养了学生乐于发现、勇于求知、积极探索的科学精神。
三、通过讲述故事，优化生活化教学
学生都爱听故事，初中生也是如此。教师可以选择恰当的时机引入趣味小故事，让更多学生都能投身于知识的海洋中[3]。要知道，站在历史角度解决生活难题，远比一味灌输指导的效果好得多，将这种授课方式广泛地推广起来，有助于初中生物或者其他学科教学计划的全面落实。比如，古时候，人们对“鸡”有着特别的好感，因为它“头戴冠、足搏距、勇斗、守夜不失时”。周代，人们专门设立了“鸡人”这个官职，主要负责“司晨”，其实就是每天唤醒需要上朝的百官。后来经过很长一段时间的发展，“鸡人”带上红帽子，以撞钟的方式报晓。科学家们特意研究了为什么一到清晨，鸡就会报晓的原理。原来，每种动物都有它的生物钟，鸡的生物钟长在了松果体细胞中，松果体一直控制着鸡的活动，当它分泌的黑色激素越多，鸡就会睡着，反之，当黑色激素消失到一定程度，鸡就会按时活动，从而发挥报晓的作用。每天讲一个小故事，激发了学生的学习兴趣，故事内容与学生生活息息相关，就在无形中减轻了教师的教学负担，体现了课堂教学生活化的重要意义。
结束语
总而言之，初中生物知识的系统性研究，生活化教学理念的融合显得至关重要。教师创设了有效情景，实施了有效策略，鼓励学生动手操作，在实例的分析中证明生物的重要性，能够开启学生的智慧之门，可以满足他们的主体需求。这是一举数得的，我们何乐而不为呢？
【参考文献】
[1] 任军银.初中生物课堂教学的生活化研究[J].甘肃教育，2016（17）45.
[2]張新平.浅谈如何培养生物教学中学生的主动性[J].学周刊，2016（2）88-89.
[3]叶元晓.浅谈中学数学“生活化”课堂教学[J].快乐阅读，2017（10）131-132.
（作者单位：陕西省宝鸡市宝工中学）