【摘 要】
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目的:探讨脑卒中偏瘫病人恢复期接受强化蹲-起训练的效果及对病人坐站转移能力、步态对称性及平衡功能的影响。方法:选取2020年5月—2021年8月收治的109例恢复期脑卒中偏瘫病人为研究对象，按照随机数字表法分为对照组54例、观察组55例，对照组接受核心稳定性训练及常规治疗，观察组在此基础上联合强化蹲-起训练，干预6周，比较两组病人静态平衡能力、步态对称性参数和坐站转移能力。结果:观察组病人6周末坐
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目的:探讨脑卒中偏瘫病人恢复期接受强化蹲-起训练的效果及对病人坐站转移能力、步态对称性及平衡功能的影响。方法:选取2020年5月—2021年8月收治的109例恢复期脑卒中偏瘫病人为研究对象，按照随机数字表法分为对照组54例、观察组55例，对照组接受核心稳定性训练及常规治疗，观察组在此基础上联合强化蹲-起训练，干预6周，比较两组病人静态平衡能力、步态对称性参数和坐站转移能力。结果:观察组病人6周末坐站转移能力起立-行走计时测试（TUGT）和5次坐立测试（FTSST）时间短于对照组（P＜0.05）,静态平衡能力总长度短于对照组（P＜0.05）,Berg平衡量表（BBS）评分高于对照组（P＜0.05）,步态对称性参数三维步态患侧摆动比值、健患侧支撑比值和步长偏差均小于对照组（P＜0.05）。结论:脑卒中偏瘫康复训练中接受强化蹲-起训练可有效改善病人步态对称性、静态平衡能力及坐站转移能力。
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＜正＞“开学恐惧症”是每到开学季很多孩子都会遭遇的一件烦心事，主要表现有两大类：一类是心理上表现，可能会出现紧张、焦虑、失眠，甚至食欲下降；一类是表现为身体症状，如头疼、恶心、呕吐、腹泻，甚至体温升高等症状。不提上学一切正常，一提到上学这些不舒服症状就会出现。这些身体不舒服的本质是焦虑的躯体化。升学压力、人际交往不适应等原因，是导致“开学恐惧症”的重要原因，特别是心理素质和适应能力较差的学生、在学
水和能源是城市发展的重要基础性资源，节水节能是实现高质量发展的重要目标。基于投入产出和生态网络分析方法，构建了天津市水网络和能源网络核算框架，从社会经济角度分析城市水和能源的利用情况和演进规律。研究发现，作为资源输入型城市，2007～2017年天津市三产业直接用水减少7.7%,用能增加81.7%,本地终端隐含水和隐含能消费量分别增加79.0%、84.9%;天津市的能源网络循环效率优于水网络，但水网
＜正＞以习近平同志为核心的党中央站在新的历史起点，统揽“四个伟大”，创造性提出的政治监督这一重大命题，是我们党在长期执政条件下探索自我监督规律形成的重大创新成果，具有重大理论意义和实践意义。基层税务机关纪检部门作为履行政治监督专责机关的“最后一道屏障”，做实做好政治监督责任重大、使命光荣。
一体化教学是技工教育改革的研究重点和方向。在人力资源社会保障部大力推行一体化教学改革的背景下，技工院校钳工教学也需积极推进一体化教学改革。为了确保人才培养质量，满足社会发展需求，在钳工教学中须针对企业实际需求，围绕一体化教学理念构建全新教学体系、制定全新人才培养方案，进而满足学生综合发展需求，切实深化教学改革。本文就一体化教学模式在钳工教学中的实践进行探究，并对此提出有关看法，希望为教学改革提供参
目的：探讨精细化护理模式在剖宫产初产妇中的应用效果。方法：选取2020年3月1日～2021年4月30日160列行剖宫产的初产妇随机分为观察组78和对照组82例，对照组给予术后常规护理，观察组在此基础上实施精细化护理模式，比较两组护理效果。结果：观察组肠鸣音恢复时间、首次排气时间短于对照组（P＜0.05）,术后2～3 d及出院日自理能力均优于对照组（P＜0.05）,满意度高于对照组（P＜0.05）。
目的 探究疏肝消癥方中药敷贴治疗乳腺增生（肝郁痰凝证）的效果。方法 该次研究于2019年1月—2020年12月随机选取该院收治的80例乳腺增生（肝郁痰凝证）患者为研究对象，采用随机数表法分为对照组（40例）和观察组（40例）。患者均使用常规药物治疗，对照组在常规治疗基础上采用安慰剂贴，观察组在常规治疗基础上实施疏肝消癥方中药敷贴。比较两组治疗效果。结果 观察组临床疗效97.50%高于对照组77.5
＜正＞绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，幼儿与书中内容对话、互动，不仅用眼睛阅读，还可以用身体阅读。但在以往常规的绘本教学活动中，存在教育内容单一，教学方法单调的问题。教师总是进行单一的故事教学和看图讲述，缺乏对书中知识内容更多的联系。“立体阅读”则要求充分挖掘绘本价值，借助绘本呈现出的多元信息，开展科学、艺术、健康、社会等领域多元一体的活动，其典型特征是情景体验（深度）和多元融合（广度）。
绘本阅读在幼儿园大班教育中发挥着重要作用，能够丰富幼儿的文化涵养，使幼儿了解一些生活常识和为人处世的道理。基于大班幼儿的自主阅读能力与认知能力，教师有必要通过有效的教育活动引导幼儿阅读绘本，以更好地实现幼儿教育的目标。因此，笔者结合教育经验，对幼儿园大班绘本阅读的引导教育进行研究，希望能够提升幼儿的阅读效率。