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摘要：本文立足于初中数学日常教学的真情实况，从“创造教学情境，激发学生自学兴趣”“任务驱动教学，锻炼学生自学思维”“注重评价反馈，提升学生自学信心”三个基本点出发，对如何有效培养初中生的数学自主学习能力进行了分析和探究，旨在有效促进学生们掌握更多的学习技巧和方法，从而为其日后的学习和成长奠定良好的基础。
关键词：初中数学;自主学习;培养策略
随着新课程改革的逐步推广，现阶段的初中数学教育越来越注重对学生综合学习能力的培养，这其中就包括了自主学习能力，对此教师们不仅要一步步扎实学生们对基础知识的掌握，更要能够在这个过程中逐步培养学生们自主探究的意识和能力，从而有效加深学生们对知识的学习印象。除此之外，初中生自主学习能力的培养也进一步发挥了学生们在课堂上的主观能动性，教师们要进一步锻炼学生们的数学思维，引导学生们逐步把握数学知识的核心本质及规律，最终更加全面此促进学生们的发展。但是以往学生们大多时候都在被动听讲，对此主动思考和探究的机会也就变少，久而久之学生们积极学习的欲望自然会大大降低。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去丰富课堂教学的形式和内容，去设计更加有利于培养学生自主学习能力的教学策略。
一、创造教学情境，激发学生自学兴趣
数学知识本身是存在一定的抽象性和复杂程度的，因此学生们只懂得“死学”很容易打消自主学习的积极性，对此教师们就要善于创造教学情境，引导学生们在直观具体地观察和体悟知识，进而更好地激发学生们的自学兴趣。除此之外，学生们在情境学习的过程中还可以加强互动交流，以便有效感受知识的形成与发展，进而更好地探知知识间的联系及规律，最终大大提升自学的效率。
例如，任课教师在教学“一元二次方程”这一单元的知识点时，初中生的抽象逻辑思维较弱，学生对于这些理论性的知识理解起来有一定的困难，因此，教师在教学时可以给学生创建一个教学情境，比如教师可以说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物。而立之年督东吴，早逝英年两位数。十位恰小个位三，个位平方与寿符。哪位学子算得快，多少年华属周瑜？”通过一首古诗的方式引入知识点，并且可以有效地激发学生对此的学习兴趣，促使学生更加主动地投入其中，此时教师便可以引导学生去深入地学习一元二次方程，提高教学效率。
二、任务驱动教学，锻炼学生自学思维
任务驱动型教学能够帮助学生们进一步理清知识的重难点，从而由浅及深、由易到难逐步掌握一个个知识点，最终大大加强自主学习的效果，而在这个过程中也可以很好地锻炼学生们的自学思维。对此，很多学生表面上在进行着自主学习，但若是没能掌握自主学习的精髓，这也就是在做“无用功”，也因此教师们要能够有效锻炼学生们的自学思维，使学生能够更合理地安排自学节奏，最终逐步加深对知识的理解和掌握。
例如，任课教师在教学“图形的旋转”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念以及用它们解决一些实际问题，学生对于这些抽象的概念比较不容易理解。于是教师在教学时可以利用任务驱动法来引导学生自学。比如教师可以以问题“圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？”来让学生复习之前学的内容，加深学生对称轴的了解;然后可以让学生看教室的钟表，并询问学生“分钟转多少度才能转到一开始的位置呢？”引发学生的思考引出旋转的定义，最后教师可以引导学生做相关的实验，并利用不同问题引导学生总结出旋转的性质，进而有效地锻炼学生的自学思维。
三、注重評价反馈，提升学生自学信心
评价反馈环节能够在很大程度上使一节数学课更加完美，对此教师要格外重视该环节，进而更好地提升学生们的自学信心。一方面，评价反馈环节有利于教师们掌握学生们的学习节奏，便于合理安排下一阶段的教学任务;而另一方面则大大有利于学生们的查缺补漏，并且往往教师一些鼓励性的评价还可以大大刺激学生们的学习欲望，最终使得学生们更加有信心通过自主学习而不断加强对知识的吸收。
例如，任课教师可以对学习能力好的学生进行一定的扩展练习，并对其进行一定的表扬;对于学习能力一般的学生，教师可以帮助学生找出在学习中存在的问题，进而促使学生查漏补缺，并进行改正，从而获得进步;对于学习能力较差的学生，教师则可以对其进行充分的鼓励，进而提升学生的自学信心，促使学生大胆地进行自学，加强学生学习效率。
总而言之，在新时代的教育背景下，初中生自主学习能力的养成大大有利于学生们面对日益复杂的学习现状，从而促使一步步提升自我，最终逐渐成为新时期综合型的优秀人才。与此同时，教师们要进一步加强学生们对数学学科的好奇心，要引导学生们充分感受数学知识学习的真正价值，进而更加有利于刺激学生们的自主学习的热情，以便大大加强学生们自主学习的效率和质量。
参考文献：
[1]朱从澍，朱晓楠，张家丽.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（28）：131-132.
[2]王国宏.分析初中数学教学中自主学习法的应用价值[J].数学学习与研究，2021（23）：18-19.
福建省南平市夏道中学 罗道根
关键词：初中数学;自主学习;培养策略
随着新课程改革的逐步推广，现阶段的初中数学教育越来越注重对学生综合学习能力的培养，这其中就包括了自主学习能力，对此教师们不仅要一步步扎实学生们对基础知识的掌握，更要能够在这个过程中逐步培养学生们自主探究的意识和能力，从而有效加深学生们对知识的学习印象。除此之外，初中生自主学习能力的培养也进一步发挥了学生们在课堂上的主观能动性，教师们要进一步锻炼学生们的数学思维，引导学生们逐步把握数学知识的核心本质及规律，最终更加全面此促进学生们的发展。但是以往学生们大多时候都在被动听讲，对此主动思考和探究的机会也就变少，久而久之学生们积极学习的欲望自然会大大降低。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去丰富课堂教学的形式和内容，去设计更加有利于培养学生自主学习能力的教学策略。
一、创造教学情境，激发学生自学兴趣
数学知识本身是存在一定的抽象性和复杂程度的，因此学生们只懂得“死学”很容易打消自主学习的积极性，对此教师们就要善于创造教学情境，引导学生们在直观具体地观察和体悟知识，进而更好地激发学生们的自学兴趣。除此之外，学生们在情境学习的过程中还可以加强互动交流，以便有效感受知识的形成与发展，进而更好地探知知识间的联系及规律，最终大大提升自学的效率。
例如，任课教师在教学“一元二次方程”这一单元的知识点时，初中生的抽象逻辑思维较弱，学生对于这些理论性的知识理解起来有一定的困难，因此，教师在教学时可以给学生创建一个教学情境，比如教师可以说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物。而立之年督东吴，早逝英年两位数。十位恰小个位三，个位平方与寿符。哪位学子算得快，多少年华属周瑜？”通过一首古诗的方式引入知识点，并且可以有效地激发学生对此的学习兴趣，促使学生更加主动地投入其中，此时教师便可以引导学生去深入地学习一元二次方程，提高教学效率。
二、任务驱动教学，锻炼学生自学思维
任务驱动型教学能够帮助学生们进一步理清知识的重难点，从而由浅及深、由易到难逐步掌握一个个知识点，最终大大加强自主学习的效果，而在这个过程中也可以很好地锻炼学生们的自学思维。对此，很多学生表面上在进行着自主学习，但若是没能掌握自主学习的精髓，这也就是在做“无用功”，也因此教师们要能够有效锻炼学生们的自学思维，使学生能够更合理地安排自学节奏，最终逐步加深对知识的理解和掌握。
例如，任课教师在教学“图形的旋转”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念以及用它们解决一些实际问题，学生对于这些抽象的概念比较不容易理解。于是教师在教学时可以利用任务驱动法来引导学生自学。比如教师可以以问题“圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？”来让学生复习之前学的内容，加深学生对称轴的了解;然后可以让学生看教室的钟表，并询问学生“分钟转多少度才能转到一开始的位置呢？”引发学生的思考引出旋转的定义，最后教师可以引导学生做相关的实验，并利用不同问题引导学生总结出旋转的性质，进而有效地锻炼学生的自学思维。
三、注重評价反馈，提升学生自学信心
评价反馈环节能够在很大程度上使一节数学课更加完美，对此教师要格外重视该环节，进而更好地提升学生们的自学信心。一方面，评价反馈环节有利于教师们掌握学生们的学习节奏，便于合理安排下一阶段的教学任务;而另一方面则大大有利于学生们的查缺补漏，并且往往教师一些鼓励性的评价还可以大大刺激学生们的学习欲望，最终使得学生们更加有信心通过自主学习而不断加强对知识的吸收。
例如，任课教师可以对学习能力好的学生进行一定的扩展练习，并对其进行一定的表扬;对于学习能力一般的学生，教师可以帮助学生找出在学习中存在的问题，进而促使学生查漏补缺，并进行改正，从而获得进步;对于学习能力较差的学生，教师则可以对其进行充分的鼓励，进而提升学生的自学信心，促使学生大胆地进行自学，加强学生学习效率。
总而言之，在新时代的教育背景下，初中生自主学习能力的养成大大有利于学生们面对日益复杂的学习现状，从而促使一步步提升自我，最终逐渐成为新时期综合型的优秀人才。与此同时，教师们要进一步加强学生们对数学学科的好奇心，要引导学生们充分感受数学知识学习的真正价值，进而更加有利于刺激学生们的自主学习的热情，以便大大加强学生们自主学习的效率和质量。
参考文献：
[1]朱从澍，朱晓楠，张家丽.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（28）：131-132.
[2]王国宏.分析初中数学教学中自主学习法的应用价值[J].数学学习与研究，2021（23）：18-19.
福建省南平市夏道中学 罗道根