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【摘要】在新一轮课程改革不断深化的今天，情境教学受到了教育界的大力提倡。以传统的以知识灌输为主的教学方式不同，情境教学是指教师在课堂教学活动开展中立足教学所需为学生创设一定的教学情境，借助直观形象的情境调动学生的课堂参与积极性，使学生在情境参与中自主地感知、探究、理解新知内容，帮助学生在积极情感的作用下有效地建构知识体系。在本文中，我主要立足初中英语教学活动的开展谈一谈如何实施情境教学。
【关键词】初中英语；情境教学；实施方式；实用情境
【作者简介】伍习会，山东省新泰市实验中学。
随着我国基础教育水平的不断提升，英语课程教学受到了广泛的关注。尤其在新课改背景下，初中英语教学活动的开展要求教师转变传统的以知识灌输为主的教学方式，借助多样化的新的教学方式组织教学活动，调动学生的课堂参与积极性，使学生在主观能动性的充分发挥下探究到有价值的英语知识。在课改背景下，情境教学受到了广大教师的青睐。在英语教学活动开展中应用情境教学，不仅可以将抽象难懂的英语知识直观形象地展现在学生面前，还可以使学生在情境参与中产生积极的情感，借此对新知进行积极探索，掌握有价值的英语知识。那么，我们要如何在初中英语教学活动开展中应用情境教学呢？
一、实用情境教学法的引入
在传统的初中英语教学活动开展中，一些教师立足教学所需，为了加深学生对基础英语知识的理解，往往会利用具体的人事物来组织教学活动。这种教学教学方式尽管能打破传统知识灌输的限制，但是对于刚刚系统接触英语的初中生来说，在有限的英语认知能力和英语知识储备的驱使下，其是难以对教师所展现的人事物有深刻认知的，甚至会出现照搬教材内容，利用中英互译的方式来完成学习任务的情况。这样流于形式的“实物”教学是无法有效激发学生的英语学习兴趣的。对此，我在英语教学活动开展中，对这种传统的教学方式加以改革，利用情境教学法，将与新知教学有关的内容以实物展示的方式呈现在学生面前，使学生在实物情境体验中自主地感知、理解新知内容。以in the front of 和in front of该语法知识教学为例，我在教学活动开展中，以班级作为实物创设情境引导学生在活动参与中对这一语法知识进行运用、理解。我站在课堂中向学生提出了这样的问题：Where am I？学生在该问题的驱使下会不假思索地回答出：You are in the classroom.立足学生所回答的内容我接着提出这样的问题：Great， I am in the front of classroom. Where is my office？此时学生会觉得不知如何回答。在学生思维迷茫处，我启发学生用It is in front of classroom.在这样的实物情境对比中，学生可以直观地感知到in the front of 和in front of的区别，如此避免学生在中英互译和死记硬背下来理解语法知识，有利于学生养成良好的英语学习习惯。
二、语言情境教学法应用
在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师为了在有限的课堂时间里向学生讲述更多的英语知识，往往会把控课堂教学进度，将课堂作为自我表演的舞台。在教师的长篇大论中，学生毫无参与的主动权，甚至连发言权都没有。我们往往会发现这样一种情况：教师站在讲台上讲得激情澎湃，而学生在课堂中却昏昏欲睡。造成这一情况的原因在于教师传统的教学方式剥夺了学生参与课堂教学活动的自主性，在沉闷、枯燥的课堂氛围中，学生自然毫无参与兴趣可言。针对这一情况，我在英语教学活动开展中，往往会发挥语言情境教学法的作用，在给予学生自主参与课堂活动机会的基础上，灵活地运用语言为学生构建出一个轻松、自由的课堂氛围，借此使学生在积极情感的作用下自主参与课堂活动。比如，在新知教学活动开展中，我往往会要求学生以小组为形式，根据所学的内容合作编写对话，在对话中引导学生尽早地融入到英语课堂之中。
三、体验情境教学法应用
通过对所执教班级的学生进行观察我发现，大部分学生在英语课堂教学活动参与中难以长时间地集中注意力，往往会在教师不注意的情况下做出一些小动作。爱动、爱闹是学生的天性。在英语教学活动开展中，我会立足学生的兴趣爱好，结合教学所需，为其创设一些体验情境活动，使学生在情境活动参与中发挥其自主性，在角色表演、游戏活动参与中享受到英语学习的乐趣。以Where is the post office该内容教学为例，在教学活动开展中，我利用多媒体向学生直观地展现了学校附近的街景，然后引导学生扮演警察和路人，进行问路活动。在这样的角色体验活动参与中，学生不仅可以在英语知识的应用中加深对所学知识的理解，还可以在自由表達中提升其口语表达能力，一举两得。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要打破传统教学方式的限制，采取多样的方式应用情境教学法，借助直观形象的教学情境吸引学生的注意力，使学生在语言情境中放松身心，以积极的情感自主地参与英语教学活动；使学生在实物情境中学会对比、分析语言知识，扎实地掌握所学；使学生在体验情境中实现对所学知识的灵活运用，提升其口语交际水平，进而为初中英语课堂教学质量的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智， 2018（05）：8.
[2]蒋沛佳.浅析初中英语情境教学的应用[J].中学生英语（初中版）， 2011（29）：89 91.
【关键词】初中英语；情境教学；实施方式；实用情境
【作者简介】伍习会，山东省新泰市实验中学。
随着我国基础教育水平的不断提升，英语课程教学受到了广泛的关注。尤其在新课改背景下，初中英语教学活动的开展要求教师转变传统的以知识灌输为主的教学方式，借助多样化的新的教学方式组织教学活动，调动学生的课堂参与积极性，使学生在主观能动性的充分发挥下探究到有价值的英语知识。在课改背景下，情境教学受到了广大教师的青睐。在英语教学活动开展中应用情境教学，不仅可以将抽象难懂的英语知识直观形象地展现在学生面前，还可以使学生在情境参与中产生积极的情感，借此对新知进行积极探索，掌握有价值的英语知识。那么，我们要如何在初中英语教学活动开展中应用情境教学呢？
一、实用情境教学法的引入
在传统的初中英语教学活动开展中，一些教师立足教学所需，为了加深学生对基础英语知识的理解，往往会利用具体的人事物来组织教学活动。这种教学教学方式尽管能打破传统知识灌输的限制，但是对于刚刚系统接触英语的初中生来说，在有限的英语认知能力和英语知识储备的驱使下，其是难以对教师所展现的人事物有深刻认知的，甚至会出现照搬教材内容，利用中英互译的方式来完成学习任务的情况。这样流于形式的“实物”教学是无法有效激发学生的英语学习兴趣的。对此，我在英语教学活动开展中，对这种传统的教学方式加以改革，利用情境教学法，将与新知教学有关的内容以实物展示的方式呈现在学生面前，使学生在实物情境体验中自主地感知、理解新知内容。以in the front of 和in front of该语法知识教学为例，我在教学活动开展中，以班级作为实物创设情境引导学生在活动参与中对这一语法知识进行运用、理解。我站在课堂中向学生提出了这样的问题：Where am I？学生在该问题的驱使下会不假思索地回答出：You are in the classroom.立足学生所回答的内容我接着提出这样的问题：Great， I am in the front of classroom. Where is my office？此时学生会觉得不知如何回答。在学生思维迷茫处，我启发学生用It is in front of classroom.在这样的实物情境对比中，学生可以直观地感知到in the front of 和in front of的区别，如此避免学生在中英互译和死记硬背下来理解语法知识，有利于学生养成良好的英语学习习惯。
二、语言情境教学法应用
在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师为了在有限的课堂时间里向学生讲述更多的英语知识，往往会把控课堂教学进度，将课堂作为自我表演的舞台。在教师的长篇大论中，学生毫无参与的主动权，甚至连发言权都没有。我们往往会发现这样一种情况：教师站在讲台上讲得激情澎湃，而学生在课堂中却昏昏欲睡。造成这一情况的原因在于教师传统的教学方式剥夺了学生参与课堂教学活动的自主性，在沉闷、枯燥的课堂氛围中，学生自然毫无参与兴趣可言。针对这一情况，我在英语教学活动开展中，往往会发挥语言情境教学法的作用，在给予学生自主参与课堂活动机会的基础上，灵活地运用语言为学生构建出一个轻松、自由的课堂氛围，借此使学生在积极情感的作用下自主参与课堂活动。比如，在新知教学活动开展中，我往往会要求学生以小组为形式，根据所学的内容合作编写对话，在对话中引导学生尽早地融入到英语课堂之中。
三、体验情境教学法应用
通过对所执教班级的学生进行观察我发现，大部分学生在英语课堂教学活动参与中难以长时间地集中注意力，往往会在教师不注意的情况下做出一些小动作。爱动、爱闹是学生的天性。在英语教学活动开展中，我会立足学生的兴趣爱好，结合教学所需，为其创设一些体验情境活动，使学生在情境活动参与中发挥其自主性，在角色表演、游戏活动参与中享受到英语学习的乐趣。以Where is the post office该内容教学为例，在教学活动开展中，我利用多媒体向学生直观地展现了学校附近的街景，然后引导学生扮演警察和路人，进行问路活动。在这样的角色体验活动参与中，学生不仅可以在英语知识的应用中加深对所学知识的理解，还可以在自由表達中提升其口语表达能力，一举两得。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要打破传统教学方式的限制，采取多样的方式应用情境教学法，借助直观形象的教学情境吸引学生的注意力，使学生在语言情境中放松身心，以积极的情感自主地参与英语教学活动；使学生在实物情境中学会对比、分析语言知识，扎实地掌握所学；使学生在体验情境中实现对所学知识的灵活运用，提升其口语交际水平，进而为初中英语课堂教学质量的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智， 2018（05）：8.
[2]蒋沛佳.浅析初中英语情境教学的应用[J].中学生英语（初中版）， 2011（29）：89 91.