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【摘要】小说作为一种重要的文学体裁，同时又是高考必考内容，而鉴赏小说中有血有肉、个性鲜明、生动感人的人物形象，让小说中的人物“走进”课堂，是解读小说的关键。本文试从塑造小说形象的方法及鉴赏规律着笔，让小说中的人物“走进”课堂，力求识得小说中人物形象的真面目。
【关键词】考点考情；描写角度；鉴赏方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小说作为一种时空艺术，它的重要特征之一就是要塑造有血有肉、生动感人的人物形象。我们在阅读鉴赏小说时，如何让小说中的人物“走进”课堂，识得小说中人物形象的真面目，就成为我们解读小说的关键。笔者从以下几方面谈一谈如何“识得庐山真面 目——让小说中的人物‘走进’课堂”。
一、考点考情认知
近年的江苏高考，对小说的考查频次比较高。自2008年至2016年，每隔一年都会考查一次。笔者从2017年江苏省语文考试说明中提炼出对小说人物类题型的相关要求：（1）关注小说中人物、情节、环境构成的形象世界，分析其基本特征和主要表现手法。（分析综合C）；（2）欣赏作品中塑造的形象，赏析作品内涵，评价作品表现出的价值判断和审美取向，领悟作品艺术魅力。（鉴赏评价D）；（3）从不同角度和层面发掘作品中的“形象”所蕴含的意蕴内涵或作者的情感价值。（探究F）这些要求，正是我们分析小说文本的出发点和落脚点。
二、描写角度梳理
（一）动作描写
人物的动作行为体现人物的性格特点，反过来说，什么样的性格直接影响着什么样的行为。鲁迅说：“贾府的焦大是不会去爱林妹妹的。”
“高老师忽而觉得很寂然，原来瑶翁已经不见，只有自己站在讲台旁边了。他只得跨上讲台，行了礼，定定神，又记起了态度应该威严的成算，便慢慢翻开书本，来开讲《东晋之兴亡》。”
这是鲁迅先生的小说《高老夫子》中关于描写高老夫子到贤良女学校去教历史课的情形。这段描写较为简短，但细细体会起来，却是言简义丰，含意深刻。在分析时，我们可以扣住关键的信息，去把握人物的心理和性格。比如：“忽而……原来……”表明高老夫子当时心神不定、张皇失措；“只得……”写出了他无可奈何、硬着头皮走上讲台；“定一定神，又记起了……便慢慢……”则表现了他惶急之余强自镇定的心理状态。通过这些细节的分析、综合，就把高老夫子当时的窘态刻画得淋漓尽致，从而也就把这个不学无术、心术不正的假道学者呈现在读者面前，其错综复杂的内心世界也昭然若揭了。
（二）语言描写
语言描写是展示人物心理、刻画人物性格特征的重要手段之一。通过个性化的语言，表现不同性格的人物形象。正如鲁迅所说：“《水浒》和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”在《捡烂纸的老头》（2015年浙江卷）一文中，老头“叫阵”前后的一系列语言描写，极其细腻而又富有戏剧化，揭示“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化。“老头”的行为、情绪及语言恢复故态，与之前的叫阵形成对照，强化了人物的性格特征。
（三）肖像描写
所谓的肖像描写，又称为外貌描写，是对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的
爱憎。
老舍说：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。”如《红楼梦》中林黛玉出场的那段话，即通过典型的肖像描写，刻画了一个美丽聪慧、娇弱多病而又多情的大家闺秀形象；《三国演义》中对刘备的外貌描写，把一个宽厚、仁义、亲民、胸怀大志、有“帝王之相”的刘备形象刻画得栩栩如生。
（四）环境描写
“小说中的人物形象如同现实生活中的人物，总是要活动在特定的环境之中”，他与所处的环境构成相依相存的关系，因而，我们在交代人物活动的背景，表现人物的思想感情、性格特点等方面，都有必要学会运用环境描写的方法来进行烘托。
在环境与人物的关系方面，堪称典型的是孙犁的小说《荷花淀》，文中“皎洁的月光”“净爽的小院”“白天剖好的湿润润的苇眉子”等描写，其重要作用就在于烘托人物形象，突出水生嫂勤劳、利落的特点。
三、鉴赏方法归类
小说正是通过人物形象的塑造来感染读者，对读者产生潜移默化的作用。那么，如何鉴赏人物的形象呢？笔者认为，一般可着眼于以下两步：
（一）定位归类
别林斯基说：“科学从现实事实中把它们的本质——概念抽象出来；而艺术则是向现实借用材料，把它们提高到普遍的、类的、典型意义上来，使它们成为严整的整体。”所以，阅读小说，必须尝试着寻找到“这一个”和“这一类”。如分析贾宝玉这一人物形象时，我们就可以先指明他是封建社会的叛逆者的形象；分析祥林嫂这一人物形象时，我们就可以将她定位为：生活在旧中国的被践踏、被迫害的勤劳、善良、质朴而又愚昧懦弱的劳动妇女的典型形象，是封建礼教和封建迷信的受害者、牺牲品，等等。
（二）個性阐释
“走进”文本的小说人物必然有着属于自己的个性特征，因此要想把小说中的人物“请进”课堂，就必须学会对人物的个性进行把握阐释，将人物的个性进行分类整合，从而把握人物的思想性格特征。正如高尔基说：“在每个被描写的人物身上，除了一般的阶级特点之外，还必须找出他最有代表性而且最后会决定他在社会上的行为的个人特点。”
在《范进中举》一文中，“胡屠户”是一个卖肉的屠户，生活上能吃饱饭，没有社会地位，在有钱有势人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六。从“胡屠户”身上，我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点，这一人物的鲜明个性在典型环境中得到淋漓尽致的表现。
（编辑：郭恒）
【关键词】考点考情；描写角度；鉴赏方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小说作为一种时空艺术，它的重要特征之一就是要塑造有血有肉、生动感人的人物形象。我们在阅读鉴赏小说时，如何让小说中的人物“走进”课堂，识得小说中人物形象的真面目，就成为我们解读小说的关键。笔者从以下几方面谈一谈如何“识得庐山真面 目——让小说中的人物‘走进’课堂”。
一、考点考情认知
近年的江苏高考，对小说的考查频次比较高。自2008年至2016年，每隔一年都会考查一次。笔者从2017年江苏省语文考试说明中提炼出对小说人物类题型的相关要求：（1）关注小说中人物、情节、环境构成的形象世界，分析其基本特征和主要表现手法。（分析综合C）；（2）欣赏作品中塑造的形象，赏析作品内涵，评价作品表现出的价值判断和审美取向，领悟作品艺术魅力。（鉴赏评价D）；（3）从不同角度和层面发掘作品中的“形象”所蕴含的意蕴内涵或作者的情感价值。（探究F）这些要求，正是我们分析小说文本的出发点和落脚点。
二、描写角度梳理
（一）动作描写
人物的动作行为体现人物的性格特点，反过来说，什么样的性格直接影响着什么样的行为。鲁迅说：“贾府的焦大是不会去爱林妹妹的。”
“高老师忽而觉得很寂然，原来瑶翁已经不见，只有自己站在讲台旁边了。他只得跨上讲台，行了礼，定定神，又记起了态度应该威严的成算，便慢慢翻开书本，来开讲《东晋之兴亡》。”
这是鲁迅先生的小说《高老夫子》中关于描写高老夫子到贤良女学校去教历史课的情形。这段描写较为简短，但细细体会起来，却是言简义丰，含意深刻。在分析时，我们可以扣住关键的信息，去把握人物的心理和性格。比如：“忽而……原来……”表明高老夫子当时心神不定、张皇失措；“只得……”写出了他无可奈何、硬着头皮走上讲台；“定一定神，又记起了……便慢慢……”则表现了他惶急之余强自镇定的心理状态。通过这些细节的分析、综合，就把高老夫子当时的窘态刻画得淋漓尽致，从而也就把这个不学无术、心术不正的假道学者呈现在读者面前，其错综复杂的内心世界也昭然若揭了。
（二）语言描写
语言描写是展示人物心理、刻画人物性格特征的重要手段之一。通过个性化的语言，表现不同性格的人物形象。正如鲁迅所说：“《水浒》和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”在《捡烂纸的老头》（2015年浙江卷）一文中，老头“叫阵”前后的一系列语言描写，极其细腻而又富有戏剧化，揭示“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化。“老头”的行为、情绪及语言恢复故态，与之前的叫阵形成对照，强化了人物的性格特征。
（三）肖像描写
所谓的肖像描写，又称为外貌描写，是对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的
爱憎。
老舍说：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。”如《红楼梦》中林黛玉出场的那段话，即通过典型的肖像描写，刻画了一个美丽聪慧、娇弱多病而又多情的大家闺秀形象；《三国演义》中对刘备的外貌描写，把一个宽厚、仁义、亲民、胸怀大志、有“帝王之相”的刘备形象刻画得栩栩如生。
（四）环境描写
“小说中的人物形象如同现实生活中的人物，总是要活动在特定的环境之中”，他与所处的环境构成相依相存的关系，因而，我们在交代人物活动的背景，表现人物的思想感情、性格特点等方面，都有必要学会运用环境描写的方法来进行烘托。
在环境与人物的关系方面，堪称典型的是孙犁的小说《荷花淀》，文中“皎洁的月光”“净爽的小院”“白天剖好的湿润润的苇眉子”等描写，其重要作用就在于烘托人物形象，突出水生嫂勤劳、利落的特点。
三、鉴赏方法归类
小说正是通过人物形象的塑造来感染读者，对读者产生潜移默化的作用。那么，如何鉴赏人物的形象呢？笔者认为，一般可着眼于以下两步：
（一）定位归类
别林斯基说：“科学从现实事实中把它们的本质——概念抽象出来；而艺术则是向现实借用材料，把它们提高到普遍的、类的、典型意义上来，使它们成为严整的整体。”所以，阅读小说，必须尝试着寻找到“这一个”和“这一类”。如分析贾宝玉这一人物形象时，我们就可以先指明他是封建社会的叛逆者的形象；分析祥林嫂这一人物形象时，我们就可以将她定位为：生活在旧中国的被践踏、被迫害的勤劳、善良、质朴而又愚昧懦弱的劳动妇女的典型形象，是封建礼教和封建迷信的受害者、牺牲品，等等。
（二）個性阐释
“走进”文本的小说人物必然有着属于自己的个性特征，因此要想把小说中的人物“请进”课堂，就必须学会对人物的个性进行把握阐释，将人物的个性进行分类整合，从而把握人物的思想性格特征。正如高尔基说：“在每个被描写的人物身上，除了一般的阶级特点之外，还必须找出他最有代表性而且最后会决定他在社会上的行为的个人特点。”
在《范进中举》一文中，“胡屠户”是一个卖肉的屠户，生活上能吃饱饭，没有社会地位，在有钱有势人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六。从“胡屠户”身上，我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点，这一人物的鲜明个性在典型环境中得到淋漓尽致的表现。
（编辑：郭恒）