《石油炼制工艺学》开放课堂的线上教学实践探讨

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《石油炼制工艺学》为石油化工技术专业的核心课.经过多年的建设,课程教学团队积累丰富的教学经验,具有“双师型”教学团队和良好的课程实践教学条件为课程教学方法改革提供了坚实保障.开展结合企业岗位需求的线上线下“混合式”开放教学模式改革探索.
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采用溶胶-凝胶法合成了Li2 CaSiO4:Eu3+系列荧光粉,并对其发光特性进行了研究.XRD图谱表明,合成的样品为纯相晶体.样品的激发光谱由Eu-O电荷迁移带和Eu3+的特征激发峰组成,在256nm激发下,样品的发射峰由Eu3+的5D0→7FJ(J=0,1,2,3)能级跃迁组成,随着Eu3+掺杂浓度的增大,样品出现浓度猝灭,并讨论了浓度猝灭机理.
利用制备阿维巴坦关键中间体(2 S,5 R)-5-((苄氧基)氨基)哌啶-2-甲酸乙酯草酸盐的结晶母液,经硫酸结晶得到其非对映异构体(2 S,5 S)-5-((苄氧基)氨基)哌啶-2-甲酸乙酯硫酸盐,然后以此化合物为起始原料经游离,氨化反应,合环反应,氢化磺酰化反应,盐交换结晶合成一种阿维巴坦非对映异构体.其结构通过1HNMR和MS表征.
用溶胶凝胶法制备了Eu3+单掺LiCaPO4荧光粉,探究了Eu3+的掺杂浓度、退火温度对荧光粉发光性能的影响.实验结果表明,当反应温度为900℃、退火时间为2 h、Eu3+掺杂浓度为5mol%时,荧光粉发光强度最强.XRD结果表明,样品为六方晶系Ca3(PO4)2与LiCaPO4的混相.利用CIE进行计算,结果表明,Eu3+位于橙红光区域.
介绍了加氢工艺中几种典型的反应原理,包括催化加氢精制反应和加氢裂化反应.从物料,工艺设备和生产过程方面分析加氢工艺存在的危险因素,并对开车操作,正常生产操作和停车操作过程的事故预防措施进行了探讨.
以(S)-4-氯-3-羟基丁腈为起始物料,与六甲基二硅胺烷进行羟基保护反应合成(3 S)-4-氯-3-[(三甲基硅烷基)氧基]丁腈.(3 S)-4-氯-3-[(三甲基硅烷基)氧基]丁腈在四氢呋喃中与溴乙酸叔丁酯进行加成反应合成(5S)-6-氯-3,5-二羟基乙酸叔丁酯.(5S)-6-氯-3,5-二羟基乙酸叔丁酯在水中,由G酶和H酶进行酶促还原反应合成(3 R,5 S)-6-氯-3,5-二羟基乙酸叔丁酯.(3 R,5 S)-6-氯-3,5-二羟基乙酸叔丁酯在氮气保护下与2,2-二甲氧基丙烷进行羟基保护反应合
在新时期,我国的社会经济在迅速的提高,人民生活质量也在随之向好.作为国计民生的重要生产原料——石油,其开采安全问题与运输效率问题也越来越受到社会各界的重视.根据统计,若油气储运方法不当,每年约有30%的原油在运输途中会因为种种原因被浪费,这不仅对油田企业造成了巨大损失,也给当地政府的环保要求带来了极大的压力.而由于我国的油气储运方法相对于西方其他发达国家起步较慢、研究较晚,因为一些技术仍不成熟,但是这也给了很多创新技术攻关的机会,新时期我国油气储运如何交出一份满意的答卷,成为了困扰研究人员的一道难题.目前
注汽管道在高温高压条件下长期运行,管道材料极易加速老化,对现场注汽作业带来风险隐患.以高压注汽管道材料16Mn钢为研究对象,加速老化模拟16Mn钢在高温高压条件下的服役时间,通过金相组织观察、SEM观察及EDS分析、TEM观察研究加速老化实验0 h、20 h、50 h、80h时16Mn钢的损伤表征研究,明确材料老化的宏微观机理.
基于阵列信号相邻道的相似性原理,以及有效信号和噪音在时间、频率和空间方面的特征差异,采用“多道识别、单道去噪”思想,利用中值滤波技术,采用自适应方式估算各地震道的信号模型,用以识别地震记录中存在的异常能量干扰,根据设定的阈值和衰减系数,采用频变、时变和空变的方式予以压制,从而实现了自动噪音压制处理的频率域阵列信号模型法去噪方法.该方法是一种非线性频率域阵列信号去噪方法,适合剔除野值等高能噪音和不正常值,并可在一定程度上压制面波干扰,提高地震数据的信噪比.通过实际地震资料处理证实了该方法的有效性.
沉没度是指深井泵在动液面下的深度,也就是动液面至泵吸入口处的液柱高度.它是将油层流体输送到泵筒内的能量,它的高低直接对深井泵的工作状况产生影响.抽油机井的沉没度过低,泵在供液不足的状况下抽汲时,可产生液击现象,杆、管断脱的可能性增大.如果抽油机井长期在低沉没度状态下连续工作,原油脱气,粘度增大,容易造成结蜡,加剧杆柱的变形,还会产生偏磨,严重损坏油管.如果沉没度过高,抽油机井的流压就增大,当超过了合理界限时,会抑制地层出液能力,当沉没度超过合理的沉没度后,产量不再增加,系统效率下降.优化调整抽油机井沉没度
为进一步加强我院工业文化素质教育,使得高水平高职教育匹配于大规模的工业生产,依托我区化工行业特色,有效推进特色校园文化建设,拓深文化真挚,拓宽文化路径,促进人才培养,随着信息化、智能化的生产或生存策略改变而转型,最终将构成高水平职业教育模式,培育出适合化工行业发展的发展型、复合型、创新型的化工职业人才.