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摘 要：语感是对语言的一种直觉思维能力。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以豐富的语言准确地传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
关键词：阅读能力；阅读兴趣；表现机会
一、培养学生的阅读能力
1.调动学生阅读的主动性
学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
2.发挥学生阅读的独立性
学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。
3.指导学生质疑
阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知—感悟—理解—评价—再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。
4.培养学生的阅读创新能力
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。
二、通过介绍作者引发阅读兴趣
（1）教学中经常要介绍作者，通过作者的生平、经历，使学生产生好奇心，促使学生去阅读其作品.例如：在上苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的时候，可以介绍苏轼被贬的经历；在上孙犁的《荷花淀》的时候，可以介绍“白洋淀派”与充满诗情画意的荷花淀；教朱自清的散文时，可以讲述其饿死不吃救济粮的民族傲骨与清新流丽的“荷塘月色”。还有在讲徐志摩的《再别康桥》时，可以从他的留学经历谈起，或从介绍小说《人间四月天》入手。这些无不激发学生阅读的兴趣。
（2）通过片断赏析激起阅读兴趣。语文教材中经常选取一些名篇片断，如曹禺、老舍的戏剧；鲁迅、茅盾的小说，郭沫若的诗歌，还有郁达夫、徐志摩、林语堂等人的小品文。在课堂上，通过对片断、小品文的欣赏，使学生体会作品的美妙意境，从而激发他们继续阅读的兴趣。
（3）通过触情于课堂教学来激发兴趣。教师不仅是知识的传授者，还应是引领学生走人文学殿堂的先导。作为一名语文教师，不仅需要有厚实的文化知识，还需要具备诗人般的激情。面对一篇优美的散文，运用正确、生动、传神的语言设置情境，并且引领学生沉浸到情景之中，产生身临其境之感，再用丰富的表情感染学生，使学生身在课堂而与情与文相融，与文中的人物同呼吸、共命运，从中领会美，欣赏美。一旦学生的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻，也更为主动。因而，教师一旦将感情渗入教学之中，讲台就不再是一方淡而无味的三尺之地，它将变成师生心灵相通，情感相融的桥梁，是引领学生走入文学殿堂的小径。生动的、充满激情的教学，可以使学生更充分地认识到阅读作品所体会到的美，是其他事物不可替代的。
三、在丰富多彩的阅读活动中，提供学生表现的机会
扎实的内容再配以有趣的、生动活泼的内容，极容易给人留下深刻的印象。因此，在阅读指导中，我们也可以采取多样的活动，让学生在这些活动中展示自己的读书成果。这不仅可以成为孩子们的阅读动力，还可以培养学生表达等能力的发展。再者，孩子们在相互展示阅读成果的同时，更是一次接受新知的绝好机会，一举几得的事情，何乐而不为？
阅读是伴随人一生的活动，它是文化在个人体内的一种积淀，是超乎物质的一种精神享受，是贴近心灵的一种情感熏陶，更是一种正直高贵的人格塑造。作为老师，重视并且正确地进行低年级孩子的阅读起步引导，将会使他们受益终身。让我们帮孩子们插上阅读的翅膀，看着他们——启航！
关键词：阅读能力；阅读兴趣；表现机会
一、培养学生的阅读能力
1.调动学生阅读的主动性
学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
2.发挥学生阅读的独立性
学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。
3.指导学生质疑
阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知—感悟—理解—评价—再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。
4.培养学生的阅读创新能力
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。
二、通过介绍作者引发阅读兴趣
（1）教学中经常要介绍作者，通过作者的生平、经历，使学生产生好奇心，促使学生去阅读其作品.例如：在上苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的时候，可以介绍苏轼被贬的经历；在上孙犁的《荷花淀》的时候，可以介绍“白洋淀派”与充满诗情画意的荷花淀；教朱自清的散文时，可以讲述其饿死不吃救济粮的民族傲骨与清新流丽的“荷塘月色”。还有在讲徐志摩的《再别康桥》时，可以从他的留学经历谈起，或从介绍小说《人间四月天》入手。这些无不激发学生阅读的兴趣。
（2）通过片断赏析激起阅读兴趣。语文教材中经常选取一些名篇片断，如曹禺、老舍的戏剧；鲁迅、茅盾的小说，郭沫若的诗歌，还有郁达夫、徐志摩、林语堂等人的小品文。在课堂上，通过对片断、小品文的欣赏，使学生体会作品的美妙意境，从而激发他们继续阅读的兴趣。
（3）通过触情于课堂教学来激发兴趣。教师不仅是知识的传授者，还应是引领学生走人文学殿堂的先导。作为一名语文教师，不仅需要有厚实的文化知识，还需要具备诗人般的激情。面对一篇优美的散文，运用正确、生动、传神的语言设置情境，并且引领学生沉浸到情景之中，产生身临其境之感，再用丰富的表情感染学生，使学生身在课堂而与情与文相融，与文中的人物同呼吸、共命运，从中领会美，欣赏美。一旦学生的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻，也更为主动。因而，教师一旦将感情渗入教学之中，讲台就不再是一方淡而无味的三尺之地，它将变成师生心灵相通，情感相融的桥梁，是引领学生走入文学殿堂的小径。生动的、充满激情的教学，可以使学生更充分地认识到阅读作品所体会到的美，是其他事物不可替代的。
三、在丰富多彩的阅读活动中，提供学生表现的机会
扎实的内容再配以有趣的、生动活泼的内容，极容易给人留下深刻的印象。因此，在阅读指导中，我们也可以采取多样的活动，让学生在这些活动中展示自己的读书成果。这不仅可以成为孩子们的阅读动力，还可以培养学生表达等能力的发展。再者，孩子们在相互展示阅读成果的同时，更是一次接受新知的绝好机会，一举几得的事情，何乐而不为？
阅读是伴随人一生的活动，它是文化在个人体内的一种积淀，是超乎物质的一种精神享受，是贴近心灵的一种情感熏陶，更是一种正直高贵的人格塑造。作为老师，重视并且正确地进行低年级孩子的阅读起步引导，将会使他们受益终身。让我们帮孩子们插上阅读的翅膀，看着他们——启航！