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【中图分类号】G60.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
幼儿园教育环境是实施未来教育目标的有效途径。幼儿园的环境对幼儿品德和行为模式的养成起着重要作用，优化的物质环境与精神环境可以让幼儿从中受到潜移默化的影响，同时创设教育环境的过程也是提升教育质量、实现教育目标的过程。因此，在幼儿园的教育活动中，环境教育已逐渐作为了一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和情感的健康发展的价值越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的重点和热点。我们驻马店市政府机关幼儿园就是这样一所幼儿园，长期以来，我们一直以“与绿色同行，建和谐校园”为主题，将环保活动渗透课堂内外，把环保教育纳入日常管理日程，从上至下统一认识，把环境美化、环境教育与整体育人相结合，把环保教育和德育相结合，使创建绿色学校活动渗透于课堂、融汇于教研、推广于校园、延伸于家庭及社区，取得了环境教育与德育教学的双丰收。
一、注重教学渗透，突出幼儿重在养成的教育
优美、和谐的环境是幼儿理想的学习、生活场所，幼儿园是幼儿启蒙教育的地方，重视环保意识的培养更有着重大而深远的意义。因此，我园非常重视对幼儿进行环境保护教育，扎实开展了丰富多彩的环境教育教学活动。
一日生活中渗透环境教育。幼儿良好的环保意识和行为不是依靠几次主题活动、几节教育活动就能养成的，从幼儿入园的第一天起，我们就将环保教育渗透到一日生活中，将自然科学知识编入到故事、儿歌、歌曲中去，让幼儿在说说、唱唱、跳跳中获得知识;我们还根据教育内容和重大环境纪念日，确定环境教育主题，如：植树节、爱鸟周等，激发幼儿探究自然的兴趣和热爱自然的情感，让孩子们在认识自然的同时，学会生存和保护我们赖以生存的环境，环保意识在孩子幼小的心灵扎下了根。
二、把教育和情感教育渗透到各项活动中去
幼儿教育中的德育和情感渗透，就是根据幼儿品德及情感发展的特点和规律，把德育和情感培养目标，通过各种教育途径，有目的的在幼儿生活及各项活动的整个教育过程中施加教育影响，逐渐转化为幼儿良好的道德情感和行为习惯，真正达到身心全面，和谐的发展。
幼儿园的一日生活有其各自不同的活动特点，怎样才能将德育和情感教育有机地渗透到幼儿园一日生活的各项生活中去呢？我们认为最主要的是结合每一个活动特点，进行有效的渗透。
充分利用日常生活中的德育和情感因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。例如：午餐时，老师除了让幼儿品尝美味可口的饭菜外，还有意识地引导幼儿了解厨房工作人员是怎样工作的;饭后，老师还可以带幼儿去观看他们是怎样整理餐具等;小朋友亲眼看到食堂阿姨一遍遍的洗碗、拖地，非常辛苦。实际观察不仅使幼儿对幼儿园的工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜等道理。在“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨等教育;“五一”节进行劳动教育;“十一”节进行爱国教育等等。如在三月八日前后进行的爱妈妈、爱阿姨的教育，收到很好的效果。节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求每个幼儿在家了解妈妈、奶奶、阿姨工作的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈，尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天，组织丰富多彩的活动，在活动中渗透有关德育、情感教育内容。请孩子们将自己做的礼物、问候献给她们。节后，要求幼儿在家为妈妈、奶奶等做些力所能及的事。一系列的活动，使幼儿逐步懂得尊敬妈妈等长辈的道理，产生了尊敬长辈之情。
幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育和情感教育渗透提供了得天独厚的条件。如在各种竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德;在以高跷、跳圈、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具;当活动场地受到干扰，幼儿注意力不易集中时，教师都及时而恰如其分地进行品德教育。
三、丰富活动载体和内容，强力推动家园互动
“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”是我园环境教育的目标。我们通过组织丰富多彩的亲子活动，让家长们也参与到环保活动中来。如：庆“六一”亲子环保制作、文艺汇演中的环保时装表演。家长们用废纸盒、旧电线、旧钮扣、玻璃瓶等制作成一件件精美、适用的玩具，展示在教学楼的走廊中。使孩子们知道原来我们手中的“垃圾”还有这么多的用处。
周末，教师组织班上的孩子和家长一起到户外开展郊游、参观等亲子活动，既丰富了孩子的知识经验，也让家长感受到教师为此付出的艰辛，从而更理解和支持幼儿园的环境教育工作。
四、注意教育环境的隐性渗透
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。我们的幼儿正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格，发展着社会性情感的。如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育和情感的隐性渗透，让幼儿积极地与环境相互作用，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。
从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设富有教育意义的良好环境。老师改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，从幼儿的年龄特点出发，全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁、优秀、舒适、富有教育意义的环境。如在幼儿园大门口、过道墙面、户外活动操场等地方进行精心布置，将各种品德行为规范很好地融入其中。废物入箱、爱护草坪、与同伴友好相处、有秩序地玩大型玩具、关心自然角里的小动物等抽象的道德规范借助具体的实物或形象化的标志能够显性化、趣味化、操作化，从而能够提醒孩子们不断调整自己的行为，遵从道德行为规范。此外，还可以让各班孩子认养校内的树木、花卉，督促他们定期给小树浇水、给花园锄草，关注它们的成长，让他们在具体的照顾与付出行动中养成爱护环境的良好品德与习惯。
提供一个“健康、和谐”的社会环境，社会环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集体的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于社会环境的范畴，从幼儿心理学的角度看，爱模仿是幼儿的年龄特点，常常会听到幼儿为自己的言行辩解道：“这是我爸爸说的”，“老师也是这样做的”等，对于他们来说，幼儿周围的人、事、物都能对他们发生作用，因此，我们除了为幼儿创设一个良好的物质环境外，还注重为幼儿提供一个良好的社会环境，特别是我们的幼教工作人员时时处处为幼儿树立良好的榜样，凡是要求幼儿做到的，自己首先自己做到，注意自己的一言一行，做幼儿的表率。
五、把德育、情感教育渗透到幼儿家庭教育中去
幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说：“孩子是父母的一面镜子。”家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。根据这些情况，我们努力做好幼儿家长工作，如定期召开家长会、家长开放日、接待家长进课堂等，及时了解家长对孩子教育的情况，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，帮助他们端正教育观点，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。
通过教育的实践和思考，我们感到幼儿园的一日生活及各活动是实施幼儿园德育、情感教育的主要途径，渗透是幼儿园德育、情感教育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成人的各种交往关系之中。尽管，我们初步尝到收获的喜悦，但这仅仅是我们教育实践和探索点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育、情感教育的问题，继续需求幼儿教育整体优化的途径，从做中学，学中改，使我们培养的幼苗健康地迈向新生活。
实践证明，和谐、丰富的环境创设是开展德育工作的基本手段，孩子一日生活及各项教学与社会实践活动是开展德育工作的重要途径，整合多种教育资源是开展德育工作的基本方法。通过幼儿园、家庭与社区的共同努力，不仅孩子们会发生可喜的变化，在他们的监督和提醒下，家长们也会受到积极的影响，时刻注意自己的言行，从而有助于提高每个家庭的文明程度，进一步增进幼儿园德育工作的效果。
幼儿园教育环境是实施未来教育目标的有效途径。幼儿园的环境对幼儿品德和行为模式的养成起着重要作用，优化的物质环境与精神环境可以让幼儿从中受到潜移默化的影响，同时创设教育环境的过程也是提升教育质量、实现教育目标的过程。因此，在幼儿园的教育活动中，环境教育已逐渐作为了一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和情感的健康发展的价值越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的重点和热点。我们驻马店市政府机关幼儿园就是这样一所幼儿园，长期以来，我们一直以“与绿色同行，建和谐校园”为主题，将环保活动渗透课堂内外，把环保教育纳入日常管理日程，从上至下统一认识，把环境美化、环境教育与整体育人相结合，把环保教育和德育相结合，使创建绿色学校活动渗透于课堂、融汇于教研、推广于校园、延伸于家庭及社区，取得了环境教育与德育教学的双丰收。
一、注重教学渗透，突出幼儿重在养成的教育
优美、和谐的环境是幼儿理想的学习、生活场所，幼儿园是幼儿启蒙教育的地方，重视环保意识的培养更有着重大而深远的意义。因此，我园非常重视对幼儿进行环境保护教育，扎实开展了丰富多彩的环境教育教学活动。
一日生活中渗透环境教育。幼儿良好的环保意识和行为不是依靠几次主题活动、几节教育活动就能养成的，从幼儿入园的第一天起，我们就将环保教育渗透到一日生活中，将自然科学知识编入到故事、儿歌、歌曲中去，让幼儿在说说、唱唱、跳跳中获得知识;我们还根据教育内容和重大环境纪念日，确定环境教育主题，如：植树节、爱鸟周等，激发幼儿探究自然的兴趣和热爱自然的情感，让孩子们在认识自然的同时，学会生存和保护我们赖以生存的环境，环保意识在孩子幼小的心灵扎下了根。
二、把教育和情感教育渗透到各项活动中去
幼儿教育中的德育和情感渗透，就是根据幼儿品德及情感发展的特点和规律，把德育和情感培养目标，通过各种教育途径，有目的的在幼儿生活及各项活动的整个教育过程中施加教育影响，逐渐转化为幼儿良好的道德情感和行为习惯，真正达到身心全面，和谐的发展。
幼儿园的一日生活有其各自不同的活动特点，怎样才能将德育和情感教育有机地渗透到幼儿园一日生活的各项生活中去呢？我们认为最主要的是结合每一个活动特点，进行有效的渗透。
充分利用日常生活中的德育和情感因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。例如：午餐时，老师除了让幼儿品尝美味可口的饭菜外，还有意识地引导幼儿了解厨房工作人员是怎样工作的;饭后，老师还可以带幼儿去观看他们是怎样整理餐具等;小朋友亲眼看到食堂阿姨一遍遍的洗碗、拖地，非常辛苦。实际观察不仅使幼儿对幼儿园的工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜等道理。在“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨等教育;“五一”节进行劳动教育;“十一”节进行爱国教育等等。如在三月八日前后进行的爱妈妈、爱阿姨的教育，收到很好的效果。节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求每个幼儿在家了解妈妈、奶奶、阿姨工作的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈，尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天，组织丰富多彩的活动，在活动中渗透有关德育、情感教育内容。请孩子们将自己做的礼物、问候献给她们。节后，要求幼儿在家为妈妈、奶奶等做些力所能及的事。一系列的活动，使幼儿逐步懂得尊敬妈妈等长辈的道理，产生了尊敬长辈之情。
幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育和情感教育渗透提供了得天独厚的条件。如在各种竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德;在以高跷、跳圈、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具;当活动场地受到干扰，幼儿注意力不易集中时，教师都及时而恰如其分地进行品德教育。
三、丰富活动载体和内容，强力推动家园互动
“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”是我园环境教育的目标。我们通过组织丰富多彩的亲子活动，让家长们也参与到环保活动中来。如：庆“六一”亲子环保制作、文艺汇演中的环保时装表演。家长们用废纸盒、旧电线、旧钮扣、玻璃瓶等制作成一件件精美、适用的玩具，展示在教学楼的走廊中。使孩子们知道原来我们手中的“垃圾”还有这么多的用处。
周末，教师组织班上的孩子和家长一起到户外开展郊游、参观等亲子活动，既丰富了孩子的知识经验，也让家长感受到教师为此付出的艰辛，从而更理解和支持幼儿园的环境教育工作。
四、注意教育环境的隐性渗透
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。我们的幼儿正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格，发展着社会性情感的。如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育和情感的隐性渗透，让幼儿积极地与环境相互作用，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。
从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设富有教育意义的良好环境。老师改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，从幼儿的年龄特点出发，全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁、优秀、舒适、富有教育意义的环境。如在幼儿园大门口、过道墙面、户外活动操场等地方进行精心布置，将各种品德行为规范很好地融入其中。废物入箱、爱护草坪、与同伴友好相处、有秩序地玩大型玩具、关心自然角里的小动物等抽象的道德规范借助具体的实物或形象化的标志能够显性化、趣味化、操作化，从而能够提醒孩子们不断调整自己的行为，遵从道德行为规范。此外，还可以让各班孩子认养校内的树木、花卉，督促他们定期给小树浇水、给花园锄草，关注它们的成长，让他们在具体的照顾与付出行动中养成爱护环境的良好品德与习惯。
提供一个“健康、和谐”的社会环境，社会环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集体的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于社会环境的范畴，从幼儿心理学的角度看，爱模仿是幼儿的年龄特点，常常会听到幼儿为自己的言行辩解道：“这是我爸爸说的”，“老师也是这样做的”等，对于他们来说，幼儿周围的人、事、物都能对他们发生作用，因此，我们除了为幼儿创设一个良好的物质环境外，还注重为幼儿提供一个良好的社会环境，特别是我们的幼教工作人员时时处处为幼儿树立良好的榜样，凡是要求幼儿做到的，自己首先自己做到，注意自己的一言一行，做幼儿的表率。
五、把德育、情感教育渗透到幼儿家庭教育中去
幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说：“孩子是父母的一面镜子。”家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。根据这些情况，我们努力做好幼儿家长工作，如定期召开家长会、家长开放日、接待家长进课堂等，及时了解家长对孩子教育的情况，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，帮助他们端正教育观点，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。
通过教育的实践和思考，我们感到幼儿园的一日生活及各活动是实施幼儿园德育、情感教育的主要途径，渗透是幼儿园德育、情感教育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成人的各种交往关系之中。尽管，我们初步尝到收获的喜悦，但这仅仅是我们教育实践和探索点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育、情感教育的问题，继续需求幼儿教育整体优化的途径，从做中学，学中改，使我们培养的幼苗健康地迈向新生活。
实践证明，和谐、丰富的环境创设是开展德育工作的基本手段，孩子一日生活及各项教学与社会实践活动是开展德育工作的重要途径，整合多种教育资源是开展德育工作的基本方法。通过幼儿园、家庭与社区的共同努力，不仅孩子们会发生可喜的变化，在他们的监督和提醒下，家长们也会受到积极的影响，时刻注意自己的言行，从而有助于提高每个家庭的文明程度，进一步增进幼儿园德育工作的效果。