〔关键词〕 问题；学以致用；对策；自身学习
　　〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0045—01
　　
　　一、存在的问题
　　
　　学生历史学习兴趣培养存在的问题涵盖两方面，一方面是“教”，一方面是“学”。
　　
　　1. “教”所存在的问题
　　一些教师在教授时不注重历史知识的分析，沿袭以前旧的教学方法，教授给学生的只是一些枯燥的历史史实，导致学生只知其然而不知其所以然；一些教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中偏重于对学生进行历史知识的灌输，结果往往造成学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法运用所学对各种社会现象进行分析和解释，不能做到学以致用；师生缺乏互动，教学不能紧扣时代和现实。首先，历史课作为副课的长期存在使得学校的重视程度不够，一些历史教师不能做到寓情于教，很难指导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。其次，教师不能引导学生大胆地举一反三，养成良好的历史思维方法，比如，在教授民主主义革命的时候，教师的注意力总是放在其背景和主要人物及意义上，而没有进行假设思维及系统思维。第三，一些教师还没明确历史教学和学习的目的是使人民了解历史、掌握历史并为现实生活服务，通过对历史知识和历史事件的学习，为人民的生活和行为提供正反两个方面的经验和教训。如，我们在讲授海湾战争的时候可以联系此后的伊拉克战争，让学生进行比较分析，并结合我国的情况以了解世界的变化。此外，很多教师对各种现代技术手段掌握和运用得还不够，信息捕获量少。
　　
　　2. “学”所存在的问题
　　历史学习包括历史教师的学習和学生的学习两个方面。历史教师只有学习才能不断提高自己，但许多的历史教师不能找到适合的学习方法，面对发展变化太快的世界举足无措，不知是选择传统的书面学习还是网络媒体学习，而且一直的教学改革也使得他们茫然，不知道历史教学的规范到底是什么，怎样适应新的历史教学，历史教师教学时闭门造车的现象依然存在。特别是一些贫困地区，还存在着交通不便，各种设施欠缺，上级部门重视不够等因素，这也导致了一些教师见识不够广博，对世界的认识层次还停留在所教范围内；一些学生存在着厌学情绪，对于历史的学习容易情绪化，喜欢的我就学，不喜欢的我就理都不理，学生课程的增多也使得学生对于历史学习的精力投入不够，加之市场化的推进及家长对教育投资的回报产生怀疑，特别是贫困地区和贫困家庭的学生很难对历史学习产生兴趣。
　　
　　二、采取的对策
　　
　　历史是一门科学性、思想性很强的学科，历史教师必须加强自身学习，以制定出全面客观的教学目标，并不断优化教学过程，才能根据历史大纲的要求，逐步实现历史教学的知识目标、思想教育目标和能力目标。教师应采取灵活多样的方式进行教学反馈，通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析，从而让学生充分地理解历史知识，在理解的基础上通过拉线索、作对比、找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆。在信息时代，用好多媒体十分重要。如果历史教师能够熟练掌握，不仅可以带领学生进入到多媒体的世界，而且能够了解现今历史发展的趋向，还可以通过网络跟各方面专家进行学习探讨，增进历史方面的交流。教师在引导学生对已学历史知识进行温习时，可以让学生了解课外历史知识，增加历史学习的新鲜感，并组织历史问题的辩论，训练学生的口头表达能力，让学生掌握历史辩证法，以提高对历史变化的接受分析能力，运用清晰系统的教学方法减轻学生学习历史的负担，尽可能地在课堂内，与学生的互动中完成布置的历史作业。如果条件允许，历史教师可以让学生观看历史记录片，带领学生参观、考察历史遗迹，向学生推荐好的历史课外读物，还可以邀请专业的历史研究者来校进行历史问题的讲解，使学生体会到不同的历史学习方法。而对于学生来说，其学习历史的主动性，是以教师的科学指导为前提，并通过阅读历史材料，倾听历史故事，经历历史事件等过程来完成的。因此，教师有必要让学生养成发现问题的习惯，激发其自主质疑探索的欲望，以寻求新的发现，获得新的认识。教师应鼓励学生解放思想，在发现问题的同时，拓宽问题的内涵和外延，把大问题分解为更多的子问题，让学生积极尝试历史问题“讲一讲”，学会自己“做一做”，在实践中提高自身的历史思维能力。