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英语是一种交际性语言，需要一定的语境为条件，这是对话双方使用英语进行思想表达、情感交流，或者是对话语的含义进行分析、推导、理解的重要因素。因此，在初中英语教学中，教师应善于创设一定的语境，让学生处在一定的语言环境中，根据实际情况，进行自由表达，开口说英语。
一、 利用教室氛围，创设英语语境
教室是学生进行课堂学习的主要场所。因而，为了营造一定的英语语境与学习氛围，教师可带领学生通过多种方式来布置教室，如图书角、英语角、英语墙报、黑板报等，从而为学生创造学习英语的机会，让学生随时都能感受英语。而在选择内容时，需要有不同主题，并与学生认知水平相符，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言水平。在形式上，应图文并茂、活泼生动、丰富多彩，如英语小故事、科普短文、小幽默、英语歌曲、童话寓言、英语谚语和俚语、游戏与谜语等，亦或学生优秀的英语作品，如英语作文，调查报告等，也可以是书本重点句型、美词佳句等。而编辑工作，则是全班分工负责，以小组为单位，轮流担任，亦或学生自由组合。然后教师可定期对墙报、黑板报等内容进行评比，以激励学生，让他们更关注墙报等的内容。例如：教学完7A Unit 6 Fashion时，教师可让学生小组合作，围绕“Fashion”这一主题设计墙报或黑板报，于是学生设计出许多有创意的作品。如时尚漫画；时尚名人说； Fashion show等。
二、 利用任务教学，创设英语语境
这一教学方式，主要是教师布置学习任务，学生通过个体、小组等形式，用英语来完成学习任务。在创设语境时，教师需提供一定的语言信息，语言情景，让学生在情景中，或模拟情景中感受、学习与运用英语。同时，教师需注意问题的阶梯性，由浅及深，由易至难，层层深入。
例如：教学7B Unit 4 Amazing things一课时，教师首先给学生播放ET外星人的录象，然后提问： When you see ET， how do you feel？ 于是学生纷纷发言。这样，通过录象，将学生引入课堂学习氛围中，调动学生口头表达的积极性。然后教师可布置任务： ① Read the text as the role of Eddie and Hobo. Act a short play with your partner. （加强同桌之间、同学之间的交流，提高学生语言表达能力、对话和表演能力） ② Discussion： Do you believe there are UFOs in the world？ （通过拓展讨论，碰撞思维火花，为学生创造自由讨论环境）这样通过任务型教学，为学生营造了听、说的学习环境，让学生在相互交流、讨论中增强探究能力，提高听力和口语能力。此外，教师还可要求学生在课后通过多种渠道，如资料查阅、网络媒体等，谈谈关于Amazing things的话题、故事等，也可根据课文，仿写对话。
三、 课前自由表达，创设英语语境
课前时间，是创设英语语境的有效时段，教师可让学生自由表达，为后面的学习做好心理准备。如在英语课前5分钟，教师可让学生就某一话题展开Free talk。 这一话题既可以由教师选定，也可以让学生根据自己的兴趣、爱好来自由选择。对其形式，教师也不加限定，可以是讲故事，可以是课文背诵、诗歌朗诵，也可以是演讲，英语对话等。然后，教师根据学生所说，向其他学生提出有关问题，以集中学生注意力，让他们能够边听边思考。
在英语教材中，不少话题可以成为自由表达的良好素材，如关于校园生活、学生生活的“My school day”， “School life”， “Teenage problems”等；如关于参观、旅游的“In the park”， “Travelling”， “Online travel”等；与环保相关的，如“Wild animals”， “Birdwatchers”， “Natural disasters”等，这些都可以成为口语话题，是学生积累语言知识的有效材料。
其次，引入西方文化知识，对比中西方文化的不同，也是创设语境的一种有效途径，这可以帮助学生加深对英语语言的理解，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，让学生学会用英语来思考问题，用英语来表达自己的所见、所闻。如学习Unit 3 Let??s celebrate时，教师可适当介绍一些西方的传统节日，并让学生比较西方节日与中国节日的不同之处。
四、 利用角色扮演，营造英语语境
在语境教学中，角色扮演是常见的教学手段，这也是学生运用语言知识的有效途径。其内容是丰富多彩的，也便于取材，同时可以进行角色分担，让更多的学生参与其中，从而获得实践锻炼的机会，增加语言体验。在初中英语教学中，教师可让学生根据课本对话、课本介绍的情景、影视作品等，选择自己喜欢的内容展开对话表演、角色表演；亦或自主设计情景，设计对话，展开角色表演。当学生在课堂上表演后，老师则可进行点评、补充与总结。实际上，角色表演，也就是学生对语境的理解与体验过程。通过角色扮演，不但可加强学生间的交流、互动，也能提高学生的语言交际能力，语言综合运用能力，还能让学生相互帮助、相互学习，共同进步。
一、 利用教室氛围，创设英语语境
教室是学生进行课堂学习的主要场所。因而，为了营造一定的英语语境与学习氛围，教师可带领学生通过多种方式来布置教室，如图书角、英语角、英语墙报、黑板报等，从而为学生创造学习英语的机会，让学生随时都能感受英语。而在选择内容时，需要有不同主题，并与学生认知水平相符，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言水平。在形式上，应图文并茂、活泼生动、丰富多彩，如英语小故事、科普短文、小幽默、英语歌曲、童话寓言、英语谚语和俚语、游戏与谜语等，亦或学生优秀的英语作品，如英语作文，调查报告等，也可以是书本重点句型、美词佳句等。而编辑工作，则是全班分工负责，以小组为单位，轮流担任，亦或学生自由组合。然后教师可定期对墙报、黑板报等内容进行评比，以激励学生，让他们更关注墙报等的内容。例如：教学完7A Unit 6 Fashion时，教师可让学生小组合作，围绕“Fashion”这一主题设计墙报或黑板报，于是学生设计出许多有创意的作品。如时尚漫画；时尚名人说； Fashion show等。
二、 利用任务教学，创设英语语境
这一教学方式，主要是教师布置学习任务，学生通过个体、小组等形式，用英语来完成学习任务。在创设语境时，教师需提供一定的语言信息，语言情景，让学生在情景中，或模拟情景中感受、学习与运用英语。同时，教师需注意问题的阶梯性，由浅及深，由易至难，层层深入。
例如：教学7B Unit 4 Amazing things一课时，教师首先给学生播放ET外星人的录象，然后提问： When you see ET， how do you feel？ 于是学生纷纷发言。这样，通过录象，将学生引入课堂学习氛围中，调动学生口头表达的积极性。然后教师可布置任务： ① Read the text as the role of Eddie and Hobo. Act a short play with your partner. （加强同桌之间、同学之间的交流，提高学生语言表达能力、对话和表演能力） ② Discussion： Do you believe there are UFOs in the world？ （通过拓展讨论，碰撞思维火花，为学生创造自由讨论环境）这样通过任务型教学，为学生营造了听、说的学习环境，让学生在相互交流、讨论中增强探究能力，提高听力和口语能力。此外，教师还可要求学生在课后通过多种渠道，如资料查阅、网络媒体等，谈谈关于Amazing things的话题、故事等，也可根据课文，仿写对话。
三、 课前自由表达，创设英语语境
课前时间，是创设英语语境的有效时段，教师可让学生自由表达，为后面的学习做好心理准备。如在英语课前5分钟，教师可让学生就某一话题展开Free talk。 这一话题既可以由教师选定，也可以让学生根据自己的兴趣、爱好来自由选择。对其形式，教师也不加限定，可以是讲故事，可以是课文背诵、诗歌朗诵，也可以是演讲，英语对话等。然后，教师根据学生所说，向其他学生提出有关问题，以集中学生注意力，让他们能够边听边思考。
在英语教材中，不少话题可以成为自由表达的良好素材，如关于校园生活、学生生活的“My school day”， “School life”， “Teenage problems”等；如关于参观、旅游的“In the park”， “Travelling”， “Online travel”等；与环保相关的，如“Wild animals”， “Birdwatchers”， “Natural disasters”等，这些都可以成为口语话题，是学生积累语言知识的有效材料。
其次，引入西方文化知识，对比中西方文化的不同，也是创设语境的一种有效途径，这可以帮助学生加深对英语语言的理解，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，让学生学会用英语来思考问题，用英语来表达自己的所见、所闻。如学习Unit 3 Let??s celebrate时，教师可适当介绍一些西方的传统节日，并让学生比较西方节日与中国节日的不同之处。
四、 利用角色扮演，营造英语语境
在语境教学中，角色扮演是常见的教学手段，这也是学生运用语言知识的有效途径。其内容是丰富多彩的，也便于取材，同时可以进行角色分担，让更多的学生参与其中，从而获得实践锻炼的机会，增加语言体验。在初中英语教学中，教师可让学生根据课本对话、课本介绍的情景、影视作品等，选择自己喜欢的内容展开对话表演、角色表演；亦或自主设计情景，设计对话，展开角色表演。当学生在课堂上表演后，老师则可进行点评、补充与总结。实际上，角色表演，也就是学生对语境的理解与体验过程。通过角色扮演，不但可加强学生间的交流、互动，也能提高学生的语言交际能力，语言综合运用能力，还能让学生相互帮助、相互学习，共同进步。