摘要：作文教学是语言教学的重头戏，作文是一种情感性极强的活动，如何在作文训练中激活情感因素，培养作兴趣，从而提高写作水平呢？有两点很重要：一是贴近学生生活选材，创造激活学生的情感因素的条件；二是采取多种方式进行程序化训练，激发学生的想象力，增强学生的主体意识和参与意识，调动学生作文的积极性与主动性。当写作不再成为一种沉重的负担，而作为一种兴趣爱好时，写作才有可能成为一种本能。
　　关键词：感受 积累 想象 创造
　　
　　很多语文老师以“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”教育学生，要从读好入手学好写作。这当然很重要，但是，多年的教学实践告诉我们：单凭这一点写好作文是不可能的。
　　作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，仿写当然必不可少，但是，作文训练如果无视学生的心理特点和情感体验，一味的仿写、强制要求，不但锻炼不了学生的写作能力，反而会导致学生产生厌烦和恐惧感。
　　那么，如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作水平呢？我觉得以下两方面非常重要。
　　
　　一、贴近学生生活选材，创造激活学生的情感因素的条件
　　
　　学生怕写作文的一个重要原因就是自认为接触社会较少，“没有材料”，“无话可说”。其实，这种想法是不对的，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，往往是“细微之处见真情”。“没有材料”，“无话可说”的根本原因在于平时缺乏对生活的感受，忽视小事，积累少。所以我们要引导学生学会观察生活，做生活的有心人，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动 ，善于从身边小事中挖掘其深远的意义。鼓励学生关心时事，多听新闻，多看报刊，以便有感而发。
　　车尔尼雪夫斯基说过，“美是生活”。意思是说生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来，同学之间、师生之间、与家人之间、乡邻之间、与陌生人之间，材料很多，题材广泛，只要用心感受，认真积累，就会从根本上解决了作文的源头问题。走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，让学生喜欢作文、主动作文，扫除怕作文的心理障碍。
　　
　　二、采取多种方式进行程序训练，激发学生的想象力和创造力，调动学生作文的积极性与主动性，以期能真正学会写文章
　　
　　学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章 ，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发。实践证明，要让学生训练好作文，既要授之以渔，充分调动学生的主动性。我想，不妨从练、评、改、赏四方面训练：
　　1．“练”。初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利地完成一篇文章，获得初步的成功感。可进行仿写训练、续写训练等。
　　 “仿写”不能机械的模仿，不能生搬硬套。“仿”的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生作文的兴趣。
　　续写、改写，最重要的是充分发挥学生的想象力，让学生发挥合理的想象，去编织、创设下面的情节。不能使学生的思维受约束，而要有自己思维的特点。让学生张开的创造思维的稚嫩的双翅，慢慢地学会搏击长空。
　　2．“评”。每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。
　　3．“改”。在基本掌握评判标准的基础上，还应当组织学生改作文，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。
　　4．“赏”。把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生欣赏，并体会：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章 。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感。
　　总之，当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生主体意识和参与意识，写作也因此才有可能成为一种本能。