论文部分内容阅读
【摘 要】识字教学是义务教育阶段，尤其是小学低年级的教学重点，同时也是教师在教学中所面临的一个难点。根据新课程标准对识字的要求和教材的特点，结合低年级学生的年龄特点和认知规律，在识字教学中，只有激发学生的识字兴趣，教会识字方法，让识字教学由枯燥变得有趣，才能更进一步提高识字教学的效率。
【关键词】低年级；识字教学；实效性
识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文教育中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，实效提高低年级学生识字效率。
一、激发识字兴趣，提高课堂教学效率
1. 善用现代技术，加强教学直观性
把枯燥的识字课变得生动活泼、富有趣味，常常成为小学语文教师感到困惑的所在。其实，在识字教学中只要多动脑筋，善于借助多媒体，就可以更直观，更实效激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的质量，使识字过程变得不再乏味，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如今随着科学技术的发展，以计算机技术为核心的信息时代已经悄然来临，多媒体作为信息技术的一种，因为融声音、文字、图片、动画等为一体而具有其他媒介所难以比拟的教学优势，所以，灵活运用多媒体教学有助于激活沉闷的课堂，充分调动学生的有意注意及无意注意，通过创设情境等途径吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合低年级学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性，有利于克服传统识字教学的不足，有利于提高学生识字的效率。
2. 营造识字语境，提高学习积极性
“字不离词，词不离句，句不离篇”是语文学习的一条重要的规律。学生学习汉字要注意汉字的语言环境，尤其是随文识字，生字要注意从文中来，再回到文中去。如学习新课文时，先让学生读文，在文中画出不认识的字，再教学生学习这些字，最后还要回到文中再去认，让字宝宝“回家”。在语言环境中复习巩固汉字十分重要，低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快，刚刚学习的汉字，脱离了语言环境就容易忘记，所以还要注意在语言环境中复习巩固新学的字。
利用课外读物、报刊杂志等引导学生阅读，在阅读中复习巩固生字；在指导学生背诵古诗的过程中复习巩固生字；教师自编儿歌、韵文等引导学生阅读，在阅读中复习巩固生字。这些设计其目的是使学生在不同的语言环境中和所学的字见见面，加深印象，从而达到温故知新的效果。
3. 组织游戏识字，增强识字趣味性
孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，教师在识字教学中，根据课程的安排，适当地穿插一些有趣的小游戏，将提高学生的记忆效率，使识字课变得有趣有益。
在识字教学过程中，可用邮差送信的游戏调动学生的无意注意。老师从学生中选出两名学生当智慧博士，一名学生当主持人。智慧博士负责把卡片送到学生手中，主持人领着大家边拍手边问：“智慧博士送信忙，我们的信儿在哪里？快快快，请上来！”拿到卡片的小朋友跑到讲台前，举起卡片（皮）：“你们的信儿在这里，皮，皮，皮球的皮。”学生跟读。通过游戏的方式增加了跟生字见面的机会，学生在无意注意中一遍遍地认读了生字。灵活多样的识字策略的运用，不但培养了学生自主学习的能力，满足了他们的成功欲，还使他们在不断的“新发现”中激发了创新能力。除此之外，还有其他游戏，如：开火车、摘苹果、送字回家、小猫钓鱼、找朋友、眼明手快等，这样有利于调动学生学习汉字的好奇心和愿望。
二、教会识字方法，提升学生学习能力
1. 形象识字法
在识记象形字时，教师出示相对应的实物或图画，让学生观察实物或图画后再识记，把抽象的汉字形象化，学生就能轻而易举地记住这些字。比如：日、田、山等。学习会意字时，通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春”时，根据经验，教师知道孩子们不容易记住这个字，于是准备帮帮他们。教师问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到了事半功倍的效果。
2. 故事识字法
故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。在识字教学中，有一些字是由几个部件组成的，可以抓住字形特点，发挥想象，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教学“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。又如：教学“呆”字时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动（木），原来他在发呆”。这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性，学生的想象力和创造力在这一刻得到了发展，识字效率也会大大提高。
3. 比较识字法
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后生字识记效率的提高起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、情、清、晴”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母inɡ，“清”跟水有关，部首是三点水旁，“情”与心情有关，部首是“心”旁，“晴”时表示晴天，所以部首是“日”旁。同时“晴”和“睛”也是孩子们非常容易混淆的字，教师就让孩子观察：在老师启发下，小朋友会比较出“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天；“睛”字目字旁，与眼睛有关，眼睛。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，实效地提高识字效率。
授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。由于低年级学生年龄和心理特点，他们知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有的即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维。同时，及时对他们的方法给予指导和帮助，引导学生要注意根据字形特点、汉字结构规律考虑识字方法，去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。学生识得快、记得牢，还有利于他们学会合作学习，养成观察、发现、探究的习惯，并不断享受成功的快乐，增强学习的主动性，让他们真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，那就大大地提高了识字教学的实效性。
参考文献
[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009，（01）.
[2]田本娜.我与小学语文教学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]李金昌.教学改革与创新研究[M].杭州：浙江工商大学出版社，2010.
[4]郑国民.新世纪语文课程改革研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[5]朱作仁.小学语文教学法原理[M].上海：华东师范大学出版社，1988.
【关键词】低年级；识字教学；实效性
识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文教育中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，实效提高低年级学生识字效率。
一、激发识字兴趣，提高课堂教学效率
1. 善用现代技术，加强教学直观性
把枯燥的识字课变得生动活泼、富有趣味，常常成为小学语文教师感到困惑的所在。其实，在识字教学中只要多动脑筋，善于借助多媒体，就可以更直观，更实效激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的质量，使识字过程变得不再乏味，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如今随着科学技术的发展，以计算机技术为核心的信息时代已经悄然来临，多媒体作为信息技术的一种，因为融声音、文字、图片、动画等为一体而具有其他媒介所难以比拟的教学优势，所以，灵活运用多媒体教学有助于激活沉闷的课堂，充分调动学生的有意注意及无意注意，通过创设情境等途径吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合低年级学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性，有利于克服传统识字教学的不足，有利于提高学生识字的效率。
2. 营造识字语境，提高学习积极性
“字不离词，词不离句，句不离篇”是语文学习的一条重要的规律。学生学习汉字要注意汉字的语言环境，尤其是随文识字，生字要注意从文中来，再回到文中去。如学习新课文时，先让学生读文，在文中画出不认识的字，再教学生学习这些字，最后还要回到文中再去认，让字宝宝“回家”。在语言环境中复习巩固汉字十分重要，低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快，刚刚学习的汉字，脱离了语言环境就容易忘记，所以还要注意在语言环境中复习巩固新学的字。
利用课外读物、报刊杂志等引导学生阅读，在阅读中复习巩固生字；在指导学生背诵古诗的过程中复习巩固生字；教师自编儿歌、韵文等引导学生阅读，在阅读中复习巩固生字。这些设计其目的是使学生在不同的语言环境中和所学的字见见面，加深印象，从而达到温故知新的效果。
3. 组织游戏识字，增强识字趣味性
孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，教师在识字教学中，根据课程的安排，适当地穿插一些有趣的小游戏，将提高学生的记忆效率，使识字课变得有趣有益。
在识字教学过程中，可用邮差送信的游戏调动学生的无意注意。老师从学生中选出两名学生当智慧博士，一名学生当主持人。智慧博士负责把卡片送到学生手中，主持人领着大家边拍手边问：“智慧博士送信忙，我们的信儿在哪里？快快快，请上来！”拿到卡片的小朋友跑到讲台前，举起卡片（皮）：“你们的信儿在这里，皮，皮，皮球的皮。”学生跟读。通过游戏的方式增加了跟生字见面的机会，学生在无意注意中一遍遍地认读了生字。灵活多样的识字策略的运用，不但培养了学生自主学习的能力，满足了他们的成功欲，还使他们在不断的“新发现”中激发了创新能力。除此之外，还有其他游戏，如：开火车、摘苹果、送字回家、小猫钓鱼、找朋友、眼明手快等，这样有利于调动学生学习汉字的好奇心和愿望。
二、教会识字方法，提升学生学习能力
1. 形象识字法
在识记象形字时，教师出示相对应的实物或图画，让学生观察实物或图画后再识记，把抽象的汉字形象化，学生就能轻而易举地记住这些字。比如：日、田、山等。学习会意字时，通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春”时，根据经验，教师知道孩子们不容易记住这个字，于是准备帮帮他们。教师问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到了事半功倍的效果。
2. 故事识字法
故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。在识字教学中，有一些字是由几个部件组成的，可以抓住字形特点，发挥想象，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教学“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。又如：教学“呆”字时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动（木），原来他在发呆”。这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性，学生的想象力和创造力在这一刻得到了发展，识字效率也会大大提高。
3. 比较识字法
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后生字识记效率的提高起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、情、清、晴”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母inɡ，“清”跟水有关，部首是三点水旁，“情”与心情有关，部首是“心”旁，“晴”时表示晴天，所以部首是“日”旁。同时“晴”和“睛”也是孩子们非常容易混淆的字，教师就让孩子观察：在老师启发下，小朋友会比较出“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天；“睛”字目字旁，与眼睛有关，眼睛。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，实效地提高识字效率。
授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。由于低年级学生年龄和心理特点，他们知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有的即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维。同时，及时对他们的方法给予指导和帮助，引导学生要注意根据字形特点、汉字结构规律考虑识字方法，去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。学生识得快、记得牢，还有利于他们学会合作学习，养成观察、发现、探究的习惯，并不断享受成功的快乐，增强学习的主动性，让他们真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，那就大大地提高了识字教学的实效性。
参考文献
[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009，（01）.
[2]田本娜.我与小学语文教学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]李金昌.教学改革与创新研究[M].杭州：浙江工商大学出版社，2010.
[4]郑国民.新世纪语文课程改革研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[5]朱作仁.小学语文教学法原理[M].上海：华东师范大学出版社，1988.