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摘 要：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索精神是中华民族精神的重要组成部分，也是中华民族历经磨难依然能够以昂扬的姿态屹立于世界民族之林的根本保证。而物理学科作为高中阶段学生们的必修科目，具有得天独厚的探究意识培养条件，因此，在高中物理教学过程中对学生探究意识的培养，不仅是高中物理课程标准的要求，也是弘扬民族精神培养合格的社会主义接班人的需要。
关键词：高中物理；探究意识；课堂实践
“吾生也无涯，而知也无涯”。现代社会是一个知识型社会、学习型社会，探究意识是一个人在社会中立足的必备能力，也是现阶段各学科教学培养的主要目标之一。而高中物理作为高中教学过程中的一门以实验为基础、探究为手段的科普性学科，理应在对学生的探究能力的培养过程中发挥它应有的作用，因此，在高中物理教学过程中，我们应该树立“生本主义”教学理念，以探究化的教学模式，提升学生的课堂参与积极性，提高物理课堂效率。那么在高中物理教学过程中，我们该如何提高学生的探究意识呢？下面我将从以下三个方面进行具体的阐述。
一、 问题导入教学，培养探究兴趣
人类文明发源于人们对客观世界的惊奇，人类历史的发展过程在一定程度上来说是问题的不断提出和攻克过程，人们想知道天空是什么样的，于是科學家创造的宇宙飞船，文学家编写了神话传说；人们想知道地球是什么样的，于是航海家开始了全球旅行，地质学家开始了地质勘探。因此，要想培养高中生的物理探究意识，就要以问题导入法，导入教学活动，让学生们心生疑惑，产生探究兴趣，带着强烈的学习欲望走进物理课堂教学，提高学生的课堂参与度，提升物理课堂教学质量。
例如：在《摩擦力》的教学过程中，我就是用问题导入法导入课堂教学的，基于学生们在初中教学阶段就已经对摩擦力有了基本性认识这一教学现状，我为学生们准备了这样一个开放式的教学问题：
在这一教学过程中，我通过问题导入法导入课堂教学，让学生们在对生活中常见的摩擦力现象的讨论中，对静摩擦和滑动摩擦这两个新知识点产生探究欲望，进而提升了学生对本课知识内容的学习兴趣，促进了本课教学目标的实现。
二、 小组讨论教学，提高探究能力
随着新课改的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，教师对课堂教学的合作化、探究化建设能力不断提升，小组讨论教学作为一种创新型的教学手段，被越来越多的高中物理老师所应用。而小组讨论教学法的应用，不仅打破了传统物理课堂沉闷的课堂教学氛围，调动了学生的物理知识学习积极性，而且增进了同学间的情谊，提高了学生们的合作意识、自主探究意识，增强了学生们参与物理知识探究的信心，对于学生物理探究能力的提升具有重要意义。
例如：在《微观世界的运动》的教学过程中，我先将学生们分成人数适宜的学习小组，然后让学生们以小组讨论的方式对下列问题进行讨论：
在经过激烈的小组讨论之后，我要求每组推选出一名同学对上述问题进行回答，并根据学生们的作答情况对本课知识点进行了细致的讲解。
在这一教学过程中，我以小组讨论法展开物理教学活动，让学生们在对物理实践的小组讨论的过程中，发表自己的看法，在观点看法的争论过程中，提升了学生对微观世界物质运动的认知水平；让学生们在对以上三种物理现象的对比分析中，认识了微观世界中固态、液态、气态分子在运动中的不同特征，达到了本课课堂教学目标，培养了学生的物理探究能力。
三、 组织实验教学，提升探究水平
实验教学是物理学科教学的基础，具有直观性、探究性、科学性、趣味性等特点。在高中物理教学实践过程中，重视实验教学不仅是高中物理教学大纲的要求，也是提高学生的物理学科素养、培养学生通过物理实验探究生活原理意识、提升学生以科学手段进行生活探究水平的重要手段。因此，在高中物理教学过程中我们应该充分重视实验课程在物理教学过程中的作用，以物理实验教学，提升学生的物理探究水平。
例如：在《牛顿第一定律》的教学过程中，为了让学生们对牛顿第一定律知识有一个更加形象直观的感受，我为学生们组织了这样一个物理实验，首先，我用一块光滑的木板搭建一个斜坡，然后将小车放在木板上观察小车的运动情况，然后，再将一块毛巾铺在木板上重复上述操作，观察两次实验结果的不同。
在这一教学过程中，我以比较法展开物理实验活动，提高了物理实验的科学性、直观性，培养了学生以对比方法研究物理问题的科学意识，提升了学生的探究水平。
总之，探究意识是高中物理的基本素养之一，也是高中阶段主要教学目标，因此，作为一名高中物理老师我们应该充分发挥自身的积极性、创造性，把对学生探究意识的培养落实到物理教学中的每个细节。
参考文献：
[1]尚洪汉.激发探究意识，提高高中物理教学效率[J].学周刊，2015（13）：142.
[2]侯建超.高中物理教学中激发学生探究意识的研究[D].西北师范大学，2008.
作者简介：黄卫东，福建省南平市，福建省南平市浦城县浦城第一中学。
关键词：高中物理；探究意识；课堂实践
“吾生也无涯，而知也无涯”。现代社会是一个知识型社会、学习型社会，探究意识是一个人在社会中立足的必备能力，也是现阶段各学科教学培养的主要目标之一。而高中物理作为高中教学过程中的一门以实验为基础、探究为手段的科普性学科，理应在对学生的探究能力的培养过程中发挥它应有的作用，因此，在高中物理教学过程中，我们应该树立“生本主义”教学理念，以探究化的教学模式，提升学生的课堂参与积极性，提高物理课堂效率。那么在高中物理教学过程中，我们该如何提高学生的探究意识呢？下面我将从以下三个方面进行具体的阐述。
一、 问题导入教学，培养探究兴趣
人类文明发源于人们对客观世界的惊奇，人类历史的发展过程在一定程度上来说是问题的不断提出和攻克过程，人们想知道天空是什么样的，于是科學家创造的宇宙飞船，文学家编写了神话传说；人们想知道地球是什么样的，于是航海家开始了全球旅行，地质学家开始了地质勘探。因此，要想培养高中生的物理探究意识，就要以问题导入法，导入教学活动，让学生们心生疑惑，产生探究兴趣，带着强烈的学习欲望走进物理课堂教学，提高学生的课堂参与度，提升物理课堂教学质量。
例如：在《摩擦力》的教学过程中，我就是用问题导入法导入课堂教学的，基于学生们在初中教学阶段就已经对摩擦力有了基本性认识这一教学现状，我为学生们准备了这样一个开放式的教学问题：
在这一教学过程中，我通过问题导入法导入课堂教学，让学生们在对生活中常见的摩擦力现象的讨论中，对静摩擦和滑动摩擦这两个新知识点产生探究欲望，进而提升了学生对本课知识内容的学习兴趣，促进了本课教学目标的实现。
二、 小组讨论教学，提高探究能力
随着新课改的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，教师对课堂教学的合作化、探究化建设能力不断提升，小组讨论教学作为一种创新型的教学手段，被越来越多的高中物理老师所应用。而小组讨论教学法的应用，不仅打破了传统物理课堂沉闷的课堂教学氛围，调动了学生的物理知识学习积极性，而且增进了同学间的情谊，提高了学生们的合作意识、自主探究意识，增强了学生们参与物理知识探究的信心，对于学生物理探究能力的提升具有重要意义。
例如：在《微观世界的运动》的教学过程中，我先将学生们分成人数适宜的学习小组，然后让学生们以小组讨论的方式对下列问题进行讨论：
在经过激烈的小组讨论之后，我要求每组推选出一名同学对上述问题进行回答，并根据学生们的作答情况对本课知识点进行了细致的讲解。
在这一教学过程中，我以小组讨论法展开物理教学活动，让学生们在对物理实践的小组讨论的过程中，发表自己的看法，在观点看法的争论过程中，提升了学生对微观世界物质运动的认知水平；让学生们在对以上三种物理现象的对比分析中，认识了微观世界中固态、液态、气态分子在运动中的不同特征，达到了本课课堂教学目标，培养了学生的物理探究能力。
三、 组织实验教学，提升探究水平
实验教学是物理学科教学的基础，具有直观性、探究性、科学性、趣味性等特点。在高中物理教学实践过程中，重视实验教学不仅是高中物理教学大纲的要求，也是提高学生的物理学科素养、培养学生通过物理实验探究生活原理意识、提升学生以科学手段进行生活探究水平的重要手段。因此，在高中物理教学过程中我们应该充分重视实验课程在物理教学过程中的作用，以物理实验教学，提升学生的物理探究水平。
例如：在《牛顿第一定律》的教学过程中，为了让学生们对牛顿第一定律知识有一个更加形象直观的感受，我为学生们组织了这样一个物理实验，首先，我用一块光滑的木板搭建一个斜坡，然后将小车放在木板上观察小车的运动情况，然后，再将一块毛巾铺在木板上重复上述操作，观察两次实验结果的不同。
在这一教学过程中，我以比较法展开物理实验活动，提高了物理实验的科学性、直观性，培养了学生以对比方法研究物理问题的科学意识，提升了学生的探究水平。
总之，探究意识是高中物理的基本素养之一，也是高中阶段主要教学目标，因此，作为一名高中物理老师我们应该充分发挥自身的积极性、创造性，把对学生探究意识的培养落实到物理教学中的每个细节。
参考文献：
[1]尚洪汉.激发探究意识，提高高中物理教学效率[J].学周刊，2015（13）：142.
[2]侯建超.高中物理教学中激发学生探究意识的研究[D].西北师范大学，2008.
作者简介：黄卫东，福建省南平市，福建省南平市浦城县浦城第一中学。