多媒体技术的发展和应用，是信息技术发展的必然.多媒体的形式是多样的，有文字、图形、影音、动画等效果.
　　多媒体技术的引入，把原本“枯燥无味”的数学课堂变得生动活泼，学生不仅可以通过传统的文字信息获取知识，还可以通过生动形象的影像和声音来了解所学知识.多媒体技术进入数学课堂后，强大的交互功能，可以让学生更容易参与到数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率.
　　初中数学教师应学习和应用多媒体技术，大胆改进教学方式和方法，把多媒体技术运用到数学教学中，使初中数学课堂变得生动有趣，把学生学习数学的兴趣调动起来，让学生变“要我学”为“我要学”.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、利用多媒体创设情境，使学生迅速进入学习状态
　　“良好的开端是成功的基础”.精彩的导入是激发学生学习兴趣的关键，所以每节数学课的开始，教师的导入很重要.良好的导入，可以调动学生的学习积极性和学习热情.作为教师，每节课都要设计良好的教学情境和教学导语，去唤起学生的兴趣，使学生乐于学习新的知识.在教学中，教师可借助多媒体技术的图形、文字、声音、影像并茂的特性，创设教学情境，充分展示数学知识的形成和发展过程，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，展示课堂的魅力，从而提高数学教学效果.
　　例如，在讲“图形的相似”时，教师可用幻灯片展示足球由远及近飞过来的图片，调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，接着引出本课主题：图形的相似，一大一小两张足球图片体现出相似图形就是形状相同的两张图形.这样引入，自然地把学生吸引到课堂中来.
　　初中生的年龄决定了他们对各种新生事物的好奇和求知欲，尤其是对新鲜的事物、美丽的画面、绚丽的色彩等比较敏感.而多媒体的使用，可提供生动形象的图片和影像，非常具有感染力，可唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣.利用多媒体导入新课，不仅使所列举的例子变得生动具体，还能激发学生的学习兴趣，从而让学生变得乐学，进而能主动学习，这样可以培养学生的好学精神，改变学习方法，让学生乐意把更多的精力投入到探索性的数学活动中.
　　例如，在讲“有理数的乘法”时，课件演示蜗牛爬行画面，规定蜗牛向左爬行速度为2cm/min, 向右爬行速度为2cm/min，3min之前记为-3min，3min之后记为3min.首先演示蜗牛从数轴原点开始向右爬行，3min之后到了6cm的位置，说明2×3＝6.然后提问：3min之前蜗牛在哪里？若蜗牛从数轴原点向左爬行，3min之前和3min之后蜗牛又在哪里呢？这样，一边演示一边提出问题引入新课，学生轻松快乐地进入新知探索中.
　　“学起于思，思源于疑”.良好的教学情境，让学生感到新奇，学生的求知欲被激发起来，从而喜学、乐学.作为教师，此时顺水推舟，使课堂达到理想状态.
　　二、发挥多媒体技术的生动形象性，让学生轻松、快乐
　　地学习
　　多媒体技术的运用，使传统教学模式发生改变，由教师为核心向以学生为核心转变.我们的课堂应该是由学生自己动手、动脑的课堂，是学生合作学习的课堂.在教学中，教师可以利用多媒体形象展示问题，引导学生展开讨论，合作与协作，各抒己见，最后再播放讨论结果，图文并茂，生动形象.在教学中，学生积极主动地思考和分析问题，小组合作探索问题、发现问题，从而解决问题.这样，既培养学生的创新思维能力，又激发学生的合作意识，提高他们合作解决问题的能力.
　　例如，在讲“多姿多彩的图形”时，教师可展示丰富多彩的图片，让学生有很强的视觉冲击力，体会到几何图形的多姿多彩，并能从中找出相应的几何图形.这样变抽象为形象，让学生直观地了解形与体的区别、柱与锥的不同.
　　又如，在讲“旋转”时，教师可用几何画板展示三角形在平面直角坐标系内的旋转动画，用鼠标拖动三角形，让其围绕原点旋转，可以在旋转角达到90°和180°时停住，提问三角形的顶点坐标有何变化，学生从直角坐标系中观察后自己得出答案.多媒体展示的动画效果，使课堂变得生动有趣，学生的求知欲被激发，积极性也被调动起来，从而可以很轻松地学到知识.
　　由此可知，多媒体的使用，增强了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，促使他们改进学习方法，从而使学生可以轻松愉快地获得生动形象的数学知识.
　　总之，教无定法，教学方法是多样的.在教学中，教师要不断创新，探索新的教学方法.教学中教师应坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持新课程理念和创新精神，充分发挥多媒体技术的优势，从而提高初中数学教学质量.