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摘要:兴趣是最好的老师。许多专业知识和能力的习得往往从培养兴趣开始,可以说:没有兴趣就没有人才。学习英语的兴趣和积极性一直是我们英语教学工作中的一个重要原则。文章根据初中生的兴趣特点和英语学科的特点,提出了几点激发和培养初中生英语学习兴趣的教学方法。
关键词:学习兴趣;年龄特征;成功欲;启发;教学方法;语言交际
当前在我国的中学英语教学中,兴趣和积极性的培养尤为重要。当然,兴趣和积极性可通过各种渠道来培养;但课堂教学是主要阵地。在英语课堂教学中培养学生学习英语的兴趣和积极性,主要是要适合学生的年龄特征,班级情况和教材内容。下面是我在教学过程中经常采用的一些方法:
一、注意结合学生的年龄特征。
目前我们初中英语课堂教学中的主要困难之一是教材所提供的语言材料和学生的求知要求脱节。十二、三岁的大孩子还在读:This is a book. That’s a pen.他们怎么会感兴趣呢?在词汇方面,由于受到所出现词汇的种种限制,并缺乏适当的词汇总表,所选单词往往脱离学生生活实际,或枯燥无味。例如,在引出字母Z时,常用的词是zoo和zebra。zebra一词对一般初中生缺乏实际使用意义;而对广大的农村学校的学生来说,zoo和zebra两词都缺乏实际使用意义。如果用zip(其意为“拉链”)一词,则在拼读规则和实际运用等方面,效果都比较好。此外,我们还经常在课堂教学中用分组竞赛、小组合作的方法教词汇和句式,把枯燥无味的教材内容教得活泼,在课堂教学中引起高潮。
二、注意满足学生的成功欲。
初中学生的求知欲是相当强的。因此,教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就,让学生在学习中获得一些成就感(sense of achievement),而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得。如在教句式对话时,教师除按照课本内容进行机械操练外,还可结合教材和教室的具体情况,创造一些情景,进行有意操练。
三、在课堂教学中提出一些启发性的要求。
初中学生的好奇心一般都是比较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西。这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用,提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此,教师的提问要灵活多样;要向全班提出要求,然后个别活动;要多运用有意义操练和交际操练。例如,在教What’s the girl doing? Where are the students walking? What’s his mother saying to him?等句式时,教师在经过一定量的机械操练后,就可利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容,让学生自己想象,表达自己的意念。这虽是学生个别活动,但全班学生都集中注意,积极思维。这实际上运用了“三S”心理控制法,即惊异(surprise)、悬念(suspension)、满足(satisfaction)。学生很感兴趣,情绪很高。
四、教学方法要灵活多样。
七年级学生的注意力往往不能长时间集中。因此,教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式。例如:在音标拼读时,我们经常事先布置学生在课前查阅词典,掌握单词的音标拼读。在教单词时,常把含有相同读音的单词(如day,say,stay,play,may,way等)放在一起教(着重读音和拼写);或把单词放在句式里教(着重意义)。在教句式时可用句式歌(有些教师能自编句式歌)进行教学;或用图片或幻灯进行教学;教课文时可用简笔画,边画边教。巩固,小结时可运用角色表演或连词成句等方法。一般来讲,相同形式的操练方式不宜超出十分钟。
五、巧妙设计师生、生生情景交际练习。
在英语课内进行英语情景交际活动是课堂教学过程中一个不可缺少的环节。它不能仅仅满足于一般的实践活动,如重复、模仿、套用、改写等,而是要利用英语口语进行多场合,多形式的模拟交际。因此,在课堂教学时应设计较大量的、经常的有意操练和情景交际操练,如:值日生汇报、两分钟讲话、师生或生生自由谈话、学生主题讲话、分组讨论话题等。例如,在教“Food”这一课时,教师可以把一些常见的食品带进教室,进行以下对话:
T: What would you like?
S: I’d like a cake.
T: Here you are.(教师把相应的食物给学生)
S: Wow, it tastes good.(学生品尝后感叹)
也可以仅学生之间的对话(学生可以自画对方喜欢的食物,并把该“Food”送给对方)
S1: What would you like?
S2: I’d like a hamburger.
S1: OK. Here you are.(将所画的图片送给对方)
接着,教师可以让学生联系自己的实际情况,自编自演。这样,学生学习英语的积极性非常高,课堂气氛很活跃。学生完全把自己投入到情景交际之中,拉近了师生和生生的距离,创设了和谐、平等、宽松、融洽的课堂气氛,从而达到师生的最佳状态,极大地激发了学生在课内学习英语的兴趣和积极性。
总而言之,教师要想在课堂上真正激发学生的学习兴趣就要边教边改,在“活”字上动脑筋,在“精”字上下功夫,在“改”字上求创新,在“乐”字上勤探索。只要我们从学生的学习特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头,使学生觉得英语学习不但有意义而且有兴趣,那么我们的英语课堂教学就是成功的。
参考文献:
英语周报教师版2008年第16期 初中英语课堂如何调动学生积极性 薛敬敏
关键词:学习兴趣;年龄特征;成功欲;启发;教学方法;语言交际
当前在我国的中学英语教学中,兴趣和积极性的培养尤为重要。当然,兴趣和积极性可通过各种渠道来培养;但课堂教学是主要阵地。在英语课堂教学中培养学生学习英语的兴趣和积极性,主要是要适合学生的年龄特征,班级情况和教材内容。下面是我在教学过程中经常采用的一些方法:
一、注意结合学生的年龄特征。
目前我们初中英语课堂教学中的主要困难之一是教材所提供的语言材料和学生的求知要求脱节。十二、三岁的大孩子还在读:This is a book. That’s a pen.他们怎么会感兴趣呢?在词汇方面,由于受到所出现词汇的种种限制,并缺乏适当的词汇总表,所选单词往往脱离学生生活实际,或枯燥无味。例如,在引出字母Z时,常用的词是zoo和zebra。zebra一词对一般初中生缺乏实际使用意义;而对广大的农村学校的学生来说,zoo和zebra两词都缺乏实际使用意义。如果用zip(其意为“拉链”)一词,则在拼读规则和实际运用等方面,效果都比较好。此外,我们还经常在课堂教学中用分组竞赛、小组合作的方法教词汇和句式,把枯燥无味的教材内容教得活泼,在课堂教学中引起高潮。
二、注意满足学生的成功欲。
初中学生的求知欲是相当强的。因此,教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就,让学生在学习中获得一些成就感(sense of achievement),而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得。如在教句式对话时,教师除按照课本内容进行机械操练外,还可结合教材和教室的具体情况,创造一些情景,进行有意操练。
三、在课堂教学中提出一些启发性的要求。
初中学生的好奇心一般都是比较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西。这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用,提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此,教师的提问要灵活多样;要向全班提出要求,然后个别活动;要多运用有意义操练和交际操练。例如,在教What’s the girl doing? Where are the students walking? What’s his mother saying to him?等句式时,教师在经过一定量的机械操练后,就可利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容,让学生自己想象,表达自己的意念。这虽是学生个别活动,但全班学生都集中注意,积极思维。这实际上运用了“三S”心理控制法,即惊异(surprise)、悬念(suspension)、满足(satisfaction)。学生很感兴趣,情绪很高。
四、教学方法要灵活多样。
七年级学生的注意力往往不能长时间集中。因此,教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式。例如:在音标拼读时,我们经常事先布置学生在课前查阅词典,掌握单词的音标拼读。在教单词时,常把含有相同读音的单词(如day,say,stay,play,may,way等)放在一起教(着重读音和拼写);或把单词放在句式里教(着重意义)。在教句式时可用句式歌(有些教师能自编句式歌)进行教学;或用图片或幻灯进行教学;教课文时可用简笔画,边画边教。巩固,小结时可运用角色表演或连词成句等方法。一般来讲,相同形式的操练方式不宜超出十分钟。
五、巧妙设计师生、生生情景交际练习。
在英语课内进行英语情景交际活动是课堂教学过程中一个不可缺少的环节。它不能仅仅满足于一般的实践活动,如重复、模仿、套用、改写等,而是要利用英语口语进行多场合,多形式的模拟交际。因此,在课堂教学时应设计较大量的、经常的有意操练和情景交际操练,如:值日生汇报、两分钟讲话、师生或生生自由谈话、学生主题讲话、分组讨论话题等。例如,在教“Food”这一课时,教师可以把一些常见的食品带进教室,进行以下对话:
T: What would you like?
S: I’d like a cake.
T: Here you are.(教师把相应的食物给学生)
S: Wow, it tastes good.(学生品尝后感叹)
也可以仅学生之间的对话(学生可以自画对方喜欢的食物,并把该“Food”送给对方)
S1: What would you like?
S2: I’d like a hamburger.
S1: OK. Here you are.(将所画的图片送给对方)
接着,教师可以让学生联系自己的实际情况,自编自演。这样,学生学习英语的积极性非常高,课堂气氛很活跃。学生完全把自己投入到情景交际之中,拉近了师生和生生的距离,创设了和谐、平等、宽松、融洽的课堂气氛,从而达到师生的最佳状态,极大地激发了学生在课内学习英语的兴趣和积极性。
总而言之,教师要想在课堂上真正激发学生的学习兴趣就要边教边改,在“活”字上动脑筋,在“精”字上下功夫,在“改”字上求创新,在“乐”字上勤探索。只要我们从学生的学习特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头,使学生觉得英语学习不但有意义而且有兴趣,那么我们的英语课堂教学就是成功的。
参考文献:
英语周报教师版2008年第16期 初中英语课堂如何调动学生积极性 薛敬敏